对学生管理的思考和建议

对学生管理的思考和建议

庄浪县良邑中学陈彦龙

一，从学生道德角度出发谈对学生管理的看法

目前，在校的中学生他们生活和成长的时代与以前大不相同。当下一些不同的价值观等都会对中学生的身心发展和道德观念产生着很大的影响。当然，道德状况的主流是进步的，但仍然存在各方面不利因素的影响，对我们现在教学管理也带来一些问题。

当前学生的道德认知及行为方面表现为：知与行的脱节，这是目前中学生道德现状中存在的最主要的问题。主要表现为不知不行，知而不行；责任意识差；缺乏正确的是非、善恶评价标准。

道德教育存在的问题表现在三个方面：（1）家庭方面：许多家庭过分追求孩子的学业成绩，而忽视了对孩子的道德教育，特别是忽视对孩子进行"做人"方面的道德教育；而有些家长自身在道德方面也存在问题，有的做了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，这会潜移默化的影响着孩子们。（2）学校方面：当前应试教育下，重智育而轻德育也不足为怪；在学校教育中起主导作用的思想政治课教学，重考试而忽视其对学生价值观，德育观的本质培养，不利于学生自身素养的提升。（3）社会方面:大众传媒的影响，不良社会风气的影响，网络的影响。这些问题不同程度上影响着我们对学生的教学管理，因此，重视道德教育对我们的学校教学管理是十分有帮助的。

所以首先要重视家庭教育：家庭道德教育是最基础的道德教育的发生地。学生无论从生理形成、心里发展以及技能的学习和积累上，都要紧密的依靠家庭。父母是孩子的第一任老师，他们正确的言传身教、情理相融的言行对青少年起着潜移默化的作用。其次，发挥学校道德教育的主渠道作用：培养和提高学生的道德认识，比如，学校这次为七年级学生新增开设心理健康教育这门课，这是道德教育的一个良好平台，我们要发挥这门课的作用，体现出其最大的价值。再者，各科任教师在教学过程中要不失时机地渗透德育知识，尤其是语文课，对学生的人文素养，价值观导向的形成起关键性作用。还有社会方面，要确立正确的社会舆论导向，优化社会道德教育的环境。家庭教育、学校教育、社会教育要形成合力，持之以恒。把道德教育必须在学生生活的全部领域展开，全面提高，从而达到道德教育的目的。这就为我们对学生教学管理提供了很大方便，促使我们的教学管理向着更精，更准的方向发展。

二，作为科任教师看管理我有三点想法

1.做好班主任的配角。

首先，科任教师要在教学和班级管理上主动与班主任保持高度的一致，若班

级出台新规或措施，科任教师就要带头执行。当然这里的执行不是盲从，而是要在措施和制度出台之前，站在班级全局的角度思考制度是否合理，在推行的过程中可能会出现哪些问题，应该如何解决，并及时与班主任沟通。制度一旦制订后，要主动协助班主任推行，实施过程中如果班主任出现管理方面的失误，科任教师要主动协助班主任做好补救工作和对学生的解释工作，而不是对班主任进行埋怨、挖苦、指责。同时，科任教师在处理与班主任的关系时，要注意掌握好度，切忌喧宾夺主。要通过合适的方式，积极主动地宣传班主任的思想和做法，助其树立威信。进而做到相互补充，相互支持。

2.做好班主任的“参谋”。

多数学生对班主任会有一种敬畏心理，他们不敢在班主任面前放肆，却敢在科任教师面前表现。一个孩子无论多么调皮，面对班主任时，他们立刻就会收起自己顽皮的心性变得温顺。所以班主任所看到的，并不都是孩子们真实的一面，很多班主任往往会被孩子们的表象所迷惑。科任教师由于身份“特殊”，每天要往返于各个班级之间，对年级、学生的动向会有宏观的了解，在对比中比较容易发现本班学生的某些问题，这就要求科任教师在班级管理上，不能袖手旁观，而是要从旁观的角度做好参谋。比如主动向班主任反映班级学生思想动向、作业情况等，以便班主任对学生有一个客观，全面的分析，进而采取有针对性的措施去教育引导学生。科任教师还要充分发挥自己的“智囊”作用，积极提供合理化的建议和整改措施。

3.做好班主任的“助手”。

作为班级管理的助手，科任教师要清楚班级发展的目标和近期工作重点，在课堂教学中要按照班级发展要求，适时地结合学科特点和教学内容对学生进行德育渗透。其次，科任教师作为班级管理的助手，还要时刻具有“补位”的意识。当班主任不在时，要能及时上前“补缺”。主动挑起班级“领头人”的重担，代替班主任出席学校的会议、督查班级纪律、组织学生开展活动，并把班级运转情况及时向班主任通报。还有，科任教师还要在力所能及的范围内主动帮助班主任化解工作中的一些困难和矛盾，不能遇到矛盾和问题就转交班主任，要学会承担责任，以减少班主任工作负担。

总之，在对学生道德教育的同时，对于学生管理，班主任和科任教师之间要相互依赖、相互补充，相互支持。班主任和科任教师双方只有志同道合，心往一处想，劲往一处使，才能真正地搞好各自的教学和相应班级的管理工作。