五年一贯制高职数学教学的问题和几点建议

五年一贯制高职数学教学的问题和几点建议作者：蒋悦

来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第12期

[摘要] 五年一贯制高等职业教育的学生入学门槛普遍较低，学生都掌握了基础的中学知识，学习能力和自我控制能力一般，自身行为易受外界环境因素的干扰。但他们年轻有活力，在学习、生活习惯性方面可塑性高，高职的经历是他们步入社会前的重要节点。高职期间的知识积累和人格素质的培养将直接影响他们未来的人生道路。针对以上学生的特点，根据多年的实践教学经验，就五年一贯制学生数学教学管理提出几点建议。

[关键词] 五年制教学；数学教学；教学建议

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0113-01

招收五年一贯制高职学生作为补充高职院校生源对学校来说是一种十分有效的形式，五年一贯制的知识与技能相结合的教学方式也越来越受高职院校和社会的青睐。与此同时，五年一贯制高职教育的教学形式为中考失利的初中毕业生和有志向研学、掌握一项技术技能的初中毕业生提供了一条既有含金量又

实用的学习途径。但很多高职院校的学生入学前所掌握的知识量和知识面参差不齐，这种现状给教学带来了困难。虽说五年一贯制的学生年龄偏低，处于可塑性性格和习惯阶段，但是不良的学习习惯和贪玩的生活方式已经在其九年的学校生活中养成。“江山易改本性难移”，培养学生学习兴趣，改正学生学习习惯，树立正确的社会主义核心价值观乃是培养五年一贯制学生的重中之重。

一、五年一贯制学生数学教学管理中遇到的问题

（一）学生上课睡觉、玩手机等不认真听讲的现象严重

在五年一贯制的班级中，自控能力差、不想学习的学生占半数以上。一旦教师疏于课堂管理，自控能力一般的学生就会加入不听讲的学生中。久而久之，整个班级如同一盘散沙，认真听课的只有两三个，教师在讲台前如同唱独角戏，师生鲜有互动，数学教学质量很难提升，形成恶性循环。

（二）学生课下不做作业，不重视期末复习的现象明显

五年一贯制大部分学生对完成作业，只能做到应付。所以抄袭、少写题、胡诌乱写现象明显。期末临考前更不重视复习。

（三）学生知识理解能力较差，重视学习程度偏低

多数五年一贯制学生只掌握少量基本中学知识，比如数学中讲“解集”这个概念就要把“如何求解一元一次方程的方法”细讲一遍才能理解，学习的接受能力和迁移能力较差，时间长了，学生就有了放弃学习思想。

二、在数学教学中提出几点建议

（一）五年制课堂每班人数不超过50人，便于教师掌控课堂

在教学过程中笔者发现，学生刚来学校都像一张白纸，思想实际上很单纯，大多数学生想通过从老师这学习知识以摆脱差生的铭牌。所以，作为老师，我们应该尽快认识学生，课堂上及时叫出学生名字，便能吸引学生兴趣，加之浅显丰富的教学内容，可以提高大多数学生的学习积极性。通过这种教学方式，课堂的秩序和学生的学习习惯就会自然而然地变得严、抓得紧。另外，教师可以采取短期固定座位形式以方便记住学生，为了避免学生产生厌烦学习的情绪，笔者建议在上课前4周固定座位以让

教师充分认识学生，4周后不苛求自愿入座。

（二）数学的教学内容要有从初中知识讲起，令教学内容具有衔接性

由于招收的学生中考分数很低，学生新开课直接讲高中知识或其他高起点知识就好比在学生刚要开门接受我们时，我们就把门锁上了。笔者认为，在讲第一学期课前，可以给出4到6个学时的衔接课（即讲授同等初中起点的知识的课），让有基础的学生夯实一下基础，让没有知识底蕴的学生重新拾起，就像一根绳索一样，让学生可以伸手抓到，这样即使他们想放弃也会先感受到他们是有学习能力的。

（三）数学教学课程增加月考

在五年一贯制学生学习前两年基础性课程时，针对学生没有自学习惯和对学习的应付心理。笔者建议增加月考这类型的小测试，不是单纯的老师课上出题学生课上做，而是一届学生统一安排时间，出卷考试；或者以实际操作形式考试，成绩占总评成绩的一部分。这样既能激起竞争意识以刺激学生熟练掌握知识点，又能委婉地弱化期末考试一张卷子决定成绩的弊端。

（四）项目（习题）目标式教学模式

要想吸引学生学习的兴趣，扭转学生的学困心理，就应该改变教学模式，引入以项目（习题）为目标的授课模式。教师提前准备学案，印发纸质或者群发文件，鼓励利用微信等手段给学生群发学案（提纲），目的在于让学生带着兴趣和疑问进课堂，勾起其想解决问题的好奇心。长此以往，学生就养成以学为主、学完再玩的正常学习习惯，为学生五年的大学学习生活打下坚实的基础。

五年一贯制高职教育是当下一种较热门的教育形式，综合以上的教学经验和教学建议，很容易发现，我们作为数学教师，要在结合学生自身和课程本身以及专业发展的角度上不断探索改进五年制高职数学的教学方法，让学生既能“轻松进”又能“满载出”。

参考文献：

[1]高岩.五年制高职数学课堂有效教学的探索与实践[D].山东师范大学，2005.

[2]洪全全，王晓源.关于五年制高职教学问题的初步探索[J].广东化工，2014，41（21）：265.