怎样理解精英教育 论教育改革_优秀范文

怎样理解精英教育论教育改革_优秀范文

精英教育作为理念，强调重视对天赋人才的…小编为您整理了《怎样理解精英教育论教育改革》，给您在日常工作学习中借鉴。

精英教育作为理念，强调重视对天赋人才的培养；精英教育作为阶段，则是指高等教育发展的一个历程；精英教育作为模式，是指对优秀学生的教育方式与途径。正确而全面地理解精英教育的意涵，对于培养拔尖创新人才，特别是能够应对像新冠肺炎疫情这样的“黑天鹅”和“灰犀牛”事件的人才，合理布局教育，提升教育治理能力等，具有十分重要的意义。

目前，教育理论界对精英教育的理解存在着分歧，出现了许多误读与误解现象。概念是思想与行动的工具，凝结了人们认识的智慧，概念不明确或不严谨，往往导致实践的混乱与困惑。了解来龙去脉，从而正确理解精英教育，具有十分重要的意义。

作为教育理念的精英教育，是指重视英才教育的观念

精英是一个日常用语，并非专业名词或教育学中的专门术语。精英一般指最宝贵的人才。其英文为“elite”，可作名词与形容词使用，可作褒义中性贬义三种理解或使用。褒义强调精英是推动社会进步与发展的一群人或社会集团；中性表示社会中客观存在着的一群教育文化程度高素质高，从事社会管理技术工作的人群；贬义则是一种反讽，暗指一些脱离群众的特权阶层。

作为教育学中的专门术语，精英教育的含义有两个方面：一是对精英开展的教育，二是培养精英的教育。前者是从选拔方式来讲的，强调通过一系列学术筛选，挑出“最好的”“最有潜质”的学生，使他们有机会接受精英教育。后者是从培养目标而言的，即要把受教育者培养成社会杰出人才。

精英教育也有褒义贬义之别。褒义的精英教育，是指对少数天才英才的重视与培养。贬义的精英教育，则意指只关注少数学生，是一种”特权教育”。与之对应的是民主大众教育与平民教育，认为教育不仅是发展那些聪明学生的潜力，而且要发展每一个新一代成员的潜力。

从历史上看，精英教育是伴随教育发展过程而出现的一个概念，其含义逐步丰富拓展，并发生微妙变化。历史上，我们习惯于把阶级社会中只让少数统治阶级子

女接受教育的制度与现实称为精英教育，教育是一种为统治阶段服务的工具。随着教育对社会发展的影响日渐明显，欧洲各国越来越重视精英教育，其含义也发生了变化。从19世纪70年代开始，发达国家开始进行天才教育研究，对精英的选择逐渐摆脱了“政治经济的阶层”标准，而偏重于通过心理测验等选择方式。这个时期的精英教育主要指天才教育或英才教育。从此，各国都将精英教育提升到国家存亡的高度，“冷战”时期大国竞争更是对精英教育起了推波助澜的作用。精英教育被视为一种针对优秀人才的培养模式，通过对严格选拔的学生施以专门的特殊的教育，使他们的潜质得以充分发挥，以从事具有创造性的脑力劳动。精英教育更多地指向基础教育领域，主张从基础教育阶段开始，培养一些有特殊天赋的人才。

作为发展阶段的精英教育，特指高等教育精英阶段

自上世纪70年代，美国高等教育学家马丁·特罗提出高等教育发展阶段理论以来，精英教育在高等教育领域被广泛使用。

马丁·特罗以高等教育毛入学率为指标，探讨高等教育数量增长与性质变化的关系，将高等教育发展历史分为“精英大众和普及”三个阶段。他认为，伴随高等教育的对象从少数精英向大众化甚至普及化过渡的进程，高等教育在教育观教育功能课程与教学形式学生经历领导与决策学术标准学术管理入学与选拔院校管理等方面发生了根本变化。如在观念上，接受高等教育从“少数出身好，天赋高或两者兼备的人的特权”转变为“具有一定资格者的一种权利”和全体人的“一种义务”；在目的和功能上，从“塑造统治阶层的心智和个性”，培养政府和学术精英转向“提高人们的社会适应能力，为发达工业社会大多数人的生活做准备”。

马丁·特罗认为，欧洲各国高等教育以具有中世纪以来的古典传统和以国立大学为主组成的精英型高等教育系统为特征。大学重视学术研究，尤其是传统学术领域的研究，并以接受社会中上层阶级的子弟培养传统的专门职业人才为主要使命。大学被称为“学术中心”或“象牙塔”，受到国家严格的控制与庇护，与市场脱节，不需要对升学需求或劳动力需求变化作出快速反应。尽管欧洲各国的经济发展水平很高,但高等教育大众化很迟缓,原因就在于此。马丁·特罗把欧洲传统高等教育特征视为典型的精英高等教育。这一阶段之所以被归纳为精英教育，

其一是为了与大众教育相对应，用来表示高等教育发展阶段中的一个层次一个阶段，是高等教育发展过程中阶段划分的数量概念；其二是用来说明这一阶段高等教育的特征与性质，从接受对象上看只是少数人的权利，从培养目的上看只是为了培养政府与学术精英。

马丁·特罗认为：“大众化高等教育的发展，不是不要精英教育，而是要更加保护精英教育，政府必须支持保护发展精英教育，这是政府和社会的责任。”大众教育阶段的精英教育与精英教育阶段的精英教育不同，主要是指一种人才培养模式或类型，一种关注少数具有特殊天赋的人的培养模式。

“精英”是有天赋才能的人。“天赋才能”的判断标准是什么呢？根据国际通常标准，主要有5类：第一类是把某种职业方面的突出业绩作为判断标准；第二类是根据智商来判断；第三类强调在艺术音乐数学自然科学或其他一些特殊领域的杰出者；第四类是百分比定义；第五类是创造性定义，主要把创造力作为天才的标准。精英不仅包括卓越的智力，也包括创造性或创造思维以及动作技能方面的能力，还指称具体学术领域和艺术天才。大众化阶段的精英教育，就是要对这些具有天赋才能的人因材施教。把两者进行区别很有必要，前者包括了所有的高等教育系统与机构，而后者只是高等教育体系中的一小部分。一些人将两者混同，结果出现了许多有违精英教育规律的现象。在精英高等教育阶段，由于教育资源缺乏，高等教育规模较小招生人数较少，从大量的高中毕业生中优中选优，称之为选拔“精英”，而不是立足培养“精英”人才。在精英教育阶段，我国各类高等院校在为社会各方面培养急需的专门人才方面发挥了很大作用，但并没有在“精英”人才培养上下功夫，因为当时大学生少，各类高校均以满足社会用人单位急需的人才需求为目标，而且毕业生由国家分配工作，不必太多考虑学生培养质量。到了大众化高等教育阶段，学校类型演变为包括成人高校自学考试远程教育开放教育等多种办学模式共存的多样化系统，学术标准从统一的高标准趋向多样化。这时，一些研究型大学开始研究如何培养精英人才。应该说，大众阶段为精英教育提出了更高的要求，也带来了现实可能。

作为培养模式的精英教育，指精英培养实践

精英教育作为一种培养模式，在基础教育领域与高等教育领域具有不同的内涵与实践指向。