历史和语文学科渗透的方法与途径

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历史和语文学科渗透的方法与途径
作者：高秀波
来源：《教育·校长参考》2020年第02期
选题的缘由
今天我们的社会处于一个知识经济与科学技术飞速发展的时代。

随着时代的发展，旧的学科体系逐渐被打破，各学科之间相互渗透的趋势日益明显：边缘学科、交叉学科、纬线学科等迅速兴起，我们的基础教育该如何应对这种知识发展的趋势？打破学科壁垒，加强各学科间的渗透和整合是今后教育改革的大方向。

历史学科和语文学科同属于人文学科，两者有很多的相通之处，历史要以语言文字为载体加以记载、流传、呈现。

而语文课文也需要历史背景来讲解、丰富、体会。

俗话说“文史不分家”就是这个道理。

而现实中，两个学科却面临着相同的困境，文史学科的教学难以同步，教学中容易出现学科间知识、方法的杂揉、混淆。

历史课堂上，学生对文字资料理解困难，学习起来吃力，造成课堂沉闷，没有生气。

语文课堂中，学生的历史知识匮乏，历史知识掌握的不准确，因此传达的历史信息缺乏科学性，写作素材单一，写出来的文章枯燥乏味。

再者，新课程标准中强调语文和历史学科的结合、培养学生文科的综合素质，语文教学中有对历史背景的需求，历史教学中也有关于语文方面的教学目标。

虽然多数的教育者在实践中认识到语文知识特别是文学作品中包含了历史等学科知识，但时至今日还很少人对“文史渗透”这一论题进行研究，更少人提出具体可行的操作方法。

目前，对该论题的研究大多集中在大学的文学教学改革中。

但，在中学的语文教学和历史教学中，对该论题的探索、研究就很少了。

可以说，对该论题的探索实践的空白，再加上本人有多年教授历史学科的经验，以及最近一年来的尝试，使这一论题具有研究的可能，也充满底气与信心。

研究目的和意义
通过本课题的研究，加强语文教师与历史教师在教学上的沟通，共同指导学生的学习，拓宽学生的知识面，形成知识体系。

通过准确把握历史知识，丰富学生的写作素材，利用相关历史资料来启发学生，帮助学生加深对课文内容、课文主旨、人物个性、作者思想情感的把握。

将一些语文教学中文段分段法、概括段意法运用到历史课中，发挥学生学习的主動性，找到历史材料中的关键词句，帮助学生理解历史材料想要表达的含义，从而激发学生自主地去学习历史、探索历史发展规律，在不断地学习中提高学生综合运用知识的能力，引发他们的思考，启迪他们在课余时间更广泛的阅读、研究。

文献综述（理论依据）。