【苏教版】2019年春三年级下册语文：第2课《古诗二首》示范教案

第2课古诗二首

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“鹭”等1个生字，会写田字格里的“绝、岭、吴、”等3个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

教具准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、创色情境，激发兴趣

1.同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句

背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？

（太美了）

2.是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜

甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有

感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

3.了解“绝句”：绝句是古诗的一种体裁。在古代，一首诗共有四句就称

为绝句，这两首诗，判断一下哪首诗是绝句。绝句有两种，一行五个字的叫五

言绝句，一行七个字的叫七言绝句。今天我们要学习的这首诗它是一首——

（七言绝句）。

二、初读诗文，整体感知

1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？

2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

二、记忆字形，感知古诗：

（一）自由读诗：

1.（出示带拼音的古诗）一分钟的时间，自由地读一读这首诗。注意：读准字音，不会读的地方多读几遍。

2．要想把诗读好，是有绝招的，想学么？那老师就把绝招传授给你们。

（二）绝招一：认识生字。课件出示：鹭

1.带拼音读生字：小老师带读。

2.去拼音认生字：个别读。

3.请学生说一说容易读错的字？或者需要提醒大家注意的地方（注意：含和岭）

4.同桌互读，读错的相互纠正。

5.开火车检查认读情况。

6.认读词语：四位同学分别读词语。

7.认识多音字“行”，“泊”，读好带多音字的句子。

8.认写“绝”“岭”“吴”字：

生：“绝”左右结构，左窄右宽，书写时“色”占三分之二。

生：“岭”去掉“山字旁”是“令”。

师：“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

生：玲、拎、冷、铃、零、龄、领。

生：“吴”上面是“口”下面是“天”。

9.指导书写“窗”。

10.学生练习书写，教师巡视指导。

11.展示学生作品并点评。

（二）绝招二：读好节奏。

1. 欣赏范读视频。

2.出示带划线的古诗，指导学生读好古诗节奏。

3.学生展示朗读

三、品读古诗，感受诗境

（一）绝招三：理解画面：

（1）学习一、二句：

1.（出示前两句，一生读）其他同学思考，这首诗描写的是什么季节的景色？（春天）你是怎么看出来的？

生：柳树，黄鹂……板书：黄鹂

2.这两句写了哪些景物呢？（柳树……）冬天也有柳树呀？怎么知道这不是冬天的柳树呢？

生：柳树是绿色的。板书：翠柳

3.你是从颜色看出来的。写了哪些颜色？（黄，白……）哪里看出绿和蓝色的？翠和青，有绿色吗？青是什么颜色？(蓝色)能用一个词来概括这么多种颜色么？

4.你还学过哪些描写春天的词语？我们一起走进春天。（播放PPT）你想说些什么？

5.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？

6.我们欣赏了春天的美景，可是诗人觉得还不够。仔细听，认真看，说一说你发现了什么？

7.哪个字写黄鹂在叫？（鸣）你觉得黄鹂在叫什么？板书：鸣

8.你还发现了什么？这里没有飞字啊，哪个字体现了飞？（上）

9.谁能看图连起来说一说这幅图，说的时候要有顺序，可以先说近处的再说远处的。

生：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢乐地鸣叫，一群白鹭排成一行飞上蔚蓝的天空。

10.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！板书：白鹭上青天

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）

11.小结：诗人不仅写了黄鹂、柳树、白鹭和蓝天四种景物，写到了黄，绿，白，蓝四种颜色，还用“鸣”、“上”写出了声音和动作。可谓是“有声有色”、“动静结合”板书：有声有色、动静结合

（2）学习三、四句:

1.诗人看到了“两个黄鹂鸣翠柳”，也看到了“一行白鹭上青天”，他还

看到了？（读）

2.理解“千秋雪”：这就是千秋雪，无论是阳光明媚的春天，还是烈日炎

炎的夏天，西岭山上终年白雪皑皑。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了……西岭山上的积雪千年不化。所以我们称它为“千秋雪”。板书：千秋雪

3.如果你是诗人，打开窗户你看到这样的美景，你想说些什么？这么美的

景色，就像挂在墙上的一幅画一样，你不想读一读吗？

4.教师相机适时在黑板上画一个长方形窗口。

你理解诗句中这个“含”的意思吗？板书：含

生：“含”就是衔、镶嵌的意思。

师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？

生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

师：换进诗中读一读感觉怎么样？

生：我换的是“有”，感觉得语文太一般，不如“含”字好。

生：我换成“嵌”，觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌

在窗框之中，窗框就像画框，这样一种静上的画更美。

生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有“含”字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起来，不

是十分准确的，只有“含”字最好！

5.诗人透过窗户可以看见“千秋雪”，打开家门，他还能看到什么？（读）。

6.理解“万里船”：杜甫的家，位于成都的杜甫草堂。一艘停泊在诗人家

门口的小船，看起来普普通通，但是就是这艘小船却要历尽艰辛，跨越大半个

中国，从杜甫的家乡顺流而下，远行至东吴，也就是现在的江南。从成都要东

吴有多远呢？相当于我们绕学校的操场跑一万圈。这么远的距离，所以这艘船

就是“万里船”。板书：泊万里船