形散神不散

形散神不散

在学习散文写作的时候，老师经常会告诉我们一句话——形散神不散，如果你不能领会这句话的含义，你的文章就会下笔千言、离题万里。其实这句话在我们进行混合式教学设计的时候同样适用。

混合式教学设计顾名思义就是将因特网线上教学元素和传统课堂线下教学元素进行有效整合，从而兼采两家之长而补两家之短，从而将教学活动的效果最大化。因特网线上教学元素和传统课堂线下教学元素种类很多，微课视频、讨论答疑、在线测试等都是线上教学元素，教师讲授、课堂提问、课后作业等都是线下教学元素。那么教师在设计一个知识点教学的时候，是采用什么办法将众多教学元素整合到一起，并且让人觉得是一个紧密联系的整体的。

用“形散神不散”來分析一下，显而易见这里的“形”指的便是线上和线下的各种教学元素和各种各样的教学方法，那么这里的“神”指的又是什么？要回答这个问题必须回到教学设计环节，我们的教学设计围绕的核心又是什么？是教学目标，所有的教学设计、教学活动都是为了达到设定的教学目标，所以形散神不散的“神”这里指的是教学目标。教学活动的过程是丰富多彩的，形式也是多种多样的，但是最终的教学目标只有一个，所有的教学活动都必须围绕这个教学目标开展。当然混合式教学的评价不一定要围绕是否达到教学目标展开，可以是过程性评价+终结性评价的混合评价模式，也可以开展小组间评价+组员间评价+教师评价这样的多元评价模式。评价模式的多样化是对应于教学元素和教学活动的多样化的。

所以在我们进行混合式教学设计的时候，无论你加入多少各种各样的教学元素、采用多少种不同的教学方法，在进行教学设计的时候一定不要偏离教学目标这个“神”，每个教学环节的设计都是为了烘托出教学目标这个“神”，否则教学课堂就像失去舵手的航船在大海中渐渐迷失方向。这是混合式教学设计的一个原则，也印证了一句老话——教有法而无定法，只有掌握了混合式教学设计的原则之后，我们才能翱翔于海阔天空般的未来课堂。接下来我们再讨论一下翻转课堂的设计原则。

翻转课堂是混合式教学课堂的一种成熟模式，它的主要特征在于，学生课前的微课视频自学和教师课堂教学活动翻转。微课视频在短短15分钟之内需要讲清楚一个知识点，也可以留一些疑问供课堂探讨，教师课堂教学活动翻转的形式可以多种多样，小组讨论式、协作探究式、实证研究式等等。这种基于建构主义学习理论的翻转课堂教学，让学生逐渐变成学习的主体，激发他们内在的学习兴趣，培养他们的协作精神和创造性思维，而教师则逐渐成为教学活动的组织者和学生学习的引导者。翻转课堂的教学设计同样遵循“形散神不散”的原则，整个教学活动仍然需要围绕教学目标展开，教师需要全程参与组织和引导，切忌出现“放羊式”课堂活动。

一个知识点或者技能点的教学目标是在教师综合分析学生学情和教学大纲

要求之后才能确立的。教学目标的设定是螺旋递进式的，教师可以采用抛锚式或者支架式的教学方法逐步达成一个整体目标。借助信息技术环境，混合式教学设计可以很方便的建立锚点和支架。比如计算机网络集成实训课程，在讲授路由器配置时，采取PC机网络参数配置—路由器端口IP配置—静态路由表配置—动态路由表配置—测试网络连通性这样五步的教学顺序，让学生在虚拟的实验平台上仿真操作测试，既细化了教学目标内容又让学生沿着设定的锚点和支架一步步深入学习。教学目标的设定很容易进入两个误区。一个误区是大而空，比如要求学生掌握路由协议，路由协议有很多种，即使最简单的路由协议如果展开讲也可以出一本书，在一节课的时间内能够让学生明白几种路由协议的大概原理已经很不错了；另外一个误区是高而远，比如要求学生掌握数据加解密技术，数据加解密技术一本书都讲不完，让学生一节课来掌握显然不现实。因此教学目标的设定一定以当前学生的认知水平为基础，比如本科生、研究生和博士生，对于同一个知识点设定的教学目标必然是由易到难的；教学目标的设定必须细化，细化的粒度根据教学进度、知识点难易度和学生的认知水平综合确定。

最后讨论关于混合式教学的教学元素和教学方法的选择问题。每个教师习惯的教学元素和教学方法不尽相同，有人喜欢课堂讲授，有人喜欢小组讨论，还有人喜欢微课视频教学。但是一旦教学目标确立以后，教师在进行混合式教学设计时，就必须考虑到教学元素和教学方法的适用性问题。比如计算机网络集成实训课程，在讲授路由器配置时，如果没有实训装备，采用虚拟的实验实训平台教学的效果显然要优于单纯给学生播放微课视频教学的效果，这是由行为主义和认知主义的学习理论决定的；又比如某个教师在课堂上让学生用微信群在线讨论，试问大家都在一个教室里面，这样做有何必要呢，不能为了信息化而信息化。因此，在混合式教学设计时，我们要根据教学目标这个原则来选择最合适的教学元素和教学方法，不能凭自己喜好随意选择，也不能刻意去选择。达成一个教学目标选择的教学元素和教学方法宜少不宜多、宜精不宜滥，否则不但会给人造成眩目浮夸和混乱无章的感觉，而且更会降低最终的教学效果。

【课题】本文系常州纺织服装职业技术学院2012年校级应用课题《多媒体教室远程集中控制系统的设计与实现》研究成果，课题编号：CFK201207。