探究学生自主学习的培养策略

探究学生自主学习的培养策略

摘要:现如今由于大多数的孩子在家中都是独生子女，家人对孩子过于骄纵，导

致孩子缺乏独立自主的能力。同时这也表现在学习上，一旦离开教师的范围就会

不知道如何进行学习，教师也忽视了对学生进行知识的梳理，忽视培养学生自主

学习能力。而本文将对学生自主学习能力的培养策略进行阐述，希望能够有助于

帮助教师和家长进行教育。

关键词:学生、自主学习、培养策略

一、培养兴趣，调动学习积极性

自主学习强调的是学生自己能够主动的进行学习，而不是在教师的监督和强

迫下。传统的教学方法使学生被动地掌握知识，并且教学效率也不高，而现如今

强调的是让学生主动的参与进来，积极主动的进行学习，能够极大的提高教学效率。兴趣是主动学习的内在动力，激发学生学习的兴趣是调动学生自主学习的最

好方法，当他们对知识产生兴趣时，不需要教师的监督，就能够自主的进行学习[1]。因此教师在教学的过程中要善于激发学生的求知欲，使学生对所讲述的内容

产生兴趣，从而能够主动地学习掌握知识。比如在学习长方形与正方形的周长时，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可以通过创设情境的方式，先用

课件演示动画，理解什么是“一周”，请问学生喜欢看动画片吗？下面我们一起来

欣赏一段动画。课件演示《喜洋洋和灰太狼》解说：羊村里的小羊们准备举行一

次运动会，这几天，小羊们都忙着锻炼呢！然后播放小羊跑步的画面师：请同学

们先仔细观察，它们的跑道有什么不同？展示形状不同的跑道，有五角星形、三

角形、月牙形、长方形、正方形。接下来，请同学仔细观察，小羊们是怎样跑的？它们分别是从哪里开始到哪里结束？随后动画演示：小羊绕各自的跑道跑一周。

最后告诉学生绕图形的边线跑了一圈，一圈也叫做一周，这一周的长度就是这些

图形的周长。从而很好地激发学生对周长的好奇，在之后的教学活动中能够积极

主动的参与进来。

二、了解学生，分层教学

每个学生的能力和认知发展水平都是不一样的，因此教师在进行教学时，要

对学生有深刻的了解，根据学生的个性特点进行因材施教。同时要尊重学生之间

存在的个体差异，不能因为一些学生理解能力比较差，就放弃或忽视。在教学中

不仅要考虑到大多数学生，同时还要关注那少部分的学生，尽量的使每一位学生

都能够得到发展有所进步。因此可以采用分层教学的方法，对于优秀的学生可以

设置一些具有挑战性的题，让他们能够得到知识的拓展。而对于理解能力比较差

的学生，教师设置的问题可以简单一点，但是也要经过思考才能够得到答案。正

是由于这些问题是根据学生的实际情况进行区别设置，为了解答这些题，学生都

需要经过思考都能够找出最终的答案，因此他们不会因为题太简单或者太难而放

弃作答，在一定程度上促进了学生自主学习能力的形成[2]。同时教师在提问时，

也应当根据学生的具体情况进行分层的提问。有一些教师认为在教学过程中应当

照顾中间的那部分学生，因为处于中间阶段的学生人数最多，但这种想法其实是

不正确的。教师在教学中应当兼顾所有的学生，如果只是重视中间阶段的学生，

就很容易忽视优生和后进生，从而降低了他们对学习的兴趣，这无疑是一种错误

的做法。因而教师在提问时可以先提出具有较高难度的问题，让优生进行思考，

然后再稍微降低难度让中间的学生进行思考，最后还要提出一些比较基础的问题，让后进生积极思考。布置作业也是一样的，也需要进行分层布置，从而使学生都

能够进行自主的思考，养成自主学习的习惯。

三、养成良好的学习习惯

学习习惯对学生自主学习能力的培养具有一定的影响，自主学习能力强的学生，

大多都拥有一个良好的学习习惯[3]。因而教师在教学过程中要重视对学生学习习

惯的纠正和培养，比如在读文章时要使学生会读善读，遇到不认识的字或者理解

的地方可以圈出来，然后在教师讲解时认真的听，从而解答自己的疑惑。在做题

时要学会审题，抓住题目中存在的关键信息，然后根据这些信息去寻找答案。从

某种程度上来说，良好的学习习惯是学生自主学习的方法。也就是说养成良好的

学习习惯，相当于学生已经掌握了自主学习的方法，从而能够更好的进行自主学习。除此之外，教师还要引导学生养成反思的习惯，人只有在不断的反思中，才

能够有所进步。教师应当让学生多思考，多回想自己这一天有什么地方做的不对，有什么收获等等。学生通过反思能够意识到自己的不足之处，从而才能够更好的

进行改正。

四、小结

自主学习能力的培养对于每一个学生来说都是非常重要的，社会对所需人才

的要求也是要具有独立自主学习的能力，因此教师在进行教学时，应当重视对学

生这一能力的培养，从而不仅能够提高教学效率，甚至还会对学生的一生都起着

非常重要的促进作用。

参考文献

[1]夏立新，自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J].上海教育科研，2015（12）.

[2]李定仁.教会学生主动寻求真知——第斯多惠论教师[J].西北师大学报（社会科学版）2015（6）.

[3]李国周，卢祖琴.中外自主学习思想发展概述[J].教育教学研究，2017（11）.