《我的零花钱计划》第一课时-教学设计
《我的零花钱计划》第一课时-教学设计
我的零花钱计划(第一课时)
活动设计者：徐金杏
活动对象：一（2）班
活动理念：现如今都是独生子女，学生对于钱的概念模糊，有乱花钱的现象。培养学生合理利用零花钱的意识，减少乱花钱的行为。
活动目标：
1、学会自己管理自己的零花钱。
2、增强合理运用零花钱的意识。
3、具备初步的经济意识，形成节俭不乱花钱的习惯。
活动重难点：
具备初步的经济意识，形成节俭不乱花钱的习惯。
活动准备：
1、红绿灯卡
2、小陶卡
3、调查表
活动设计：
一：谈话导入
小朋友们，你们有零花钱吗？平日里都是怎么花的呢？还有，你的零花钱都放在哪里呢？一下子，是不是被老师问住了呢？今天，徐老师给小朋友们请来了两位新朋友——大陶和小陶，看看他们两兄弟是怎样处理平时的零花钱。（出示幻灯片）
二、存钱漫画
咦，他们怎么这么开心呀？（学生猜一猜。）【①第一个就敢举手发言，老师欣赏你的勇气，这是给你的奖励。②可能真的是这样。老师奖励你的大胆猜想。③有可能，老师也要奖励你。】
别急，我们在漫画中找找答案。谁找到了？【你很会观察，老师奖励你。】看看漫画中还有什么？（大陶把钱存进储蓄罐。）【你表达很清楚，这是给你的奖励。】
小朋友们是这么做的，那大陶小陶是怎么做的呢？【出示漫画】
你更喜欢大陶还是小陶呢？【①你喜欢的理由很充分，奖励你。②你有不同的理由，表扬你。】
老师也更赞成大陶的做法。存了钱，我们也要花。
徐老师也更赞成大陶的做法。存了钱，我们也要花。徐老师带来了几样物品。你可以用你平常的零花钱买到他们，你会买什么？和小组内的同学讨论下。【你这个正好需要而且也能换的起，老师表扬你，还要送你们组一个消费绿灯。这是给你们组的。】
你更喜欢大陶还是小陶呢？
王老师也更赞成大陶的做法。存了钱，我们也要花。小朋友可以用小陶卡来换东西送给自己。看看老师带来的，你们组可以用小陶卡买什么呢？
【红绿灯】
【你的小陶卡正好可以换这个东西，而且你又需要它。老师给你放个绿灯。】【你的小陶卡还不能换这个，还差了多少，那你们组还需要多多努力，争取在这堂课内攒够小陶卡。老师给你放个黄灯，缓一缓。】
【为什么没有人换XX，这个太贵，我们现在消费不起。暂时可以不购买的，老师放一个红灯，不可行。】
我们有了零花钱学会存也要学会花，更有有计划的话。想想我们的计划红绿灯，你一定会有收获的。
四、消费升华
我们除了要有计划地花之外，还能有意义地花。
【出示山区儿童的图片，并配乐。】
在我们过着无忧无虑生活的时候，还有一些山区里的孩子，他们穿不暖，吃不饱。他们连上课有时也成了困难。那我们能不能用我们的零花钱为他们做些什么呢？（买文具，送衣物等。）
你们都是有爱心的孩子，老师为你们准备了一首《储蓄罐儿歌》，边听边拍手。小朋友们，我们学了这堂课都知道了花钱要花在需要的、合理的地方，但可能你的兄弟姐妹，你隔壁班的好朋友还不知道。
四、倡议书：用爱撑起这片天
板书设计：
日本优质课教案公开课教学设计
七年级地理《日本》教学设计 【设计理念】 现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。 【教学分析】 内容分析 本节教材是七年级下册第八章《不同类型的国家》一章的第一节《第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,具有一定的示范作用。 日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。 对象分析 本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。 教法分析 本节内容涉及到的知识点多，适合培养学生各种能力的机会也很多，但在有限的时间内，不可能流水账似的全部详细过一遍，必须有所取舍，才能做到突出重点、突破难点。因此，在教学方法上，我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法、交流合作等方式，促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。这样做，一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，
dtnl教学设计之一
《dtnl》教学设计之一 教学目的 1。学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。 2。能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。 3。练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1。学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。 2。练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。 教学难点 1。d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2。直呼音节的训练 教学准备 1。本课的字母挂图或幻灯片 2。拼音音节卡片（自制）
教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。 （教师板书课题d t n l，并读出字母的音） 一、学习声母d （一）出示图1学习d的音 问：1。图上画的马在做什么？ 2。马跑时马蹄会发出什么声音？ 讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。 板书：d—e 教师范读：d d—e 学生学读：d d—e （二）观察图画学习d的形
问：字母d与图中的什么地方很像？ （马跑后的蹄印与字母d相像） 教儿歌：大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d （三）指导书写 讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d 学生学写d 1—2个 二、学习声母t （一）学习t的音 讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。 板书：t—e 教师范读：t t—e 学生学读：t t—e （二）学习t的形
初中地理_日本(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第八单元第一节日本（第一课时）教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。 2.根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。 二、过程与方法 1.通过探究活动认识日本多火山地震的原因,日本的地形、气候与河流。 2.通过观看微课学习东亚岛国、多山的地形、深受海洋影响的气候。 三、情感、态度与价值观 培养学生热爱生活和自然的情感,树立防震减灾的意识。 【教学重、难点分析】 教学重点：日本的自然环境特征 教学难点：1、如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。 2、理解各地理要素之间的联系 【教学建议】 建议运用多媒体辅助教学，运用丰富的图片和视频将日本的的自然环境和文化特色串联成一节生动的地理课。 【教学案例设计】 案例：日本的气候特点 设计背景：通过前面对日本自然环境中位置、地形等自然地理要素的了解，以及原有的地理知识基础，学生已经初步形成了分析地理环境成因的方法，因此运用展示多张樱花景观图片图片，通过对比，联想归纳等方法，引导学生分析日本气候特点。 设计方式：首先展示多张樱花图片，对比日本的樱花和我们武汉大学的樱花，引出气候对植物生长的影响，从而引出对日本气候的特点分析。然后展示亚洲气候图，让学生找出日本的气候类型。最后引入比较活动，让学生对照表格比较北京和东京两地的气候特点有何差异，最后通过学生的分析归纳得出日本的季风气候具有海洋性特征这一结论。
提问：1、冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？ 降水量哪一个城市更多？ 为什么会形成这种现象？ 这说明日本的气候具有什么特点？ 归纳总结：东京与北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且降水量比北京更丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。
日本第一课时教学设计
教学 设计 第七章我们邻近的地区和国家 第一节日本 （第一课时） 设计构思： 本节课是国家和地区学习的开篇，在整个区域地理学习中起着引领作用。本节课主要学习“领土组成”“地理位置”“自然环境”及“自然环境各要素的相互影响”等四方面内容，课堂教学共五个环节，采用“两案双动”教学模式，以自主学习、合作交流、成果展示为基本学习方式。第一环节“全景日本”：展示日本各类图片，学习畅谈日本印象，激发学习兴趣，导入新课。第二环节“岛国日本”：分析地图，获取地图信息，说出日本领土组成，地理位置，掌握学习方法。第三环节“自然日本”：分析地图，提取日本地形、气候特点等信息；联系旧知，说明日本多火山、地震的原因；分析案例，说明日本减少地震造成的人员伤亡的措施；七嘴八舌，归纳防震方法。通过上述活动，理解生活地理、有用地理、趣味地理。在此基础上展开以“根据日本岛国、气候、地形，说明日本河流的长短、多少、水量大小、水能丰富与否”为主题的小组讨论，理解自然环境各要素相互影响的关系。第四环节“方法日本”：经老师启发、引导，学生概括本节所学内容，归纳分析一个地理区域的一般方法，即：领土组成，地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置），自然环境（地形、气候、河流、植被、地质等），人文环境，自然环境与人文环境的相互影响等五方面，凸显地理学习方法的重要性。第五环节“演练日本”：定时完成与学习目标吻合的练习题，学以致用，整理知识网络，巩固学习方法。最后组织学生防震逃生演练，把学习氛围推向高潮。教材分析： 日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍，精选日本突出的几个特点，教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。本节课主要学习“多火山、地震的
【语文】部编版人教版一年级上册说课稿4.dtnl【教案】教学设计
《d t n l 》教案 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l 四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 教学目标： 1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3个生字。 教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
一年级语文上册《dtnl》教学设计
一年级语文上册《dtnl》教学设计 《dtnl》教材简说 本课包括五部分内容。 部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。 本课的学习目标是：学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写；学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节；认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字
是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 《dtnl》教学设计 教学设计思路 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 教学目标 ．知识目标 学会d、t、n、l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 ．能力目标 初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 ．情感目标 明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有
(完整版)《日本》教学设计方案.docx
表格式教学设计模板 教学设计第七章我们邻近的国家和地区日本 科目地理教学对象七年级授课人陶金锁 课时 1 课时 一、教材内容分析 本节教材是人教版七年级下册第七章、第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学 生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章《亚洲》后已具备了一定的区域地理 的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。 通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在 新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力目标：（ 1）掌握认识日本地理位置特点的方法。 （2）了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因； （3）了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条 件）； （4）了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。 情感、态度与价值观目标：（1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂 得地震时如何进行自我保护； （2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系； （3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。 教学重难点： 1.教学重点：（ 1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布； （ 2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）； 2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。 三、学情特征分析 对于国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已有了学习区域地理的基础，但是《日本》是 学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知道从哪些方面去分析，去学习。但是学生 好奇心强，学习积极性高，对于他们有所了解的日本，从学习知识的角度说应该更有条理些。四、教学策略选择与设计
dtnl教学设计教案
d t n l教学设计教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
4d t n l 教学目标 1、学会d t n l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字，会读儿歌。 教学准备 1、配合学习d t n l发音的录音带；d t n l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的 小黑板。 2、本课生字、词语卡片。 教学时间 3课时。 第一课时 一、复习导入。 （黑板上画一幢小房子）师：上节课我们认识了声母家族中的四个成员——b p m f. （学生读出）这节课我们又要来认识4个新伙伴——d t n l. 二、教学声母d 1、看图，出示声母d及直观图。 师：同学们，你认识它吗？指名试着读一读。教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。【发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。学生练习发d的音，体会发音要
领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法；发d时，感觉不到气流冲出】 2、对比识记。 师：d和我们昨天认识的b可像了，你能找出它们之间不同的地方吗（半圆的位置不同）昨天我们给b编了一句顺口溜，右下半圆b b b；看看哪个小朋友最聪明，能给d 也编一句（引导学生编出：左下半圆d d d；） （出示b的书写笔顺和d的书写笔顺）师：在写的时候，你们发现有不一样的地方了吗（引导学生发现b先写竖再写半圆而d先写半圆再写竖）（学生练习书写d） 三、按以上方法教学声母t n l. 把t和f比较，n和m比较，并编出助记顺口溜：鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l。 第二课时 一、复习d t n l的发音和写法。 可采用自己读、互相读、抽卡片读等各种不同的形式。 二、拼读练习。 1、自由练习。 （展示课文中出现的16个音节）师：d t n l也很喜欢交朋友，瞧，它们找到了这么多好朋友了。你都会读吗？请准备一下，等会老师请几名小老师来教大家读一读。。2、引导方法。 师：谁来说说，当声母和韵母朋友碰到一起时，这个音节是怎样发出来的（复习口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”）
一年级拼音dtnl教案
一年级拼音dtnl教案 编写者 第教时 教学内容《dtnl》 设计 理念 注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。 创造性的使用教材。 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。 课时 教学
目标 学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。 学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点 声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。 教学难点 nl的发音及nl与韵母的拼读。 教学资 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 修改意见教学 过程教学 过程 课时 复习检查。 卡片认读声母：bpf，这些字母我们称它们什么？声母一般都站在音节的最前面。 认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
复习带调音节bápábàāùbùǒ等。 认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 教学声母d。 看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 教学d的发音，记清形。 听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 看：教师范读时的口形，发音部位。 读：领读，齐读，正音。 记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd 教学d的书写。 范写：两笔写成，半圆也在2楼。 书空：作业本上写三个。 教学d与单韵母组成的音节。 板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。 开火车读di的四声，组词读。
《汉语拼音dtnl》教学设计
《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念： 《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。 教学目的： 1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 2、学会声母d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 教学重点： 1、学会d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。 2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。 3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点： 1、n l的发音及 d t n l与单韵母的拼读。 2、d与b、t与f的形的辨认。 课时安排：3课时。 第一课时 教学内容：教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。 教学目标： 1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。 2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。 教学难点：d 与b、f与t的区分。 教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。 教学过程： 一、游戏激趣，复习旧知 1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读） 2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里） 3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]
日本第一课时的教案范文
日本第一课时的教案范文 教材分析： 1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，要让学生 比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 2.教材先对日本地理条件进行了分析，了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。 3.本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成、经济发展方式、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。 教学目标： 知识与能力： 1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。 2.了解地震和防震的相关知识。 过程与方法： 1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析 的方法。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 情感与价值观： 1.培养防震意识。
2.培养合作学习的意识和习惯。 教学重点： 1.多火山、地震的国家。 2.培养防震意识和能力。 教学难点： 1.自己读图，总结日本的自然环境。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 教学方法： 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备： 让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 第一课时（共2课时）学习过程 屏幕显示：图片（富士山和樱花） 教师提问：有哪位同学知道这是哪个国家的？ 学生回答：日本。 新课导入：同学们说的很对，这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦。历史上曾经对我国人民犯下了滔天罪行。今天我们来了解与日本有关的地理知识。 屏幕显示：课题——日本 屏幕显示：日本在世界中的位置 教师引导：仔细观察，认真思考：日本的地理位置
汉语拼音dtnl教学设计
汉语拼音dtnl教学设计 汉语拼音dtnl教学设计 一、设计理念《语文课程标准》指出： 二、教学目标 正确认读dt两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5 个生字。 教学过程 （一）创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母及ywbpmf6个声母。 （1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出 示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小 朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 （2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两 只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 （4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的`2个声母dt。 （二）借助插图，学习新知 1、教学声母d（1）出示课文d的插图：图上画着什么？（2） 出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3） 这个得的声音读得轻、短一些，就是声母d。
（板书d）（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。 （5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。 （6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于唯一统一，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励 适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导 正确书写 2、教学声母t（1）出示课文t的插图：图上画着什么？（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教 师示范读t（注意区别t和d的发音）。 （4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。 （5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编 顺口溜）（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。 教师为有困难的学生服务。 3、拼拼音节（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边dede。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （2）教师又取出aiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读， 然后交流。 （3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。 4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见 《教师教学用书》） （三）合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图， 编小故事，拼读图旁的音节。 2、反馈。 （1）指名看图讲小故事。（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？（以上设计充分发挥教材
小学一年级语文《dtnl》教案
《dtnl》 教学目的 1.学会dtnl四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。 2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音，初步指导学生练习直呼音节。 3.练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。 2.练习dtnl与aeiuü拼音，指导学生练习直呼音节。 教学难点 1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性 2.直呼音节的训练 教学准备 1.本课的字母挂图或幻灯片 2.拼音音节卡片（自制） 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母bpmf，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。 （教师板书课题dtnl，并读出字母的音） 一、学习声母d （一）出示图1学习d的音 问：1.图上画的马在做什么？ 2.马跑时马蹄会发出什么声音？ 讲：马跑时会发出“dedede”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。 板书：d—e 教师范读：dd—e 学生学读：dd—e （二）观察图画学习d的形 问：字母d与图中的什么地方很像？ （马跑后的蹄印与字母d相像） 教儿歌：大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌：正6b，反6d，大马跑步ddd （三）指导书写 讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d 学生学写d1—2个 二、学习声母t （一）学习t的音
讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。 板书：t—e 教师范读：tt—e 学生学读：tt—e （二）学习t的形 问：声母t与图中哪一部分很像？ （t与伞把的下半部分很像） 教儿歌：小伞把儿ttt。 （三）指导书写 讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t1—2个 课中休息：（自定） 三、学习声母n （一）学习n的音 讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。 板书：n—e 教师范读：nn—e学生学读：nn—e （二）学习n的形 问：n与m比较有什么不一样？ 教儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。 （三）指导书写 讲：n占中格，先写“｜”再写“” 学生学写n1—2个 四、学习声母l （一）看图学习l的音 问：1.图上的小朋友在做什么？ 2.赶猪时嘴里会发出什么声音？ 讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。 板书：l—e 教师范读：ll—e 学生学读：ll—e （二）学习l的形 教儿歌：小棍赶猪lll （三）指导书写 讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。 学生学写l1—2个 五、巩固练习 1.读声母，读呼读音。 2.用儿歌区别b—d，m—n，f—t。 板书设计
《dtnl》教案
《dtnl》教案 一、复习导入 1.给声母和韵母归类 同学们，拼音王国里的拼音，都来自不同的家庭，我们一起来帮助学过的拼音，让它们回家吧。 2.齐读所学过，已经分类好的拼音。 它们今天想为大家介绍新朋友。 二、新课授课 （一）认识dtnl 1.老师板书课题，学生将右手食指拿出，进行空写。 (4.d t n l) 2.教师正音，带领学生读dtnl，个别学生起来读 读法技巧：读声母要短促，d（嘴唇顶着上牙齿读） t n l都要轻读。 3.辨析d t的不同，辨析完后齐读。 用手掌挡住嘴巴，感受d和t的不同。 4.辨析n和l的不同，辨析完后齐读。 用手指捏住鼻子感受n和l的不同。 5.辨析完之后，挑学生起来读dtnl。 6.在书上找dtnl，学生起来找，找完了教师指着图片全班依次说。 7.用儿歌总结dtnl，
右下半圆ddd 一把雨伞ttt 一个门洞nnn 一根拐棍lll (男生女生读，拍手读，分组读) （1）辨析d和b的不同，学生起来说。 编写顺口溜：左下半圆ddd，右下半圆bbb。 （2）辨析t和f，学生起来说。 编写顺口溜：一根拐杖fff，一把雨伞ttt （二）学会拼读（原则：带声调拼读） 1.展示韵母a 学生齐读，伸出右手边读边比划四个声调。 a ā á ǎ à d—ǎ—dǎ …… 2.老师带读，再同学单独起来带读。 e ē é ě è d—é---dé …… 3.老师带读，同学单独起来带读 4.老师不展示拼读过程，学生自己拼读。 （1）Dī lí ……第一排学生自己拼读。 （2）第二排学生教老师读。 （3）开火车读 5.教师展示nǚ和lǘ 这是韵母ü，它和nl交朋友，是比较难辨认的，谁会？
(完整版)《日本》第二课时教学设计
人教版七年级下册地理第七章《我们邻近的国家和地区》第一节“日本”第二课时教学设计 广东省广州市番禺区化龙中学陈菊 知识与技能要求： 1、知道日本的地形特点以及地形对工业分布的影响。 2、知道日本经济的特点，了解日本工业布局，知道日本主要的工业区。结合实例，说明日本是一个经济发达的国家。 情感态度和价值观： 认识发达国家经济发展对全球生态环境的影响，树立可持续发展的观念。 教学方法与课前准备： 1、课堂教学以模拟旅游的方式进行，学生充当旅游者和调查者的角色，教师充当领队角色。以轻松活泼的气氛进行学习。 2、课前提供预习提纲，指导学生阅读课文、地图册、收集资料完成预习。教师综合学生的资料和图片制作课件。 3、课堂教学过程中，学生主要通过地图册、收集的资料、多媒体演示的地图信息进行探究和学习，必要时才能使用课本。 教学过程： 第二部分：日本之旅（旅程） 师：坐了3个多小时左右的飞机，我们终于站在了日本的领土上。东京真不愧是一个美丽的大城市，有雄伟的现代建筑，雅致的传统民居，商场里的产品琳琅满目，还有很多现代化的大工厂。同学们发觉，我们广州有很多日本的知名品牌：佳能（Canon）、索尼（SONY）、松下（Panasonic）、丰田、本田、三菱等等。除了中国，同学们知道世界上还有哪些国家和地区有日本产品吗？日本是怎样成为经济大国的呢？让我们来做一个调查，了解日本经济发展的特点。 （播放有关日本经济现状的录像，使学生对目前日本的经济有一个感性的认识。） 生：利用课文、收集的资料和地图册，以小组的形式进行讨论分析。（教师对学生的预习内容进行检查和指导。） 师：通过调查，我们知道日本是发达的加工贸易经济。请第一小组先介绍一下，何为加工贸易经济？ 生：绘制一个联系图来表示日本经济发展的基本情况： 师：根据日本的经济发展模式，思考一下，假如你是本田汽车公司的策划人员，你会把工厂建在哪里？为什么？请第二小组来介绍。 生：如果我是本田汽车公司的策划人员，我会把工厂建在沿海，才能最大限度的降低
汉语拼音《dtnl》教学设计
义务教育课程标准苏教版语文一年级上册 汉语拼音4《 d t n l 》教学设计 【教材分析】 《d t n l》是苏教版语文一年级第一册汉语拼音的第四课。本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。 【学情分析】 声母dtnl是汉语拼音的第四课，是拼音的基础，它们都是由物体的形状中变出来。一年级学生对身边事物都充满好奇和新鲜感，在教学中，我们应该借助图画，儿歌和教学情境来激发学生的学习兴趣。让学生在玩中学，在学中玩，提高学习拼音的效果。 【教学目标】 知识与技能：学会声母d、t、n、l，读准音，认清形，正确书写b、p、m、f，学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。 过程与方法：在学习过程中感受学习拼音的乐趣。 情感态度价值观：培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。 【教学重难点】 重点：1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 2.能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。 3.学习带调拼读音节，练习直呼音节。 难点：1．掌握d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。 2．练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。 【教法、学法】 教法: 1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，使学生直观形象地感受d、t、n、l，能有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。 2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。
dtnl 公开课一等奖教案
d t n l 教学目标： 1、运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中， 准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节； 2、展开想象，与生活中事物联系，记住形； 3、认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写； 4、认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木 的爱护之情。 学情分析： 对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。 课时安排： 第一课时：学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 第二课时：学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。 第一课时 教学流程： 一、三分钟念儿歌（3分） 要求： 1、响亮，大方。 2、每次允许两人自愿上台朗诵。（老师做记录。每周奖励。） 二、学习旧知（3分） 1、读bpmf，小结学法。 2、学法：
一个小朋友在听广播，广播的播提示读音，收音机的形状提示了它的形。 一个小朋友在爬山坡，爬坡的坡提示了读音，小朋友举的旗子提示了它的形。两个小孩在玩摸人的游戏，摸提示了读音，三根门柱提示了形。老爷爷拄着拐杖观赏佛像，佛提示读音，拐杖提示形。 小朋友看，图上的内容就告诉了我们这个字母的读音和形状。聪明的你，发现了。 2、用这样的方法学习今天的新字母。 三、看图，学习dtnl读音和自形（14分） 1、学生看图，讨论发现形状或读音的相似之处。 2、练习读。 区分读，送气，捏鼻——指名指图读——念儿歌读——开火车打乱读—— 左下半圆伞柄弯弯一扇小门一根小棒 3、写字练习。 四、拼读练习。 1、自由拼读。不会读的也没有关系。听仔细就会读。 2、听磁带跟读。听了磁带还不会读也没有关系，仔细听小朋友读。 3、小老师带读。四个小老师带读。 4、自由拼读。老师巡查。 五、会读的自由写字。 第二课时 一、三分钟朗诵儿歌（3分钟） 二、复习（3分钟） 1、四个声母打乱顺序读。 2、Da mi tu ｄｉma 三、编故事（8分钟） 1、拼一拼，认生字。 2、马和米想象识字。
汉语拼音dtnl教学设计
汉语拼音”d t n l”教学设计 代艳 一、教学目标： 1、学会d t n l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 二、教学重难点： 声母d t n l的发音及d t n l与韵母的拼读音节。 三、课时安排：2课时 第一课时： 教学目标： 1、学会d t 两个声母，能读准音，记清形。 2、学会d t 与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教学过程： 一、复习导入： 同学们，昨天我们在拼音王国里认识了四个好朋友，它们坐着小火车来看我们啦？看看它们都是谁啊？让我们亲切地与它们打声招呼吧。（出示b p m f）这四个好朋友是拼音王国里哪个家族的呀？（声母家族）声母一般都站在音节的最前面。来看看音节朋友们也来了，我们开火车来读读吧。 今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？ 二、学习声母d： 谈话过渡：代老师听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧好不好。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶） １、看图，提示：你看到了什么？（有一只小鼓敲的特别响，de de de de，他就是我们今天要认识的声母d，它就藏在图中，你能找出来吗？） 2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能跟他打个招呼吗？ ⑴、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 （发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气） ⑵、学生尝试发音。 ⑶、让学生自己感受舌尖的变化。
⑷、领读，齐读，开火车读。 ３、记忆字形：指导学生看图与字母d有哪些地方相像，并编顺口溜记忆。（如：小鼓一敲d d d） 4、辨别“d-b”的形。 过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示） ⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ ⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。（右下半圆bbb。左下半圆ddd……） ⑶、小游戏：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。学生拍手念。 ⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师读前半句，你们来接后半句。准备好了吗？（左下半圆.....右下半圆......）分组，开火车，指名...... 5、指导d的书写： （1）大家已经认识了声母d，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？（打开书第10页，认真观察d的占格） （2）出示小黑板四线格，按照书写顺序。范写一个，学生在书上描红，临写。 6、小鼓敲响d d d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些朋友呢？（分别出示d—e—de、da、di、du） 7、同桌练习拼读课文中的音节。 8、开火车读，检查拼读效果。 三、教学声母t： 过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼） 1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，快找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”） 2、教学t的发音。（t的发音和d的发音相似，用舌尖顶住上牙床，然后突然放开，要送气。） （1）学生跟读，感受“t”的发音。 （2）辨别“t”与“d”的发音
拼音dtnl教案 教学设计示例
教学设计示例 教学重点： 1．学会"d t n l"四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2．练习用"d t n l"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 教学难点： 1．区别"d"与"b"的形，"f"与"t"的形。 2．"n、l"的发音及"n "l与韵母的拼读。 第一课时 教学过程： 一、复习 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片"b p m f"，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片"d t n l"。 二、学习"d t n l"的音形 （一）学习"d"的音形： 1．出示"d"的图 （1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？ （2）讲：我们借助马奔跑时发出的"得得得"的声音学习"d"的音。读的时候要注意轻短些。 （3）教师范读"d"。 （4）学生随读"d"。 （5）教师强调发"d" 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。 （6）学生再发音体会。 2．学习"d"的形 （1）你有什么好办法记住"d"的形呀？ （2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？ （3）编记忆"d"形的小儿歌："反6 b，大马奔跑d d d"。 （二）学习"t"的音形 1．出示"t"的图
（1）学生提问：图上画的是什么？ （2）师讲："t"的音在图中没有直接反映出来，我们给"t"编一个小儿歌记住"t"的音："雨伞把t t t"。 （3）学生在诵读儿歌时记住"t"的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。 （4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。 （5）师讲：声母"t"容易与"f"混淆，怎样分辨"t f"的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f"，写好"f"的白纸向上一翻，你们看变成了"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌，"一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。"你们觉得有意思吗？ （6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母"t、f"的形。 （三）学习声母"n l"的音形 1．学习"n"的音形： （1）出示n的图：图上画的是什么？ （2）结合插图和字母"n"你发现了什么？ （3）教师范读"n"，边读边讲发音要领。 （4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。 （5）谁能编一个顺口溜帮助记忆"n"的形？ （6）出示卡片"m"与"n"进行比较？发现了什么？ "一门n，二门m" 2．学习"l"的音形 （1）出示"l"的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？ （2）教师边范读"l"，边讲发音要领，捏鼻子?quot;l"音，体会气流从舌头两边出来。 （3）学生随读体会。
dtnl教学设计3篇
dtnl教学设计3篇 dtnl教学设计dtnl教学设计（一）： 一、复习检查。 1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 三、教学声母d。 1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2、教学d的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响ddd 像个反6ddd 左下半圆ddd 3、教学d的书写。 （1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。 （2）书空：作业本上写三个。 4、教学d与单韵母组成的音节。 （1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧之后带出ì，直呼→dì。板书：dì。 （2）开火车读di的四声，组词读。 四、做课中操。 五、教学声母t。 1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，这天我们要学的第二个声母“t”的样貌就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。 2、教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t 时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。 3、指导t的书写。 4、拼读t与单韵母组成的音节。