义务教育优质均衡发展培训
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动县域义务教育优质均衡发展省级督导评估工作.doc
第一部分：关于义务教育优质均衡发展 县（市区）国家标准
• 一、国家标准.doc • 评估内容与标准31项(注：相当于32项指标) • 县域义务教育优质均衡发展督导评估认
定，包括资源配置、政府保障程度、教育 质量、社会认可度四个方面内容。
• 主要指标：
•
社会认可度达到85%以上。
• 第十条 有以下情况之一的县不予认定（一票否决
项）：存在以考试方式招生；存在违规择校行为 ；存在重点学校或重点班；存在“有编不补”或 长期聘用编外教师的情况；教育系统存在重大安 全责任事故和严重违纪违规事件；有弄虚作假行 为。
第二部分.关于国家规定的评估程序和办法、 评估结果运用 二、评估程序、结果运用 .doc
（九）在国家义务教育质量监测中，相关 科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，且校际 差异率低于0.15。
以上9项指标均要达到要求。
• 第九条 社会认可度调查的内容包括：县级人民政
府及有关职能部门落实教育公平政策、推动优质 资源共享，以及义务教育学校规范办学行为、实 施素质教育、考试评估制度改革、提高教育质量 等方面取得的成效。社会认可度调查的对象包括 ：学生、家长、教师、校长、人大代表、政协委 员及其他群众。
• （十五）留守儿童关爱体系健全（注：留 守儿童较多的学校——健全内容较全的花 名单；建立留守儿童关爱室及相关配置； 采取的相关措施，如滞留类关爱、帮扶服 务等，不仅仅是经费资助上的关爱），全 县符合条件的随迁子女在公办学校和政府 购买服务的民办学校就读的比例不低于85% 。（关爱室建设）
• 以上15项指标均要达到要求。
• （2）推进义务教育均衡发展（基本均衡→→优质 均衡），2010开始，要用15年左右时间。
• （3）实现教育现代化（基本实现→→全面实现） ，将用10年左右时间（到2035年）。
• 注：可见，我们国家一直在追赶先进国家，现在 已经实现了局部超越。我们任何一个地区都必须 抓住这个机遇，不能只停留在跟进或后发位置， 最好实现跨越式发展（后发也是可以先至的）。
第八条 教育质量评估通过以下9项指标，重点评 估县域义务教育普及程度、学校管理水平、学 生学业质量、综合素质发展水平。具体包括：
（一）全县初中三年巩固率达到95%以上（档案）
；
（二）全县残疾儿童少年入学率达到95%以上；
（三）所有学校制定章程，实现学校管理与教学 信息化（后述）；
（四）全县所有学校按照不低于学校年度公用经 费预算总额的5%安排教师培训经费；
（二）县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编
制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配 置标准统一；
（三）所有小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用 教室1间以上；其中，每间音乐专用教室面积不小于96 平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米(调整) ；
（四）所有小学、初中规模不超过2000人，九年一贯制 学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500 人；
任、教师、家长的信息互用等和学生德智体美发展的沟通机制建设； • 免费资源利用率和有偿资源利用率等（应用水平是关键） • 外化内生机制——校本化、班本化利用率（硬件要求、应用范围和应
用观念、水平）
• 学校管理的一些薄弱环节——学校管理和内涵发展水平有 待进一步提升.doc
• 教育部《义务教育学校管理标准（试行）》.doc • 教育信息化2.doc,,,,《教育信息化2.0》文件.doc
（五）教师（注：老中青）能熟练运用信息化手 段组织教学（注：看课件等），设施设备利用 率达到较高水平（注：到教室查看使用情况） ；
（六）所有学校德育工作（计划总结等） 、校园文化建设水平（实地查看）达到良 好以上；
（七）课程开齐开足，教学秩序规范，综 合实践活动（后述）有效开展；
（八）无过重课业负担；
• 4：关于功能室等
• 5Biblioteka Baidu关于课程等
• 6：关于学校章程
• 7：关于学校特色和学校文化
• 8：突出内涵，提升质量，提高义务教育优质均衡发
展的针对性
9：关于工作建议
前言
• 义务教育均衡发展是继“两基”验收后国 家又一重大战略。
• （1）“两基”攻坚（基本完成→→全面完成）， 上世纪90年代开始，用了20年左右时间。
• 教室采光：应为左采光，双侧采光的教室主采光窗应设在 左侧。(楼道的南侧和北侧的区别)
• 教室采光玻地比（窗的透光面积与室内地面面积之比）不 低于1：6。
• 教室照明： 9+2.灯管宜垂直于黑板布置。教室照明不宜用 裸灯，灯具距桌面的悬挂高度为1.7－1.9米 。黑板照配有 灯罩。
4.关于学科专用教室
• 明确要求：单间面积（如音乐美术）、种 类、数量、配置、更新、使用、管理、文 化（教师、学生作品等）等。陈旧破损更 换。
• 明确定位：首先是教室，满足以班为单位 上课，设备满足最大班额教学需要（音美 课不宜在普通教室上课），不能用于兴趣 小组或社团活动（如有富余教室可安排兴 趣小组）注：明确定位：勿三不像。
（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分 别达到2.3间以上、2.4间以上。
每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的 85%；所有指标校际差异系数（不同于基本均衡），小学均小于
或等于0.50，初中均小于或等于0.45。
政府保障程度评估通过以下15项指标： （一）县域内义务教育学校规划布局合理，符合国家规 定要求；
• 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义 务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配 置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。具 体包括：
• （一）每百名学生拥有高于规定学历教 师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3 人以上；
• （二）每百名学生拥有县级以上骨干 教师数（注：县级及以上优质课等、优秀 教师等、教学能手等、其它类骨干教师） ：小学、初中均达到1人以上；
• 教育部关于发布《中小学数字校园建设规范（试行）》的通知（教技〔2018 〕5号）----2018年4月16日印发W020180502564019214596.pdf
9.关于关爱特殊群体
• 教育部关于印发《中小学德育工作指南》 的通知（教基〔2017〕8号）：关爱特殊群 体。要加强对经济困难家庭子女、单亲家 庭子女、学习困难学生、进城务工人员随 迁子女、农村留守儿童等群体的教育关爱 ，完善学校联系关爱机制，及时关注其心 理健康状况，积极开展心理辅导，提供情 感关怀，引导学生心理、人格积极健康发 展。（留守儿童之家、留守儿童关爱室建 设）（链接：关爱体系）
补足短板 激活潜力 放大优势 做强特色
——大力推进县域义务教育优质均衡发展
莱芜市人民政府教育督导室 赵怀进
2018年9月 鹰—激励视频.flv
目录：九部分
• 前言：
• 1：关于义务教育优质均衡发展县（市区）国家标准
• 2：关于国家规定的评估程序和办法、评估结果运用
• 3：关于县域义务教育优质均衡发展省级督导评估检 查方式和需要提供的材料
、数字地理教室、数字书法教室、校园电视台、 气象观测站、室内游泳池、体育馆……..
★ 8.关于学校管理与教学信息化
• 教育信息化是指在教育领域（教育管理、教 育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技 术来促进教育改革与发展的过程。 教育信息化的
基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化 ，基本特征是开放、共享、交互、协作。它对开 发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的 信息素养，促进教育现代化的过程发挥着不可替 代的作用。 以教育信息化促进教育现代化，用信
7.关于几个功能室
• （1）关于体育器材室：摆放。 • （2）关于音乐、美术教室：面积96、90；内设；
美术教室职能分开。专用桌。
• （3）关于综合实践活动室 • 项目2种：室内、室外 • 项目2类：手工、分组 • 专用桌。小学初中综合实践活动项目参考.doc • （综合实践活动课程后述） • （4）关于卫生室、保健室（600人、寄宿、内配） • （5）关于图书关于图书.doc • （6）关于较高标准配置：录播教室、探究实验室
★3.关于普通教室
• 1.使用面积：小学61 ㎡/间，九年和初中70 ㎡/间。
• 2.标准班额：初中50人；小学45人。
• 3.室内设施：后墙宜设置展示板，有条件的宜设储物柜。
• 课桌椅：每间教室至少配备2种不同高低型号课桌椅。
• 黑板：板下缘与讲台地面的垂直距离：小学为0.8～0.9米 ，中学为1～1.1米;讲台桌面距教室地面的高度一般为1.2 米。
息技术改变传统模式。（硬件、平台、网络、资 源、使用等）
• 教育信息化是国家信息化的重要组成部分， 对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高 教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义， 是实现教育跨越式发展的必然选择。
• 注：关于学校管理及教学信息化——
• 三通两平台；（资源共享平台和管理与服务平台）； • 资源共享——备课、上课、共享、交流经常化； • 推送、上传——课堂、实验、实验报告等； • 信息化水平——校长、管理人员和教师的（含专业批改）学校、班主
（五）小学、初中所有班级学生数分别不超过45人、50 人；
（九）教师5年360学时培训完成率达到100%；（档案） （十一）全县每年交流轮岗教师（注：条件不可 降低或学校自定标准，看文件（链接）：
“教师交流轮岗人员范围为义务教育阶段公办学
校在编在岗教师。已聘任中级及以上专业技术职 务、在同一所学校连续任教超过两个聘期(每个聘 期一般为3至5年)的专任教师,原则上应当交流轮岗 。”）的比例不低于符合交流条件教师总数的 10%；其中，骨干教师不低于交流轮岗教师总数 的20%； （十二）专任教师持有教师资格证上岗率达到 100%；
• （三）每百名学生拥有体育、艺术（ 美术、音乐）专任教师数：小学、初中均 达到0.9人以上；
（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方 米以上、5.8平方米以上；
（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方 米以上、10.2平方米以上；
（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元 以上、2500元以上；（概念、内配）
• 第三部分.关于县域义务教育优质均衡发展 省级督导评估检查方式和需要提供的材料
• 三、检查方式、需提供材料.doc
第四部分.关于功能室
• 注：要学习、研究《山东省教育厅等 6 部 门（编制、财政、发改、国土、住建）关 于印发《山东省普通中小学校办学条件标 准》和《山东省特殊教育学校办学条件标 准》的通知》（鲁教基发〔2017〕1号） （2017年1月1日印发）。
• （国家压茬启动）2017年5月，国家启 动了义务教育优质均衡发展督导评估 。国家在推进义务教育基本均衡的基 础上，于2017年5月印发了《县域义务 教育优质均衡发展督导评估办法》。
• （山东率先启动）2018年3月，我省启 动县域义务教育优质均衡发展省级督 导评估工作 。 （2018年全省申报近30个县） 我省在全国启
• 学科专用教室.doc
5.关于公共教学用房——用房名称：
多功能教室（配多媒体）、图书阅览室（规模
大的学校师生阅览室分开）、心理咨询室（基 本要求，参考1文件——《山东省中小学心理咨 询辅导室建设解决方案》（链接））、体育活 动室、科技活动室、卫生保健室。
6.关于学生生活用房
1．宿舍主要设施：公用设施包括取暖、降温设施，每层楼设盥 洗室（浴室）、卫生间；平房宿舍应在宿舍区设厕所、洗刷间 （设施）。寝室设施包括床铺、储物柜等。 2．食堂主要设施：初加工、烹调、备餐间、仓库应分设或分区 设置，且食品加工必须生熟分开；加工设备主要有合面机、馒 头机、蒸饭设施、炒菜设施、洗菜设施、面案菜案等初加工设 施等。 3.餐厅主要设施：餐桌、餐凳，洗刷设施。
• 鲁教基发〔2017〕1号（省办学条件标 准）.pdf
一、明确校舍及定位 （功能室名称要规范，尽量不要随便命名）
★1.校舍建筑构成： 注、普通中小学校各类教学及教学辅助用房，学 生宿舍等生活用房宜设计成多层建筑，小学的主 要教学用房不应设在四层以上，中学的主要教学 用房不应设在五层以上。
第四章 校舍建筑.doc ★2.教育装备构成 第五章 教育装备.doc
第一部分：关于义务教育优质均衡发展 县（市区）国家标准
• 一、国家标准.doc • 评估内容与标准31项(注：相当于32项指标) • 县域义务教育优质均衡发展督导评估认
定，包括资源配置、政府保障程度、教育 质量、社会认可度四个方面内容。
• 主要指标：
•
社会认可度达到85%以上。
• 第十条 有以下情况之一的县不予认定（一票否决
项）：存在以考试方式招生；存在违规择校行为 ；存在重点学校或重点班；存在“有编不补”或 长期聘用编外教师的情况；教育系统存在重大安 全责任事故和严重违纪违规事件；有弄虚作假行 为。
第二部分.关于国家规定的评估程序和办法、 评估结果运用 二、评估程序、结果运用 .doc
（九）在国家义务教育质量监测中，相关 科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，且校际 差异率低于0.15。
以上9项指标均要达到要求。
• 第九条 社会认可度调查的内容包括：县级人民政
府及有关职能部门落实教育公平政策、推动优质 资源共享，以及义务教育学校规范办学行为、实 施素质教育、考试评估制度改革、提高教育质量 等方面取得的成效。社会认可度调查的对象包括 ：学生、家长、教师、校长、人大代表、政协委 员及其他群众。
• （十五）留守儿童关爱体系健全（注：留 守儿童较多的学校——健全内容较全的花 名单；建立留守儿童关爱室及相关配置； 采取的相关措施，如滞留类关爱、帮扶服 务等，不仅仅是经费资助上的关爱），全 县符合条件的随迁子女在公办学校和政府 购买服务的民办学校就读的比例不低于85% 。（关爱室建设）
• 以上15项指标均要达到要求。
• （2）推进义务教育均衡发展（基本均衡→→优质 均衡），2010开始，要用15年左右时间。
• （3）实现教育现代化（基本实现→→全面实现） ，将用10年左右时间（到2035年）。
• 注：可见，我们国家一直在追赶先进国家，现在 已经实现了局部超越。我们任何一个地区都必须 抓住这个机遇，不能只停留在跟进或后发位置， 最好实现跨越式发展（后发也是可以先至的）。
第八条 教育质量评估通过以下9项指标，重点评 估县域义务教育普及程度、学校管理水平、学 生学业质量、综合素质发展水平。具体包括：
（一）全县初中三年巩固率达到95%以上（档案）
；
（二）全县残疾儿童少年入学率达到95%以上；
（三）所有学校制定章程，实现学校管理与教学 信息化（后述）；
（四）全县所有学校按照不低于学校年度公用经 费预算总额的5%安排教师培训经费；
（二）县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编
制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配 置标准统一；
（三）所有小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用 教室1间以上；其中，每间音乐专用教室面积不小于96 平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米(调整) ；
（四）所有小学、初中规模不超过2000人，九年一贯制 学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500 人；
任、教师、家长的信息互用等和学生德智体美发展的沟通机制建设； • 免费资源利用率和有偿资源利用率等（应用水平是关键） • 外化内生机制——校本化、班本化利用率（硬件要求、应用范围和应
用观念、水平）
• 学校管理的一些薄弱环节——学校管理和内涵发展水平有 待进一步提升.doc
• 教育部《义务教育学校管理标准（试行）》.doc • 教育信息化2.doc,,,,《教育信息化2.0》文件.doc
（五）教师（注：老中青）能熟练运用信息化手 段组织教学（注：看课件等），设施设备利用 率达到较高水平（注：到教室查看使用情况） ；
（六）所有学校德育工作（计划总结等） 、校园文化建设水平（实地查看）达到良 好以上；
（七）课程开齐开足，教学秩序规范，综 合实践活动（后述）有效开展；
（八）无过重课业负担；
• 4：关于功能室等
• 5Biblioteka Baidu关于课程等
• 6：关于学校章程
• 7：关于学校特色和学校文化
• 8：突出内涵，提升质量，提高义务教育优质均衡发
展的针对性
9：关于工作建议
前言
• 义务教育均衡发展是继“两基”验收后国 家又一重大战略。
• （1）“两基”攻坚（基本完成→→全面完成）， 上世纪90年代开始，用了20年左右时间。
• 教室采光：应为左采光，双侧采光的教室主采光窗应设在 左侧。(楼道的南侧和北侧的区别)
• 教室采光玻地比（窗的透光面积与室内地面面积之比）不 低于1：6。
• 教室照明： 9+2.灯管宜垂直于黑板布置。教室照明不宜用 裸灯，灯具距桌面的悬挂高度为1.7－1.9米 。黑板照配有 灯罩。
4.关于学科专用教室
• 明确要求：单间面积（如音乐美术）、种 类、数量、配置、更新、使用、管理、文 化（教师、学生作品等）等。陈旧破损更 换。
• 明确定位：首先是教室，满足以班为单位 上课，设备满足最大班额教学需要（音美 课不宜在普通教室上课），不能用于兴趣 小组或社团活动（如有富余教室可安排兴 趣小组）注：明确定位：勿三不像。
（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分 别达到2.3间以上、2.4间以上。
每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的 85%；所有指标校际差异系数（不同于基本均衡），小学均小于
或等于0.50，初中均小于或等于0.45。
政府保障程度评估通过以下15项指标： （一）县域内义务教育学校规划布局合理，符合国家规 定要求；
• 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义 务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配 置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。具 体包括：
• （一）每百名学生拥有高于规定学历教 师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3 人以上；
• （二）每百名学生拥有县级以上骨干 教师数（注：县级及以上优质课等、优秀 教师等、教学能手等、其它类骨干教师） ：小学、初中均达到1人以上；
• 教育部关于发布《中小学数字校园建设规范（试行）》的通知（教技〔2018 〕5号）----2018年4月16日印发W020180502564019214596.pdf
9.关于关爱特殊群体
• 教育部关于印发《中小学德育工作指南》 的通知（教基〔2017〕8号）：关爱特殊群 体。要加强对经济困难家庭子女、单亲家 庭子女、学习困难学生、进城务工人员随 迁子女、农村留守儿童等群体的教育关爱 ，完善学校联系关爱机制，及时关注其心 理健康状况，积极开展心理辅导，提供情 感关怀，引导学生心理、人格积极健康发 展。（留守儿童之家、留守儿童关爱室建 设）（链接：关爱体系）
补足短板 激活潜力 放大优势 做强特色
——大力推进县域义务教育优质均衡发展
莱芜市人民政府教育督导室 赵怀进
2018年9月 鹰—激励视频.flv
目录：九部分
• 前言：
• 1：关于义务教育优质均衡发展县（市区）国家标准
• 2：关于国家规定的评估程序和办法、评估结果运用
• 3：关于县域义务教育优质均衡发展省级督导评估检 查方式和需要提供的材料
、数字地理教室、数字书法教室、校园电视台、 气象观测站、室内游泳池、体育馆……..
★ 8.关于学校管理与教学信息化
• 教育信息化是指在教育领域（教育管理、教 育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技 术来促进教育改革与发展的过程。 教育信息化的
基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化 ，基本特征是开放、共享、交互、协作。它对开 发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的 信息素养，促进教育现代化的过程发挥着不可替 代的作用。 以教育信息化促进教育现代化，用信
7.关于几个功能室
• （1）关于体育器材室：摆放。 • （2）关于音乐、美术教室：面积96、90；内设；
美术教室职能分开。专用桌。
• （3）关于综合实践活动室 • 项目2种：室内、室外 • 项目2类：手工、分组 • 专用桌。小学初中综合实践活动项目参考.doc • （综合实践活动课程后述） • （4）关于卫生室、保健室（600人、寄宿、内配） • （5）关于图书关于图书.doc • （6）关于较高标准配置：录播教室、探究实验室
★3.关于普通教室
• 1.使用面积：小学61 ㎡/间，九年和初中70 ㎡/间。
• 2.标准班额：初中50人；小学45人。
• 3.室内设施：后墙宜设置展示板，有条件的宜设储物柜。
• 课桌椅：每间教室至少配备2种不同高低型号课桌椅。
• 黑板：板下缘与讲台地面的垂直距离：小学为0.8～0.9米 ，中学为1～1.1米;讲台桌面距教室地面的高度一般为1.2 米。
息技术改变传统模式。（硬件、平台、网络、资 源、使用等）
• 教育信息化是国家信息化的重要组成部分， 对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高 教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义， 是实现教育跨越式发展的必然选择。
• 注：关于学校管理及教学信息化——
• 三通两平台；（资源共享平台和管理与服务平台）； • 资源共享——备课、上课、共享、交流经常化； • 推送、上传——课堂、实验、实验报告等； • 信息化水平——校长、管理人员和教师的（含专业批改）学校、班主
（五）小学、初中所有班级学生数分别不超过45人、50 人；
（九）教师5年360学时培训完成率达到100%；（档案） （十一）全县每年交流轮岗教师（注：条件不可 降低或学校自定标准，看文件（链接）：
“教师交流轮岗人员范围为义务教育阶段公办学
校在编在岗教师。已聘任中级及以上专业技术职 务、在同一所学校连续任教超过两个聘期(每个聘 期一般为3至5年)的专任教师,原则上应当交流轮岗 。”）的比例不低于符合交流条件教师总数的 10%；其中，骨干教师不低于交流轮岗教师总数 的20%； （十二）专任教师持有教师资格证上岗率达到 100%；
• （三）每百名学生拥有体育、艺术（ 美术、音乐）专任教师数：小学、初中均 达到0.9人以上；
（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方 米以上、5.8平方米以上；
（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方 米以上、10.2平方米以上；
（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元 以上、2500元以上；（概念、内配）
• 第三部分.关于县域义务教育优质均衡发展 省级督导评估检查方式和需要提供的材料
• 三、检查方式、需提供材料.doc
第四部分.关于功能室
• 注：要学习、研究《山东省教育厅等 6 部 门（编制、财政、发改、国土、住建）关 于印发《山东省普通中小学校办学条件标 准》和《山东省特殊教育学校办学条件标 准》的通知》（鲁教基发〔2017〕1号） （2017年1月1日印发）。
• （国家压茬启动）2017年5月，国家启 动了义务教育优质均衡发展督导评估 。国家在推进义务教育基本均衡的基 础上，于2017年5月印发了《县域义务 教育优质均衡发展督导评估办法》。
• （山东率先启动）2018年3月，我省启 动县域义务教育优质均衡发展省级督 导评估工作 。 （2018年全省申报近30个县） 我省在全国启
• 学科专用教室.doc
5.关于公共教学用房——用房名称：
多功能教室（配多媒体）、图书阅览室（规模
大的学校师生阅览室分开）、心理咨询室（基 本要求，参考1文件——《山东省中小学心理咨 询辅导室建设解决方案》（链接））、体育活 动室、科技活动室、卫生保健室。
6.关于学生生活用房
1．宿舍主要设施：公用设施包括取暖、降温设施，每层楼设盥 洗室（浴室）、卫生间；平房宿舍应在宿舍区设厕所、洗刷间 （设施）。寝室设施包括床铺、储物柜等。 2．食堂主要设施：初加工、烹调、备餐间、仓库应分设或分区 设置，且食品加工必须生熟分开；加工设备主要有合面机、馒 头机、蒸饭设施、炒菜设施、洗菜设施、面案菜案等初加工设 施等。 3.餐厅主要设施：餐桌、餐凳，洗刷设施。
• 鲁教基发〔2017〕1号（省办学条件标 准）.pdf
一、明确校舍及定位 （功能室名称要规范，尽量不要随便命名）
★1.校舍建筑构成： 注、普通中小学校各类教学及教学辅助用房，学 生宿舍等生活用房宜设计成多层建筑，小学的主 要教学用房不应设在四层以上，中学的主要教学 用房不应设在五层以上。
第四章 校舍建筑.doc ★2.教育装备构成 第五章 教育装备.doc