在英语教学中的思考与认识

在英语教学中的思考与认识

摘要：如何将英语生活化，主要在于如何将英语教学生活化，生活是教学的素材，语言的交流则是课堂教学的再现，为更好地体现小学英语，课程标准提出了“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英

语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能

力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

关键词：小学英语生活方式方法思考交流运用

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人

进行交流，用英语解决实际问题的能力”。陶行之先生也曾经提出“生活即教育”的

思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。

以下则是我在教学中的一些认识。

一、深钻教材，把握教材，利用教材，逐步实现英语教学内容生活化

小学的教材，不管是任何版本，本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材

中涉及的知识点也都是以生活为出发点，这也正是编者的意图，将教学内容生活化，将教学内容情境化，激发学生学习的兴趣，达到素质教育的实用性。

如孩子们喜欢小动物、玩具、动画片、食品，教师则可以利用这一点，通过

动画形式进行教学。

又如学校要组织一些礼貌用语的比赛，教师则可以以比赛的形式进行教学，

看谁学得快、记得快，从而一些礼貌用语的英语单词与对话也就学会了。所以说：英语老师在日常的英语教学中就要抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活

联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。其实，利用生活性

进行英语教学，能够激发学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

二、不断变化教学形式，保持学习兴趣

一节课，开头是关键，一开始我们点燃了学生心中求知的“激情” ，接下来，

我们应该使这种“激情”越燃越旺，且使它稳定下来，这就要求教师必须根据学生

的好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英

语故事、听录音、看录像、进行有趣的比赛和角色表演、猜谜、唱英语歌曲等等，寓教于乐，吸引学生。

此外，直观教学运用得当，也可以刺激学生开口讲英语的强烈愿望，激发学

生学习英语的兴趣。直观教具通常是指教师用以教课的形象工具，如图片、实物等，我把这个范围扩大到教师和学生本身，在所有的教具中，教师本人是最直接、最具吸引力的直观教具。教师的吸引力存在于教师的表演艺术之中，从这个角度看，教师也是演员，演员要进入角色才能演得好，教师也要进入角色才能教得好。在课堂教学中，学生也是演员。在情景会话教学中，由学生表演角色，与老师同

台表演，或者学生之间表演，有利于培养学生用英语进行交际的胆量，激发学生

学习英语的兴趣。

三、优化作业设计，紧密联系生活

作业的呈现，是对教师教学的肯定，也是学生对知识的掌握与应用。优化作业设计，将

作业带到生活中去，将作业与学生的兴趣紧密联系在一起，让学生从枯燥和不爱做作业的局

面中解脱出来，让学生学得快乐，做得有劲，从而形成学生良好的学习习惯和形成有效的学

习策略，把培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此，我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性和创造性，这样不但使语言学以致用，而且也培养了学生的创新能力与交际能力。这些在我校这几年的英语口语比赛中，从学生的

表现积极、口语表述与抢答中则得以体现。

四、做好评价，及时给学生鼓励与表扬

在这几年的教学中，对学生的评价也得到了教学的关注，因为评价是对学生信息的肯定，也是对学生在学习方面的鼓励，有了老师和同学们的认可，学生才有信心和激情学习。但是，在有的时候教师可能由于时间紧凑，所以忽略了评价，这是不可取的。因为小学生虽小但都

有自尊心，都希望得到老师的表扬与鼓励，无论差生还是优生，心态是一样的。教师如果能

够把握好评价的方式及方法，我想这节课一定会收到良好的效果的。特别是在我们小学阶段，学生的心理是不可忽视的，所以，每节课都采取小组比赛的形式，而且我们已经制定好一项

规则，如果哪一小组的同学都能够回答出老师提出的问题，哪一组就为今天的优胜组，为了

小组的利益，优生带动差生，积极互助学习。

五、教师要关注学生训练的实效，有效课堂

在这几年的考试中，我们每一位老师都感觉到，考题题型灵活化，所以教学与复习必须

建立在理解与应用的基础上。那怎样才能使教学与复习达到训练真正有实效呢？我们应该制

定正确的教学目标，体现学生综合运用语言的能力，并在复习的过程中适当拓展新的信息，

切忌题海战术式的复习方式。例如，我们在复习句型和语言交流时，可以先在语法知识上对

句型进行复习，巩固其一般疑问句和特殊疑问句，然后对语法知识进行综合运用，用句型、

语句和同桌、老师、家长进行交流，在创意与生活中达到教学与复习的时效性。

参考文献

[1]《英语新课标》。

[2]《小学英语教师》。