《课堂教学过程性评价的研究与实践》个人体会

《课堂教学过程性评价的研究与实践》个人

体会

英语课堂教学过程性评价的目的是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用的全面发展。使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学的水平。

我在现在的英语课堂教学过程中，在两个班级里分别进行了尝试，把过程性课堂教学评价运用在英语课堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，哪怕是很小的进步也不漏掉。两个月，明显看到学生的学习积极性提高了，自信心增强了。1.制定符合教学目标的评价内容和标准。英语学习是通过听、说、读、写四个方面来进行的。其学习评价的内容应包括学习表现、交往表现、学习效果等，所以教师要预先制定和公布评价的内容、标准，让学生有明确的努力方向。如：会聆听别人发言的将受到奖励、回答问题大声的将受到奖励、能生动演示课文的将受到奖励、小组团结合作的将受到奖励。2.评价结果要及时记录。我为每一位学生准备了记分卡，将他们每一点、每一滴的成绩都用印记及时记录下来，让学生直接看到自己的进步或退步。对优等生来说，这更激发他们超越自我、追求

完美的欲望；对后进生来说，印记的数量又增加了———“我”进步了，从而树立学习的信心，激励他们设法表现得更好。这不仅能培养学生珍惜机会的意识，还能培养他们注重细节的好习惯。3.采用人性化的评价方式，激发学生的学习热情。对低年级的学生，评价可采用一些灵活方式。如课堂教学中，当学生有好表现或者有进步时，就在学生的记分卡上做印记，表现特别出色时还会酌情加大奖励。如果学生的印记积累到一定数量，可到教师处换取一些小礼物。这种人性化的评价方式，往往会令学生感到成功和满足。4.师生全程参与评价。评价贯穿于教学的全过程，由始至终。尤其是在低段教学中，教师采用的游戏法、竞赛法等教学手段都离不开评价。只有教师和学生的积极参与，才能在师生水乳交融的活动中展示评价的激励功能。如：教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与定期的检测及时了解学生的学习状况、反馈教学的效果，从而能及时发现、解决学生学习上的困难和有效地调整教学行为，真正使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。5.利用评价管理纪律，培养学生的纪律意识和自觉性。本学期，我在我带班主任的这个班级讲课做过实验：与学生商量出课堂管理的规矩，即遵守纪律的奖惩办法，然后严格执行。一学期来，学生都非常关注自己的荣誉（印记的增减），只要一个眼神，他们马上就会意识到错误并及时改正。可见，在课堂教学中运用过程性

的评价手段，只要目标明确，内容清晰，评价管理到位，就能达到预期效果。6.设置综合评价，及时进行反馈。为了突显和强化过程性课堂评价的效果，还应设置综合评价表，让学生在不断进步中反省和得到激励。如：每周一评表总之，过程性课堂教学评价的作用在于促进教学而不是区分学生的优劣。促进学生发展的课堂教学评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，而应发挥其激励的作用，注重发展的功能。一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。在中学低段英语课堂教学中运用激励性教学评价，能促进学生萌生成就感，满足其自我实现的需要，以提高和激发学生学习与自我发展的内驱力，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。在以后的教学过程中我更要关注学生的学习全过程，使学生在评价自己学习行为时看清楚自己再学习过程中取得的二次进步与存在问题，开通自己在教学过程不断自评、反思来促进学习进步。教师在教学过程中观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况予以指导对自己的教学更是一种帮助提高！《课堂教学过程性评价的研究与实践》学习心得英语课堂教学过程性评价的目的是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用的全面发展。使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调

整，促进教师不断提高教育教学的水平。

我在现在的英语课堂教学过程中，在两个班级里分别进行了尝试，把过程性课堂教学评价运用在英语课堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，哪怕是很小的进步也不漏掉。两个月，明显看到学生的学习积极性提高了，自信心增强了。1.制定符合教学目标的评价内容和标准。英语学习是通过听、说、读、写四个方面来进行的。其学习评价的内容应包括学习表现、交往表现、学习效果等，所以教师要预先制定和公布评价的内容、标准，让学生有明确的努力方向。如：会聆听别人发言的将受到奖励、回答问题大声的将受到奖励、能生动演示课文的将受到奖励、小组团结合作的将受到奖励。2.评价结果要及时记录。我为每一位学生准备了记分卡，将他们每一点、每一滴的成绩都用印记及时记录下来，让学生直接看到自己的进步或退步。对优等生来说，这更激发他们超越自我、追求完美的欲望；对后进生来说，印记的数量又增加了———“我”进步了，从而树立学习的信心，激励他们设法表现得更好。这不仅能培养学生珍惜机会的意识，还能培养他们注重细节的好习惯。3.采用人性化的评价方式，激发学生的学习热情。对低年级的学生，评价可采用一些灵活方式。如课堂教学中，当学生有好表现或者有进步时，就在学生的记分卡上做印记，表现特别出色时还会酌情加大奖励。如果学生

的印记积累到一定数量，可到教师处换取一些小礼物。这种人性化的评价方式，往往会令学生感到成功和满足。4.师生全程参与评价。评价贯穿于教学的全过程，由始至终。尤其是在低段教学中，教师采用的游戏法、竞赛法等教学手段都离不开评价。只有教师和学生的积极参与，才能在师生水乳交融的活动中展示评价的激励功能。如：教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与定期的检测及时了解学生的学习状况、反馈教学的效果，从而能及时发现、解决学生学习上的困难和有效地调整教学行为，真正使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。5.利用评价管理纪律，培养学生的纪律意识和自觉性。本学期，我在我带班主任的这个班级讲课做过实验：与学生商量出课堂管理的规矩，即遵守纪律的奖惩办法，然后严格执行。一学期来，学生都非常关注自己的荣誉（印记的增减），只要一个眼神，他们马上就会意识到错误并及时改正。可见，在课堂教学中运用过程性的评价手段，只要目标明确，内容清晰，评价管理到位，就能达到预期效果。6.设置综合评价，及时进行反馈。为了突显和强化过程性课堂评价的效果，还应设置综合评价表，让学生在不断进步中反省和得到激励。如：每周一评表总之，过程性课堂教学评价的作用在于促进教学而不是区分学生的优劣。促进学生发展的课堂教学评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，而应发挥其激励的作用，注重发展