作文批改的新尝试

【 关键词】作 文批 改 学生 写作能力
一
、
将 以往 的 家庭 写 作转 到 课 堂 上
全班同学讲说 自己批改的体会和建议 ， 然后再及时反馈 与该生。使 之认识
笔者在作文批改中发现 了很 多弊端 ， 有 的学生抄报 中的相 关 内容 ， 有 到 自己 写作 的 差距 和 不 足 ， 为 了能及时反 馈给学 生， 我 往 往 采 取 适 当 的 方
这叫万能文 ） 。而且在 学生中还扬言 ， “ 自己写多累呀 。 多伤脑 筋呀 ， 抄抄背 的写 作 水平 ， 教 师在 学 生 写 作 后 的 导评 方 面是 非 常 重 要 的 。 俗 话 说 ： “ 写 文 背。背背抄 抄多英 明啊 。俗话 说 ： “ 天下 文章 一 大抄 。抄 来 抄去 有提 高 如 写 人 ， 写 人 如做 人 ” 。洋 洋 洒 洒 文 情 并 茂 ， 实则难能可 贵 ， 因 为 常 常 练 写
恰到好处 ， 详略是否得 当， 等等 。（ ４） 学 生批后 ， 教 师总批。我讲完 了批改 要 求后 ， 同学们很是惊讶， 随即便耐 心等 待。然后我 又鼓励 学生打消 一切
六、 轮 换批 改 。 共 同提 高 为 了 丰 富 学生 的批 改 阅 历 ， 我 觉 得 仅 以上 述 的 批 改 方 式 还 不 足 ， 必 须
写作能力的提高 关键在于批改 ， 批改便 是对学生 写作 不足给予及 时指 级 作 文 批 改 的 小 组 长 ， 所 以他们 的积极性 更高 了， 责 任 意 识 越 来 越 强 了。 导。所以 ， 我又进行 了批改方面的尝试。我不但将写作的地 点（ 家庭作 业） 只要 我 把 批 改任 务 交 给 批 改 小 组 长 ， 他 们 肯 定 想 尽 一 切 办 法 做 好 。 批 改
在 写 作 中就 能得 心 应 手 ， 就能很 好地完成 写作 ， 同 时 也 消 除 一 些 学 生 对 写 些 ， 不过在批改的过程中 ， 写作 较 好 的 同学 的 写作 能 力 便 越 来 越 强 ｉ 他 们 给 作 的 应 付 了事 的态 度 。 二、 课 堂作 文 朗读 与 批 改 要 紧 密 结 合 同学 指 导 也 越 来 越 深 刻 。长 此 以往 ， 每 个 班 都 有一 部 分 学 生 成 了班 级 的 写 作佼 佼 者 ， 也 成 了 同学 们 心 目 中 的 写 作 佼 佼 者 。 因 此 ， 我 就 认 命 他 们 为 班
转到课堂上 ， 还 把 作 文 的批 改 方 式 也 用 到 了课 堂 上 。 进 行 这 一 步 尝 试 的 时 后 ， 我 找批 改 的 同学 与 他 们 交 流 。他 们 反 映 组 长 批 改 时 把 自 己 叫 到 他 们 面 候， 我跟学生说 ： “ 从现在 开始（ ２ ０ ０ ３～２ ０ １ ３ ） 你 们 课 堂 上 自 己写 的作 文 ， 也 前 ， 很认 真 ， 很细致 ， 很 耐 心 。也 好交 流 ， 这些学生很激 动地对我说 ： “ 老 师， 要 拿 到 课 堂 上 批 改— — 我 们 师生 共 同批 改 。 ” 具 体 办法 是 ： （ １ ） 时间： 两 节 课 你 安 排 的 小 组 长太 有 责 任 感 了 。 通 过 他 们 几 次 轮 回 的批 改 、 指 导， 我 的 写 （ ９ Ｏ分 钟 ） ； （ ２ ） 朗读 ， 即将 自 己的 现 实 作 品 展 示给 大家 ； （ ３） 读一 名， 面 批 一 作提高很多。我再也不会拿起笔不知所措 了。听 了学生 的话 后， 我心里很 名 。 既 要 肯 定 优 点 又 要指 出缺 点 ， 用词是否准确 ， 语 句是否顺畅 ， 过 度 是 否 满 足 ， 也 很欣 慰 ， 因 为我 真 正 地 尝 到 了 改革 后 成 功 的 味 道 。
”
… …
一
篇文章能用几遍 。针对这种 不良的写作 行为 ， 笔者 立即将 家庭写 不但能形成 良好的素养， 还能 净化人 的心 灵 ， 更 能使他们 认识到 亲情 的无
作改为课堂 写作。这样不但避免 了上述 学生写作情况 的发生 ， 而且 也激发 私 伟 大 及 自己 对 家 与社 会 的责 任 感 。
了他 们 的 写作 兴 趣 。 五、 选 写 作 有 经验 的 同学 批 改
十 几 岁 的孩 子 ， 他们很聪明 ， 想 象 力很 丰 富 ， 思维也很敏捷 ， 我觉得 ， 只
在这方面 ， 笔 者倡 导 学 生 对 自 己作 文 的 批 改要 有 选 择 性 。 批 改 时 间 利
要在写作前 ， 作 为老 师要 ｌ 导着 ， 如组 织材料 ， 怎样处理 详略 ， 等 等。他们 用课 余 时 间 ， 可 以 随 时批 改随 时交 流 。 因此 个 别 学 生 的 批 改 量 就 相 对 大 了
顾虑 ， 无论 自 己 的作 品 怎 样 。 无论 自己 的缺点有 多少 ， 都要 勇于展 示 自己， 培 养 他 们 更 多 的批 改 经验 ， 只 有 这 样 才 能 达 到 共 同提 高 的 目 的 。 所 以 ， 我 在知识上我们永远是“ 学生 ” 。 只 要 发 现 自己 写作 的毛 病 ， 不 断地 总 结 教 训 鼓 励 学 生 在 这 次 的 作 文批 改 中 。 一 定 要 选 择 给 自 己批 改 过 作 文 的 同学 去 批
的学 生 从 作 文 书 里 超 一些 内容 ， 还 有 的上 网 找 的 ， 更严重的是 ． 有 的个 别 学 式 和 适 当 的 时 间 ， 将两班的作文课 合上 。 虽 然 人 多一 些 但 课 堂 气 氛 既 紧 张 生就 某 一 篇 作 文 能 用 多 次 （ 无论平 时还是考试 总是这一 篇， 在 学 生 的心 目 又活跃 ， 我 觉得 更 能唤 醒 学 生 写 作 的 竞 争 意 识 。 所 以我 觉 得 尽 快 提 高 学 生
静 謦 警 肇
作文批改的新尝试
◆ 许淑华
（ 吉林省梨树县金山中学 ）
【 摘要】从教至今 ， 笔 者一直担任初 中的语文教学工作 ， 也一直 困惑在老式的作文批 改教 学里。２ ０ ０ ３年 ， 笔者从这样 的老式教学 中争脱 了
出来， 走上 了既 便 捷 又 能 快速 提 高学 生 。