英语教学中的语境创设

英语教学中的语境创设
王芳玲
内容提要：
通过实施新目标人教版英语，作者的在实际教学中学会了课堂的语境创设，并作以归纳。

归纳出五种创设语境的方式：开门见山法、装腔作势法、以声造势法、一目了然法和借鸡生蛋法等。

希望通过这种方式能够更好地进行英语教学，调动学生的兴趣，开发学生对英语认知的空间，做到最大限度的师生互动，有效地推进英语教学的进程，为实施新课改奠定坚实的基础。

关键词：开门见山装腔作势以声造势一目了然借鸡生蛋
学习语言的目的是为了增进人与人之间的感情沟通，了解该语言背后的文化、经济、政治、风俗等，同时也为了扩大自己的知识面与视野。

语言就是这样一种无形的但无价的桥梁，帮助人们在恰当的语境中去使用、交流。

但巧妙掌握语言是语言教学的难点。

英语也不例外，学会创设语境是初中英语教学的重要任务，语境是学生掌握英语语言的有效途径，更是激发学生学习兴趣的最佳方法，英语课堂教师的语境创设有助于很好地推动课堂进程，取得教学实效。

笔者在实施
英语新课程教学中对语境的创设略有见解，愿与各位同仁探讨。

现以新目标人教版九年级英语为例，对英语教学情境创设归纳出如下主要方法：
1、“开门见山”法。

上课伊始，学生对老师都有着一种期待，希望能立刻知道今天老师的心情怎样，希望老师带来的知识能满足他们的需求。

这时作为一名英语教师，就需要很好地把握住这种情绪，让学生带着这种心情进入本节课新的内容在上九年级英语unit 1. 《How do you study for a test》第一节课时，我向讲台上一站，便问：“If there is an English test tomorrow, How will you study for an English test？”（假若明天考英语，你将怎样为英语考试做备考），教室里便七嘴八舌地开始议论纷纷，我及时地让他们进行小组活动，讨论、归纳。

十分钟活动结束，各组分别谈了他们的见解，我再对他们的总结进行归纳、补充，上升到从“听、说、读、写”四个方面来备考。

这样，本节课中应掌握的重点单词、短语、句型都尽数罗列，同时，又很好引导学生在讨论的过程中对知识进行了充分的理解和应用。

2、“装腔作势”法。

即在英语教学中，充分利用学生或老师的肢体语言、语调，借助一定的道具来模仿或创造一种语境，让学生能迅速猜得出，并能及时融入课堂的一种教学方式。

简单说，可以利用一个动作，一个眼神，甚至一种语调让学生来感受；或者用一个小品、一段相声、一个场境让学生置身于语境来理解。

我在讲unit 12《You’re supposed to shake hands》时，当学生们向我问好时，我像往常
那样深深地鞠了一躬，但接着我的第二躬，学生们一下子充满了疑问，老师今天怎么呢？这么隆重！随即我走下讲台，热情地握了九个学生的手说“Nice to meet you”。

哇，教室里立刻沸腾起来，老师哪里出问题了？这么反常！我又再点燃一把火，问：“Do you like me？”“Yes”异口同声地大声回答，学生们带着兴奋与不解。

我迅速地和前排一位女生互动，与拥抱、吻之脸。

好家伙！她愣住了，其他则随之大声尖叫“My God ,my God saves me!”（上帝呀，救救我吧！）。

我巧妙抓住这种机遇，讨论本节课的话题：不同国家的人（如中国、日本、巴西等）首次见面时，如何问候？噢，他们恍然大悟，随即积极参与课堂教学活动中，收到了较好的实效。

3、“以声造势”法。

就是主要利用声音（如背景音乐，对话，噪声等）让学生立刻置身于老师创造的语境之中，充分利用学生的听觉，让他们感受到一种氛围，不知不觉地进入新课中去探讨、学习。

这种方法在英语教学中运用十分广泛，很多话题都可以用这种方式来创设语境。

如unit6《I like music that I can dance to》，首先播放几种不同类型的受学生喜爱的音乐（歌曲），像周杰伦的、刘欢的、汤灿的等，让学生在体味音乐美感的同时，能分辨它们之间的差异；相机选择其中喜欢的一种，告诉大家为什么。

这样的话，本节课的重难点（定语从句）就在这个语境中迎刃而解了。

4、“一目了然”法。

多媒体是英语教学中不可或缺的辅助手段，它既可以扩大课堂的容量，拓宽学生的思维，同时也能使抽象的知识变得形象、生动，让学生能一目了然，容易理解与掌握。

故而将它应
用于创设英语语境中来，就会让英语教学如虎添翼，通过一张图片、一段对话或一个框架，就能使课堂教学达到预想不到的效果。

当然使用多媒体要准备资料，做课件很麻烦，但尽可能地在每一单元的第一节课使用它，会就让课堂生动起来，这样既激发了学生的参与意识，又培养了他们英语学习的积极性。

在教学unit4《What would you do》时，需要假设你很有钱，你将会做什么等语境。

我准备了一张拥有许多金光灿灿金币的图片，立刻让学生的情绪高涨起来，进入钱的语镜来认识虚拟语气的基本结构。

再通过几张如小鸟，孤岛等图片，让学生讨论“假若他们是……，他们将会怎样”等问题，进一步地操练运用，从而掌握了虚拟语气的用法。

此法同样适用于unitll《Could you plase tell me where the restrooms are》的导入课，来复习“问路”的常用短语与句型。

5、“借鸡生蛋”法。

就是通过复习旧的知识，主题与语境，再延伸到新的语境中去的一种方法。

孔子曾说：“温故而知新，不亦乐乎”，旧教材中，常常采用这种方式来创设一个新的语境，收到了较好的效果。

我在实施新教材的英语教学中，同样沿用这种行之有效的好的方法。

在英语教学中，我创设新的语境时，尽量选用过去学生熟悉的典型语境，启发他们的表达欲望，让他们在复习中自然而然地进入一个新的语境中。

在教unit 3《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》时，我利用八年级下册学过的party rules等，让学生讨论这样的语境：“你的朋友邀请你到她家参加生日票会，你该做什么？”“你不该做什么？”五分钟小组讨论完后，我又问：“我
认为青少年应该被允许做什么？”并将这句话“What should teenagers be allowed to do”写在黑板上，帮助学生进入新的话题。

通过师生之间模拟对话，让学生感受Should be allowed to do sth 的句型；然后小组活动，让他们将自己的观点写出来，全班一起分享。

因而这节课获得了圆满成功。

其实只要留心，许多原来的传统的教学方法都可以通过改进，更好地服务于新课程英语教学。

实践证明，善于创设英语情境，在教学中可以使英语教学化抽象，枯燥为具体、生动、有效解决中国学生对英语语言的领悟问题。

同时，它调动了学生的兴趣，开发了学生对英语语言认知的空间，做到了最大限度的师生互动，切实提高了课堂效率，在新课程大力推进的今天，积极创设英语教学情境，必将有效推进该学科的教学进程。

2008年3月2日。