小学语文课堂教学有效性_0

小学语文课堂教学有效性

〔摘要〕小学语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

〔关键词〕小学语文课堂教学有效性

在新课改中，很多优秀教师的课堂教学展示，让我们看到了语文教学的春天，那富有激情且精彩的课堂成了我们追求的境界。但在现实教学中，却发现有许多教师是在邯郸学步，粳稻教师的则是“新瓶装旧酒”，很多时候的语文课堂还是单调、枯燥，繁琐与压抑的状态，学生的语文素养得到真正的有效的提高。如何实现课堂的有效教学性呢？我就下面几点谈谈我在教学中是如何提高小学语文课堂教学有效性的。

1 培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习

情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

2 点燃渴望知识火药的导火索，激发学生的作文学习兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个年轻的心灵中，都有一个求知好学、渴望知识的‘火药’，就看能不能点燃这个火药了。”首先，在语文课堂教学中，学生学习作文的积极性越高，课堂教学的效率就越高。如：在讲《五彩池》一课中，教师利用开端引趣的方式“设疑”，为这堂课奠定了基础，使学生在学习活动中，能够轻松自如。其次，教师要

联合实际，根据实际情况满足学生的好奇心理，激起他们的表达欲望。如：在一次课堂讲课中，一位教师发现外面突然雷声大作，大雨倾盆而下，学生都好奇的往窗外看，无心听讲。教师灵机一动，就让学生趴在窗户上看雨景，然后对学生讲：“你们谁能一边看雨景，一边说出描写雨景的有关词和句？”学生们兴奋极了，边看边说：“电闪雷鸣、倾盆大雨、乌云密布”，学生们七嘴八舌，纷纷进行思考，仅仅几分钟的时间，就上了一堂精彩的口头作文课，更好的促进了学生口头表达能力。学生对作文学习产生了浓厚的兴趣，从而喜欢上了语文作文。另外教师要刻意求新，积极地调动学生作文学习的积极性，结合教学的内容，采取灵活多样的教学方法，抓住学生求新的心理，哪怕是一个新词汇，也要在学生的面前展现灿烂的知识新天地。在作文学习的过程中，教师要讲述、讨论、阅读相结合，让学生充分的感受到学习过程中的乐趣。如：通过一些戏剧或者诗歌等等，举办一些朗诵会，能够更好的激发学生浓厚的学习兴趣。

3 学生的参与程度以及表达的有效性是口语交际创设的重要支点

口语交际顾名思义，就是要口头表达，除了内容的选择之外，更重要的是学生能否得到充分的表达时间、能否有效的参与到口语交际过程之中。学生参与口语交际的程度高低直接关系到口语交际能否顺利进行、能否发挥应有作用。

从学生层面上来看，参与到口语交际中来，首先建立在对交际内容的有效理解上，只有有效的理解的内容的深层含义，才能保证口语交际中发言的质量。其次学生是否对表达的内容感兴趣，也影响了学生能否参与到口语交际中来。第三方面学生能否在口语交际中有所收获是口语交际创没的重要指向，也是学生进行口语交际的重要目标。当学生在口语交际中感受到知识的提升、能力的发展和自信心的获得时，他们必然会更加积极的投入到口语交际之中，思考的层次也就更深刻、表达也就更有效。当然，学生对口语交际的参与程度高低和表达的有效性呈现出离散相关的特点，部分学生参与到口语交际过程中，经过自己的思考，表达的有效性就得到了提高，而部分学生虽然参与，但是思考的灵活程度不够，表达的有效性也不高。

4 有效创设情境，加深情感体验

小学语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程是一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的关键。本人曾在教学《燕子专列》时，用谈话“我小时侯的故事”――逮蜻蜓、抓螃蟹：逮到蜻蜒后在蜻蜒的两个翅膀间扎根绳子，抓来螃蟹后掰掉腿养着，看它再生的速度……拉近与学生的情感距离。上课伊始，用

生气勃勃的燕子动画和燕子在瑞士遇到麻烦，濒临死亡的那段课文中的话形成鲜明的对比，把学生的心一下子提了起来，为本课乃至本组课文的学习打下良好的情感基调。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，小学语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。