做好七年级的数学教学的方法

做好七年级的数学教学的方法

一、放慢教学进度，等待适应性不佳的学生

不同的学生由于悟性不同，基础各异，在面对新的数学内容时适应能力自然有强有弱，有的学生在这种新的内容和授课方式的转变中适应得快，自然数学成绩就比较的好，有的学生适应能力不强，数学成绩就落后得多，其实对于七年级数学从某种意义上说所有的学生是站在同一起跑线上，原来的基础好坏并不起决定性作用，更关键的是要看谁能在新内容和新授课方式下，适应性更强。这时我的策略就是放慢教学进度，等待那些一时半会适应不过来的学生。但是可能有一个问题出现，就是教学任务完不成，其实只要学生能很好的适应初中数学内容和新的授课方式，后半期适当加快教学进度也是可行的。如我在七年级入学一个半月只安排学习第一章有理数的内容，到了后面学生进入状态后适当加快。

二、适当回顾小学基础知识，增强学生的信心

本来小学数学是初中数学的基础，但是我们可以看到人教版七年级数学开始的内容好像和小学数学没有太多的联系了，学生一下子就变得陌生了，又由于更换教师，教学方式方法又不同，学习困难的学生和出色的学生都有些适应不了，感到茫然，甚至特别严重的会感到厌学。这个时候我们应尽量把初中的内容与小学学习的内容联系起来，做到让学生感到既熟悉又新鲜，这样学生会感到学习有基础，有底气，有信心，自然数学成绩就会上升。如在讲有理数乘除法时我们就可以联

系到小学的分数乘除法和整数乘除，学生自然感觉到新知识和旧知识有很多联系，不同的就是确定结果的符号。

三、转变初中数学教师固有的教学方式方法，初期尽量向小学教师的教学方式方法靠拢

我们都知道由于初中数学内容多，课时少，学生的年龄也大些了。初中数学教师在教学时和小学教师相比最明显的就是节奏快了，一节课容量大了，训练的时间少了，这样一下子造成学生对一节课多个数学概念、多个内容分不清记不住，理解也不透彻，糊里糊涂地开始了初中数学学习，这样会造就学困生学习更加困难，就连有些小学数学不错的学生也跟不上。这时我们就要在教学方式方法上与小学教师的教学方式方法靠拢，多用学生自主学习，合作学习探究，教师演示点拨，趣味活动，比赛奖励等小学教师经常用到的方法去激励学生，去调动学生，尽量少用初中教师一贯的方法——教师一讲到底，学生只当听众和观众。只有把小学、初中教师各自的教学方法有效的结合，做到自然过渡，学生才不会觉得突然，不适应。如教学第一章数轴时，我就利用温度计上的零度、零下和零上来说明数轴上的原点、正方向、负方向。学生会觉得数学就在身边，更加容易接受。

2参与数学课堂教学

体验成功，让学生爱参与

在学习活动中，既要为学有余力的学生提供更为广阔的思维空间，使他们学有所长，更要为“学困生”创造机会，使他们相信自己能学习，会学习，这样，使全体师生共享成功的喜悦。如：在教学按比例分配

的练习课上，我出示了一道题：一个三角形三个内角的度数比是2：4：3，这个三角形中最小的一个角是(

)度。一个学习成绩较差的学生答道：“90°2/5=36°.”答案一出，其他同学争着举手，有几个甚至在下面暗笑。她好像意识到什么，我让她说理由，她却怎么也不开口了。

看到她窘迫的神态，我说：“这个同学脑子动得快，很好。怎样既快又正确，你再考虑一下，相信你一定会想出来的。”及时给她解围。另一个同学讲了自己的解题思路后，刚才那个同学又举起了手，她说：“我刚才是想用简便算法，昨天老师出了一道题：一个三角形三个内角的度数比是l：2：3，三角形中最小的一个角是(

)度。一个同学用90°l/3=30°，老师说他算得简便，所以我刚才就这样做了，现在我知道错在哪里了。l+2=3，昨天那个三角形是直角三角形，今天这个不是直角三角形。”我又追问了一句：“题目中哪个数字改一下，就可以用你的方法做了?”“4改成5。”她回答说。可见，这个同学对知识的掌握还是很好的，她第一次说错了，如果我不问青红皂白地训她一顿，不仅不能使学生自己主动探究错误的原因，寻找正确的答案，也严重挫伤了她主动参与学习的积极性。因此，对成功的体验，不仅有利于促进学生良好的学习态度，积极向上的情感，理想和信念的形成以及人格的养成，还有利于进一步激发学生的学习动机，鼓励学生以更高的热情，不懈地参与到学习活动中，再去体验更大的成功。

建立良好的师生关系

现代人本心理学家罗杰斯强调指出，创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的首要条件，而这种良好的教学气氛创设，又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。提高课堂教学质量有很多途径，建立良好的师生关系是比较有效的途径之一。学习任何科目，都是师生共同工作的合作。而真正成功的合作乃是一种愉悦的合作。保持良好的师生关系，则有利于鼓励和维持学生的求知欲和学习动机，充分激发学生极大的学习热情。俗话说：“亲其师，信其道”。

可见师生间的情感对学生学习活动有着重要影响。教学中，教师应抓住初中学生开始学习化学，对这门起始学科感到新鲜，容易产生学习热情，并大都有想学好化学的心理特点，注意在日常的师生交往中培养师生感情，处处关心和爱护学生，在学生中树立起可亲可敬的形象。从上第一节绪言课开始，教师就应对自己所教的学科倾注满腔热情，通过课堂教学中的循循善诱，抑扬顿挫的语言，和颜悦色、亲切信任的目光，使学生从中获得喜悦、自信等情感体验。教师要做到平等地对待所有学生，要尊重学生的人格，善于多给学生积极的正强化，多使用“回答的很好”、“你真行”、“请你再想想”等语言给学生以褒奖和鼓励。课堂教学的顺利进行，须用一定的纪律维持，但必要的纪律应建立在友善的严格要求基础上，任何情况下都不应当靠体罚、讽刺或挖苦班上的差生来维持纪律。对一些学习上确有困难的学生，应耐心引导，给予他们更多的“偏爱”;教师要主动帮助他们分析已往学习成绩不理想的原因，对他们寄予殷切的期望，让他们从教师的关心和鼓励中消除自卑感，重新鼓起学习的勇气。

3吸引学生的数学课堂

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生从“课下”引入“课上”，使他们全身心地投入到学习活动中，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到较高的水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙的设疑提问，就能把学生的注意力紧紧抓住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生有意注意和无意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、激发学生兴趣，培养学生的注意力

小学低年级学生的特点是活泼好动，有意注意时间短，自制力较差。