谈高中语文写作教学的自主学习策略

谈高中语文写作教学的自主学习策略

发表时间：2017-07-07T15:33:03.557Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上作者：何远珺

[导读] 研究在高中语文写作教学中自主学习策略的应用具有较为重要的意义。

摘要：科学技术的不断发展，我国的教育事业也在不断发展，传统的教育方式已经不能满足教育事业不断发展的要求，更不能适应时代发展的需要。21世纪需要能够自主学习、自主获取知识的德才兼备、综合素质高的人才。新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，换言之，就是要求按照学生身心发展和语文学习实践性的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习要求，培养学生自主学习的能力。通过这种自主、合作、探索的学习方式，能够让学生真正成为学习的主人，打破了教师作为权威讲授者的传统局面，而将教师变为了学生课堂学习活动的组织者，变为了学生课堂学习活动的合作者。这种学习方式旨在培养学生的自主学习能力。因而，研究在高中语文写作教学中自主学习策略的应用具有较为重要的意义。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习；意义；策略

在高中语文教学中，写作是其中的重中之重，语文教学的最重要目标就是要帮助学生养成听说读写的能力，其中又以写的能力最为重要，从高考语文试题中就能够看出，作文占据了半壁江山，而阅读理解中归纳总结的考试实质上也是为考查学生归纳能力而设定。由此可见，在高中语文评价体系中，写作的地位是最高的。而将自主学习策略引入到高中写作教学中对于培养学生的写作能力是大有裨益的，那么应该如何发挥出自主学习策略在高中语文写作教学中的有效性呢？

一、自主学习在高中作文教学中的意义

自主学习是新课程目标改革的重点内容之一，体现了“以学生为本”的教学理念，将学生从学习的被动接受者转变为主动探求者。在高中语文传统教学的过程中，教师是课堂的主导者，教师只是一味地讲，并未和学生进行有效的交流与沟通，而学生则普遍认为凡是重点内容教师都会反复强调、提醒，如此一来，学生的学习效果和课堂教学质量都难以保证。而自主学习的教学模式能充分发挥学生的主观能动性，学生是学习过程的主导者，给予学生充分的思维自由和发散空间，让学生自觉进入发现问题、思考分析问题、解决问题和总结经验的良性循环中，提高学习的主动性和自觉性。

二、作文教学中自主学习的策略

1.激发出学生的写作热情，培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对于写作毫无兴趣，仅仅将其作为一种任务来完成，那么写作教学的效果也难以得到提升。因此，教师在写作教学中最为主要的任务就是采取科学的方法激发出学生的写作兴趣，并帮助学生用发现的眼光来观察身边的事，将自己的所想、所感融入到写作的过程中。为此，教师在教学过程中，需要认识到学生的个体差异，鼓励学生建立起写作的信心，积极地观察，从而全面调动学生的写作热情。

2.培养学生自主思考和探究的意识

主动探究意识是自主学习模式中不可或缺的部分，学生只有具备该种意识，才会积极主动地进行探索。因此，必须引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。在高中语文写作教学中，教师可提前分批次划分学习小组，通过分小组的方式引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。举例来说，在高中语文写作教学中，批改作文的任务往往是由语文教师独自承担，一个班有众多学生，每位学生的作文批改下来，教师的压力很大，批改的效果也不佳，而且这种方式对于促进教师与学生之间进行良性沟通与交流并无任何帮助，难以激发和培养学生的写作兴趣，语文写作教学往往也难以有效开展。但是，若语文教师通过分小组的方式引导和组织不同小组之间的学生相互批改对方小组的学生的作文，则能在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性，能够促进其自主思考和自主探究意识的提升。

3.开展学生互评和自评，构建完善的自主学习模式

传统教学模式中，对于作文的评改从来都是“一言堂”，教师在对学生作文进行评分批改时，主观性太强，多是从教师的角度和立场出发，侧重于对写作技巧的好坏、遣词造句的水平以及表达方式和效果的优劣等方面的评判，而这样产生的评判结果仅是给作文贴上了一个标签，而对学生的指导和促进作用有限。教师引导学生自评或者互评，自主发现写作中的亮点和不足，分享写作中的乐趣和难点，在肯定自己文章中的亮点的同时，借鉴别人好的思路和方法，优势互补，共同进步。在此基础上，教师进行必要的总结，帮助学生回想作文写作的整个过程，引领学生形成系统完整的写作体验：从题目的选定，到文章的构思，到文字的表达，再到最后的成果评价，学生一直都是各个环节的主导者，自主学习在作文写作教学中实现全过程的彻底应用。

4.重视写作教学评价

在高中写作教学中，其所针对的是广大学生，其出发点以及归宿也是学生，因此，在写作教学中应该关注学生的发展，坚持因材施教、以人为本，作为评价学生自主学习效果的有效途径，教学评价是写作教学中必不可少的内容之一。所以，必须要对写作教学评价予以重视。

5.帮助学生制定出个性化的学习计划

不同层次的学生适合采取不用的学习方法与学习节奏，一部分学生的综合水平较高，他们就适宜采取先快后慢的步调，学习重点需要放置在前期阶段部分学生综合能力较弱，他们适宜使用缓慢的学习方式，先慢后快。此外，每一个学生都是一个单独的个体，他们都是在不同的环境中成长起来的。因此，兴趣爱好也截然不同，对于学习内容也会表达出极强的个体差异。

例如，在开展关于“家乡”的写作时，不同学生对于写作内容也表现出了不同的兴趣，有的学生会对已经接触过的知识很敏感，这样可将此作为突破点，提升学生的综合水平。而学生对描述自己家乡这一内容并不感兴趣，教师就需要挖掘这部分学生的需求，激发出他们的创作兴趣。

6.课堂教学与课外阅读相结合

新课程改革之后，语文教材的编排也日趋“人性化”，尤其是初中语文，插入了许多情景配图以方便学生对课本内容的更深入理解。然而，现课程改革之后教材内容也相应减少，以教材为依托来培养学生的阅读能力显然是不够的，还应当引导学生加强课外阅读。初中学生处于习惯和认知的形成时期，在语文阅读教学中注意适当地引导学生对培养学生的学习习惯和兴趣有直接的现实意义。教材的编排主要在