中国家庭教育现状

中国家庭教育现状

……转（周弘老师）

周老师在谈他的教育经验时，常会谈到自己身上其他股肉不发达，唯有大拇指的肌肉很

发达。婷婷从小到大，只要在他身边，他的大拇指总在她眼前晃来晃去。

不同的手指不同的含义。有的家长在教育孩子时，总用食指指责孩子的脑袋：你这个小傻瓜，咋这么笨啊？

孩子出了问题，有了过错，周老师总先从自己的身上找原因，问“我怎么了”，而许多家长往往数落孩子的不足，未从自己身上找原因，找过失的。

其实如果来谈孩子有错，更多地应从家长身上寻找原因，如孩子的自私，冷漠大多与家长的溺爱有关；孩子攻击性强，也与家长不民主的教育方式一脉相承的。

当然，我们提出家长的责任，也是为了孩子。

有太多因父母的无端惩罚而失去欢乐的孩子；有太多因学业过重而不会玩的孩子；有太多缺乏赏识而眼睛睛凝无光的孩子……。我的心在流泪。如果家长少一份过失，孩子则多一份幸福和快乐。

本章写作特点：前半部分重在分析，摆出现象，分析后果，让家长恍然醒悟，后半部分就孩子的常见问题给出解决方案，可展开，多举实例。

一、悲观的思维方式，急功近利的心态。

至所以提出“赏识”这个概念，从国民的劣根性来说，中华民族在历史上压抑不太久了，等级的观念根深蒂固。个体的精神状态取决于权威的决定，使个体的心理总是处于脆弱状态，心态容易失衡。因此，当国家足球队的教练米卢一开始提出的“享受生活”，享受足球的观念时，大多数人包话队员都斥之以鼻，不屑以顾，认为不符合国情。但一年半后，当中国队四战积分10分出线在望时，范志毅在接受记者采访时说了一段意味深长的话：“四年前我们的实力其实比现在更强，状态比现在更好，但我们仍然失败了，失败的原因在于心态，

米卢的影响是潜移默化的，在不知不觉中，中国队球员都变得轻松自信心”。

有位家长说，孩子的观念源于家长，而家长的观念则源于社会。社会的现实，浮躁的心态给家长带来了巨大的压力和数不尽的担忧。但社会大环境我们一时无法改变，我们先从自己做起，因为我们要对自己孩子负责。

1、认为孩子“不行”。

脆弱的心理导致心态扭曲，总看到自己孩子的缺点，中国家长害怕孩子骄傲，优点不说少不了，缺点不说不得了，总是对自己的孩子不满意。于是指责、抱怨、贬低像一团乌云笼罩在孩子身上。周老师提出“家长目光像阳光照到那里那里亮”。

教育应给人带来幸福，如果教育使孩子认为自己“不行”，孩子能有幸福吗？

2、只要孩子学习好，其它无所谓。

中国家长见孩子的面，经常挂在嘴边的一句话是：“考了多少分？”高分则喜形于色，低分则愁眉苦脸，家长的思维方式：学习好→好大学→好工作→好生活。于是，他们替孩子做他们能做的一切。中国出了好多不会洗衣服，不会叠被，不知带皮鸡蛋怎么吃，不知道怎样与同伴玩耍的孩子，因为他们只会做一件事—学习。

学习潜力的发展只是孩子发展的一个方向，生活能力，人际交往能力，自我意识能力都是未来社会生存与发展所必备的条件。

人的各方面能力只有平衡发展，才会起到互相促进作用。其它能力也迁移促进学习能力的发展。

3、盲目攀比，心态失衡。

不是不能比，而是怎么比，最可怕的是不承认差异，拿自己孩子的短处与别的孩子长处相比，比到最后，孩子一无是处，孩子怎么努力在家长眼里都不如别人。

盲目攀比造成失落，失落导致恨铁不成钢，家长心态也失衡，孩子的自信也失去。

4、给孩子成长的空间（孩子的成长有一个过程）。

二、重养轻教，重物质轻精神

谈中国的家长不爱孩子，没人服气，但仅有爱是不够的，还要懂孩子，懂孩子的前提是了解孩子，重视孩子的内心世界。

现在不少父母关注的焦点仅限于孩子的衣食住行，父母很少关注孩子内心，忽视孩子的精神需求，导致孩子容易出现心理问题和品德问题。

孩子成长有其自然规律，身体、生理发展如此，心理发展也是如此。其实，家长与孩子相处时间长，家庭做为孩子成长的港湾，孩子最想与家长说心里话，家长不懂孩子的心理，如果家长不懂孩子的心理，家庭教育就会出现缺乏沟通、专制等问题。

1、溺爱造成孩子个性缺陷。

溺爱中长大的孩子软弱、蛮恨，毫无责任感。家长无条件的满足孩子，剥夺了孩子对人生的正常体验、剥夺了孩子的自我意识，孩子失去了生存能力。父母的羽翼不可能一辈子都呵护着孩子，孩子终究要独自搏击长空。

溺爱表面上满足了需求，可实际上是用爱“淹没”了孩子，结果使孩子受害。周老师提出了“豆腐嘴，刀子心”，有原则有情感，为了孩子的未来，父母要适当收敛自己的舔犊之情。

2、过重的精神压力、过重的精神负担。

现在的孩子是最幸福的一代，所受到的重视和关注是前所未有的。然而另一方面这一代失去了我们童年所拥有自由和欢乐，因为家长的全部理想和希望都寄托在他一个人的身上。希望孩子能有所作为，孩子的压力比以往任何时候都沉重。

压力过大会造成孩子情绪的不稳定，严重焦虑、学习困难、恐惧、性格孤僻等等。这对

孩子的人格发展有负面的影响。

周老师对学生的报告题目就是“孩子别怕”，目的就是消除孩子的恐惧感，天生我才必有用，最后一名也自豪。

对于优秀学生，承载了家长的厚望，一举一动都有要符合优秀生的风范，于是在个方面

都要争取表现突出。只许成功不许失败，是他们害怕时的为了维持居高难下的境地，全力以

赴，长期焦虑。好不累，坏不坠。

3、不许失败，限制情绪的宣泄，造成孩子的情感失调。

只许进不许退，成绩稍有波动家长就紧张万分，仿佛天要塌下来似的，这种要求本身就

是不合理，缺乏科学性。

一个人如果要有所作为，就得永远与失败和错误相伴，没有缺点的孩子就没有优点。青春期的孩子由于不成熟，忽冷忽热，有时会无缘无故的高兴，又无缘无故的忧伤。家长如果一律给予训斥或限制，就会使孩子失去心里依托，既忧郁又不敢言，无法表达造成了心理压抑对心理健康有损害。

孩子情绪不好，家长不必过分在意，情绪的消退也需要时间；另一方面要让孩子学会调

整自己。

三、把孩子当做私有财产。

从婴儿呱呱坠地时谈起，地上就多了可爱的生命。周老师面对耳聋的女儿时，心里想到

是做中国的“大岛茂”，生命是最可贵，最美好的。世上还有比生命和爱更可贵吗？他发誓

用自己沸腾的父爱为婷婷打开有声世界的路。为此，谱写了中国人本主义的美好篇章。在中

国大地上诞生了一位伟大的父亲。

婷婷现在长大成人了，我们问周老师，期待怎样的回报，他说：“我现在已经赚了。”愕然，惊讶。