长城小学绿色生活体验园特色课程文化建设

“绿色生活体验园”特色课程文化建设

南京市长城小学

【项目建设背景】

我校位于化学工业园区，坐落于中山科技园区内，长江的支流马汊河从学校旁流过，学校先后被评为南京市示范小学、平安校园等称号。学校正在实施“体验教育”的实践与探索，倡导以体验为核心的学习方式的教育，要求少年儿童用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

学校所在的化学工业园区特大企业众多，包含石化、钢铁、发电等污染企业，园区环境保护状况有待改进，企业和公民的环保意识有待提高。

学校所处的南京中山科技园重点发展生物医药、节能环保、电子信息产业，节能环保方向的节能技术、环保监测、水处理及大气治理技术等领域均有相关项目引进，为学校开展研究提供了课程实践基地。

绿色生活方式指以通过倡导居民使用绿色产品，倡导民众参与绿色志愿服务，引导民众树立绿色增长、共建共享的理念，使绿色消费、绿色出行、绿色居住成为人们的自觉行动，这种自然、环保、节俭、健康的方式生活，越来越收到人们的推崇，2010年江苏的高考作文就为“绿色生活”。

综上所述，学校在实施体验教育的背景下，利用所处地域特点，开展“绿色生活体验园”特色课程文化建设，进一步丰厚学校文化内涵，完善学校文化体系，使体验教育落地生根从而枝繁叶茂，发展学生、发展教师、发展学校。【项目建设内容】

一、精神文化建设

1、学校办学理念。学校根据杜威的“从做中学”教育理念以及陶行知的“教学做合一”的教育理念，遵循教育规律，提出了“体验教育”的教育理念。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。倡导以体验为核心的学习方式的教育，确定了“做中学”的校训；“教学做合一”的办学理念；学生在体验中学有所乐、教师在体验中教有所得、学校在体验中培有所毓的学校愿景以及“凡教必思”的教风、“凡学必做”的学风。

2、“绿色生活体验园”特色课程文化理念。学校根据“体验教育”的实施，提出了“创建绿色生活，体验健康童年”的“绿色生活体验园”特色课程文化理念。“绿色生活”我们理解为一是环保的、健康的、生态的、科学的；二是是活力、希望、和谐和可持续的体现，促进学生全面发展、个性化发展和差异性成长，让每个孩子健康快乐成长，让每位教师充分施展才华，以促进学校师生共同发展，和谐、健康、可持续的发展。

3、“绿色生活体验园”特色课程文化学生观。根据“绿色生活体验园”特色课程文化建设，逐步建立科学的学生观（八个强调）：

（1）顺应儿童的自然天性，强调天人合一；

（2）注重儿童的全面发展，强调和谐均衡；

（3）尊重儿童的个体差异，强调个性张扬；

（4）关注儿童的精神世界，强调心理健康；

（5）倡导自主探究式学习，强调主体意识；

（6）体现儿童的愉快与欢乐，强调寓教于乐；

（7）力求突破学校的围墙，与社会、家庭融为一体，强调开放整合；

（8）追求儿童成长的生态平衡，强调可持续发展。

3、“绿色生活体验园”特色课程文化教师观（五个转变）：

（1）在知识的传授和掌握上，由面向结果向面向过程转变；

（2）在教学的方法上，由单向输导向多向交流转变；

（3）在对待学生个体的差异上，由因材施教向因材择学转变；

（4）在学习主体心理能力的调动与投入上，由注重认知向注重情感转变；

（5）在对待学生的学习方式上，由注重个体学习向注重合作、注重方法、注重可持续发展转变。

“绿色生活体验园”特色课程文化充满生机与活力的课程文化，是民主与公平的课程文化，是倡导科学、人文、健康、和谐、可持续发展的课程文化。

二、物态文化建设

根据“绿色生活体验园”特色课程文化建设理念，学校计划用一年半时间，“建设绿色生活体验园十景、建设一个绿色生活体验馆、建设四层绿色生活楼道、建设班级绿色生活体验角、建设绿色生活校园专题网站、建设一个绿色生活校外

课程基地、创编绿色生活电子期刊”，建设体现绿色生活特色物质文化。

1、建设突出“体验生态、体验历史、体验文化、体验艺术、体验科学、体验体育”的校园十景。

（1）长小史记（设计理念：体验历史），启智广场（设计理念：体验文化），（3）楼台摇曳（设计理念：体验文化），（4）紫云雅苑（设计理念：体验文化），、（5）故园踪影（设计理念：体验历史），（6）气象万千（设计理念：体验科学），（7）科海探航（设计理念：体验科学），（8）至真觅趣（设计理念：体验艺术），（9）庭院童真（设计理念：体验文化），,10）硕果累累（设计理念：体验生态）。

2、建设绿色生活体验馆，包含清洁能源（光伏发电、水力发电、风能发电）等微缩模型，环境生态（湿地的净化作用微缩景观），污水处理微缩景观以及学生互动活动区等。

3、建设四层绿色生活楼道，围绕“保护自然、万物共存”，“节约资源、减少污染”，“绿色消费、环保选购”，“分类回收、循环再生”等主题，建设教学楼四层楼道文化。

4、建设班级绿色生活体验角，根据季节的情况布置班级文化，建设绿色生活角。

5、建设绿色生活校园专题网站，宣传绿色生活方式，倡导绿色行为，报导校内绿色生活动态，加强网上交流互动。

6、建设绿色生活校外课程基地，在中山科技园这个节能环保基地建立校外课程基地，与福臻再生资源等环保企业签订社会实践协议。

7、创编绿色生活电子期刊，以《紫雅苑》为刊名，宣传绿色生活体验园的相关动态。

三、课程文化建设与实施

“绿色生活体验园”特色课程文化的一个核心内容是推进新课程教学的改革，实现在所有教育教学各个环节中渗透和体现环保和人文精神的绿色理念，以生为本，促进每个学生最健康、全面和可持续的发展。为此，我们将学校的“绿色生活体验园”特色课程体系做如下的“T”设计：

“我”（以生为本）

拓展型课程探究型课程

（国家课程的学科教学渗透）

1、基础型课程的学科渗透。基础型课程（国家课程）是这个“T”型结构的枝干，也是课程的根本，它支撑着课程的主干，同时也向下发展获得基本的营养。学校倡导为学生提供一个自由的舞台和空间，以学生为主体，以体验为主线，渗透和体现科学、人文、健康、可持续发展的绿色理念，以培养学生的创新精神和体验实践能力为根本宗旨。

学校全面落实国家课程，各学科根据各自的特点，找出与绿色生活教育相关的教学结合点渗透到课堂教学之中，保证绿色生活教育真正落到实处。积极在学科中开展各种形式的教育活动，从而使学生在学习知识的同时，又具备了实际动手操作的能力和创造能力。如语文阅读课有选择地让学生读环保方面的文章，开展绿色生活主题征文活动；美术课让学生通过绘画，描绘大自然的美丽景色；数学科根据年级特点上绿色生活教育渗透的研究课（《花中的数学》、《学校植树方案》、《小当家》、《绿色出行方案》）；品德学科开展绿色生活小专题研究等等。

2、拓展型课程的合理设置。拓展型课程是对国家课程的拓展和延伸，是“绿色生活体验园”特色课程的校本化实施，学校将在此基础上开发《绿色生活》系列校本课程。根据学生年龄特点，分年段按照绿色生活的理念，开发校本课程，让学生了解环保的、健康的、生态的、科学的绿色生活方式，促进学生活力、和谐、健康、可持续的发展。

一年级《绿色伴我行》

二年级《共同的家园》