如何提高小学数学复习课有效性

浅谈如何提高小学数学复习课的有效性

摘要：身边很多的数学老师经常说的一句话就是“复习课难上”，怎么样才可以有效的上好复习课，是老师们在日常教学中最难决绝的问题。小学阶段的复习课是对一名学生在某一阶段知识的总结归纳，使所学习知识系统化更有条理化，并且在复习中总结自己的不足，进而完善认知结构，提高学习数学的能力。因此，上好一堂复习课是十分重要的。下面笔者根据自身在复习中的经验，对“如何提高小学复习课的有效性”谈谈以下的几点看法。

关键词：教学方式知识体系求职渠道

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0154-01

小学教学中的复习课是学生总结阶段性知识的方法之一。教师经常感慨学生像木头人，老师点到哪里，学生就动一下。事实确实如此，复习课没有新授课上的“新鲜感”，同样也没有练习课上的“成就感”，但它确是教学中的一项最重要的环节，是学生巩固已学知识和运用新知识的一个过程。解决“复习难”这一问题的关键是需要在“有效”上着手。只有运用了有效的方法，才会使复习课起到应有的作用。

1 提高教师的教学方式

在课堂中学生应该是一切活动的参与者，同时也是复习课上的主人，他们每一个人都将成为未来的探究者。所以，我们需要教师创造一个轻松和谐的学习氛围，为学生们创造一个积极向上的复习课

堂环境，尊重学生间的个体差异，培养学生的自尊心，实现班级里创设一种轻松的气氛，只有这样孩子们是无拘无束的，才会大胆的把自己的想法说出来，参与到复习课中。得到了学生的参与，才可以设计出高效率的数学课的教学方案。总之，教师已经不再是传统意义上的单纯讲课者了，而是一堂复习课的组织者、参与者，是学生在数学复习课上的朋友与伙伴。

1.1 激发学生复习兴趣

复习上的学习内容对于学生而言已经丢失了对新课程的新鲜感，所以很难激发学生的学习兴趣及注意，而相对日常课程而言时间紧、内容多，这时就要求我们的教师制定合理有效的复习目标，主动的驾驭材料，设计一些可以调动学生积极性的问题，进而激发学生学习的热情，以贴近学生生活的、熟悉的、感兴趣的数学问题来选取素材取代枯燥的复习题，使我们的学生可以在所复习的内容中由感而发。例如在对低年级复习时，教师要考虑到学生的心理特征，通过游戏等手段激发学生学习。可以在游戏中获取知识。

1.2 通过回忆引导学生反思

回忆是复习课中非常重要的环节。回忆，就是学生将以往所学知识再现的及提取的过程。此时教师要有意识的指引学生根据课题回忆所学过的知识，回忆所学知识的重点，并且让学生进行口述。通过回忆的方式，使学生脑海中的知识再现。在复习开始时，先使学生清楚复习的要求和内容，然后引导学生们回忆。回忆时可以采取先粗后细的教学方法，并且让学生进行分组讨论，在此基础上教师

可以出示复习提纲，指引学生系统的回忆。

2 系统梳理，建立知识体系

系统梳理就是将所学习过的知识根据一定的标准进行分类，将知识系统化和条理化的过程。无论采取什么样的复习方法，都必须要经过这样的一个过程，重要的是采取怎样的方式进行梳理？

2.1 理清知识点

数学是结构性很强的一门学科，而小学的数学概念往往是比较分散的，即使有联系也是非常有限的。在教学进行一阶段的时候，教师就需要引导学生对概念建立结构网，促使学生在脑海中概念的系统化。复习课的重点就是针对学习的难点及学生的弱点，引导学生把有关的知识进行分类整理。在教学中应该学会放手让学生自主的进行知识的整理，相互评论。这样就把学习的主动权交到了学生的手里，让学生亲身体验，同时，也可以很好的培养学生的概括能力。

2.2 抓重点难点

在复习中，我们一定要做到：（1）学生必须克服掉自己的定性思维，学会质疑；（2）通过复习找到学生最薄弱的环节；（3）分层次的进行辅导。这样在复习中才能抓住重点进而突破重点。

2.3 激发学生兴趣点

为了在复习中使学生保持新鲜感，我们可以改变复习的方式和设置问题的情境，进而激发出学生的兴趣点，让学生可以积极自愿的投入到数学复习课中。

2.4 培养学生的创新点

在复习课中教学时可以延伸及拓宽的，但要求我们的教师要有度。复习课的特点与新授课的特点是完全不同的，应该从另外的角度，体现其发展性和灵活性，有利于培养我们学生的创新及实践能力，复习要根据学生间的个体差异，及不同层次的学生都得到提高。

3 构建求助机制，拓宽求知渠道

（1）学生在学习中往往会受到经验及所学知识的限制，所以在复习中经常会遇到很多难题。在面多困难时，我们可以引导学生从以下的两个方面向他人求助。

①广泛求助。首先，学生们要转变传统的观念，老师并不是万能的同时也不是唯一可以咨询的人。其次，要拓宽学生的求助空间，走出校门，可以主动的向家长及高年级的学生求助。总之，只要可以为学生解决困难的就是可以求助的对象，就是学生的老师。

②合理求助。在学生复习时，教师就可以引导学生主动的向他人求助。但是，求助时，一定要适量适度的求助，否则，最后虽然解决了难题，但是自己思考的东西却很少，使复习成为了他人的复习，就本末倒置了。

（2）建立主体参与，提高学习能力。

为了合理的发挥和培养学生们的研究能力，让学生的多种感官都参与到复习中。教师需要积极的创造多种条件，引导学生通过观察、思考、说、做、评等活动，积极的参与到复习中：①观察，即看。教师可以引导学生进行课前的认真观察，进而积累丰富的经验及直观形象，为复习课上的学习提供一个清楚明了的表象，为其奠定一

个良好基础。②思考，既思。教师在引导学生在认真观察的基础上，通过认真思考，分析出解决难题的方法，理清自己的思路。③说。让我们的学生在主动思考的基础上，通过分组的形式在组内认真的相互交流自己的想法，或也可以在每个小组间进行交流研究，使得复习的思路越来越清晰。④做。学生已经通过以上几个步骤明确了自己的思路，然后通过彼此间的合作，自己动手，合力解决研究思考的主题。⑤评。在解决完问题之后使学生参与到复习的评价活动中，在学生在对他人进行评价的同时，自身得到启迪。同时，对自身的研究方式进行合理公正的评价，让每一名学生都参与到复习的过程中，品尝成功的喜悦。

4 结语

总之，在小学的数学复习课程中，我们要立足于学生们的发展而发展，培养学生学会对已经学知识的一个总结梳理的能力，培养学生可以运用已学知识解决生活中的实际问题的能力。培养学生们主动思考的品质及积极学习数学的兴趣，重视在复习时对学生分析问题的思维方式进行合理的归纳，进而提高学生学习数学的能力。

参考文献

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