学习目标的制定与落实

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学习目标的制定与落实

教学目标的制定与落实 LYXXX 王老师俗话说有明确目标的教学像赛跑，没有明确目标的教学想散步。

教学目标使课堂教学的根本方向和灵魂，是教学活动的出发点和归宿点，对教学起到引领、指导、规范约束。

它即为学生的学起到引导向作用，同时也直接为学生提出了要求。

任何有效地教学都必须从明确具体的教学目标开始，到预定的教学目标结束。

只有教学目标准确了，课堂教学就不会偏离方向。

只有学生目标清楚了，学生学起来，就会做到心中有数。

教学目标要包括显性、隐形目标，既有知识与技能（显性的）也有过程与方法、情感、态度、价值观（隐形的）等方面的内容。

知识与技能目标即使课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是教学的核心；过程与方法实在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发，是课堂教学的操做系统。

情感态度价值观实在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标的开拓，使课堂教学的动力系统。

向学生展示的教学目标一般只展示让学生容易掌握的知识与技

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能目标（极限性目标）而教学目标与学习目标并不完全形同，学习目标只是教学目标的一部分。

那如何制定好教学目标？一、制定学习目标应考虑的因素： 1.课程标准：

国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。

2.学段目标：

我国的小学教学课程实施是有学科课程总目标、学段目标、课时目标等构成的。

课程目标的实现不是通过一节或几节课的教学就能达到的。

3.教材内容及表现形式。

新教材本身就是按三维目标形式设计的，除了知识也考虑了方法、情感因素，需要教师仔细体味，充分挖掘新教材在内容安排上具有较大的弹性，创造性使用好教材，用活教材。

4.学生、学清。

一是充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标。

二是充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标。

三是要考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生

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二、制定学习目标的原则：

1.目标的确定要有层次性。

课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。

2.语言要简明准确，使学生一看便知，心中有数。

3.目标的制定必须遵循循序渐进的原则。

教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，由简到繁来制定教学目标。

4.目标具有可行性、实效性，能够运用于自已课堂教学中，切忌过大过空。

5.目标的发展性，目标的实现不是学习的终点，而是能力发展的途径。

三、学习目标的呈现方式：

呈现学习目标方式可多种多样，可借助小黑板、多媒体、投影仪、口述等，一般在课前。

及创设问题后然后展示学习目标，让学生带着目标去学习。

有时根据教学要求可放在课中或可尾。

四、落实教学目标的方法：

1.知识与技能目标：

一般要顺次展开三个层次：

（1）情境创设：

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让情景贯穿课堂的始终。

通过特定的情景，激活学生学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。

（2）新知探究：

通过解决什么和为什么的问题，把握知识规律，形成知识应用的规律。

（3）知识应用：

精心设计训练题，实现有知识到能力的转化。

在设计训练题时，要注意题型的多样化、精炼性和典型性，同时要有一定的智力坡度。

2.过程与方法目标：

在课堂教学中，教师要改变传统方式，变带着知识走向学生为带着学生走向知识，同时加强对学生学习方法的指导。

学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动的过程。

实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也就是教师积极引导和学生思维的结果，这里的教是条件，学是关键。

在学生学习新知过程中既要强调学生自主探索，又要强调合作学习。

3.情感、态度和价值观：

每个人的情感、态度和价值观选择是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐养成的。

所以进行情感、态度和价值观的教育活动，最重要的是教育

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 者用自已健康的情感、人生态度与价值观去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的，并积极创造有力于学习主体尝试、选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个人良好的情感、态度和价值观。

知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法；情感、态度和价值观目标的实现过程而最终实现的。

过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识和能力目标的实现中实现的；情感、态度和价值观是教学目标的组成部分和课堂的动力系统，它伴随知识与技能目标、过程与方法目标的实现而实现。

三维目标紧密联系在一起的，只能作为一个整体来达成，是不能分割的。

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