九年级语文上册第六单元第23课《囚绿记》教案苏教版

《囚绿记》教案

教学目标：

1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。

2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。

教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。

课时安排：一课时

教学过程：

一、说文解字导入：

看到这个“囚”字，你想到了什么？

二、检查预习，积累字词：

陆蠡．（lǐ）瞥．见（piē）涸辙．（zhé）婆娑．（suō）移徙．（xǐ）

揠．苗助长（yà）猗．（yī ）郁蕈．菌（xùn ）囚系．（xì）

三、初读课文，整体感知：

1、本文题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？

2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。

四、细读课文，品味情感：

1、找出文中直接描写常春藤的句子，品味作者笔下绿的特点。

2、作者因爱绿而囚绿，文中哪些语句写出他对绿友的爱之深？请你在文中圈点批注，并有感情地朗读，体会作者的思想感情。

五、感知作者，深化主题：

1、知人

何为“友”？

（投影）结合课文内及容写作背景，请探究“我”视常春藤为“绿友”的原因。

材料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在

“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》。

材料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中审讯时，敌宪问："你赞成南京政府吗？”陆蠡说，"不赞成！" 敌人又问："日本人能否征服中国？”回答依然是："绝不可能！"他宁死不屈，最后被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。

2、论世

联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。

引导学生探究“绿”的象征意义。

（象征）

常春藤————中国人

（物）（志）

3、归纳主题。

六、练笔：

请你根据课文对常春藤的描写，填写诗歌，以诗的语言表达对作者的敬意。

致常春藤

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别昔日的绿友。

(爱绿)

，

。

，

。

(囚绿)

从破碎的窗口，

我伸出了自私的双手。

让它作无声的歌唱，我那幽囚的绿友。

，

。

，

。 (释绿)

，

。

，

。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片绿意。