英语教学中合作学习方法

英语教学中合作学习方法

摘要：以学生为主体的合作学习方法，有利于提升学生团队合作意识，促进学生综合素质的全面提升。本文通过实验对比发现，合作学习对学生英语学习兴趣、课堂活动参与度、所讲授知识的掌握等方面具有明显的改善。由此可见，其在小学英语教学中的合理应用具有一定的效果。通过本文合作学习方法的应用建议，希望起到抛砖引玉的作用，为广大小学英语教师运用合作学习方法提供参考。

关键词：合作学习合作小学英语教学应用 21世纪是一个发展迅猛、日新月异的时代，社会分工日益明确，对人才素质的要求也逐渐提高，孤军奋战的模式已经难以取得大的成就。团队合作逐渐成为学业及事业能否顺利发展的重要因素。实际教学中，有些学生缺乏团队合作意识，缺乏集体主义精神及其与同伴交流沟通的技巧与能力，在一定程度上阻碍了小学生综合素质的提升。教师有必要大胆尝试新的、科学的教学方法，在课堂教学中，培养小学生的团队合作精神，促进其综合素质的全面提升。

实验对象及结果分析

本文采取实验组与控制组的前后测设计，对两个小组进行前测和后测，对比分析合作学习对小学生学习英语的兴

趣、英语考试成绩及英语活动参与度等方面的影响。选取笔者任教小学中的五年级（1）班和五年级（2）班各45名学生为研究对象，两个班级的年龄及男女比例基本相同，对两个班级的学生进行了前测，发现其学习兴趣、英语成绩及语用能力等方面没有明显差别，随机确定五年级（1）班为实验组，五年级（2）班为控制组。

经过一个学年的实验，以两个班级的期末英语统考成绩作为后测考试成绩。对相关数据分析发现：在前测中，两个班级的学生在英语学习兴趣、课堂活动参与度、所讲授知识的掌握等方面没有明显的差别；在后测中，五年级（1）班的学生学习英语的兴趣有了明显的提高，在前测中仅有42%的学生对英语学习感兴趣，而在后测中这一数据提高了73%。课堂参与度也有了显著改善，学生参与课堂活动、积极回答问题、参与小组讨论的学生由前测的20%上升到了62%。学生课堂学习的困难及其解决方法也取得了较大的进步。前测中，五年级（1）班只有33%的学生能够全部掌握所讲授的知识，在后测中增加到了58%。在对比前后测两个班级的期末考试成绩时，笔者发现，在实验后两个班级的后测成绩差距较大，尤其是80分以上的优良学生人数，五年级（1）班要明显多于五年级（2）班。合作学习在五年级（1）班的应用对以上几个方面有较大的积极影响，说明合作学习具有一定的有效性。

合作学习的应用

以合作学习的科学理论为指导在实施“合作学习”之前，笔者对本校多位英语教师进行了访谈，他们都在英语教学中应用过合作学习的方法，但是并没有取得预期的效果。认真分析他们的实践操作后，笔者发现，一些教师在应用合作学习方法时，存在一定的误区。

要想达到预期效果，应当注意以下几个方面的问题：首先，合作学习的适用性，合作学习并非适用于每一堂课和每一个教学环节，教师应根据不同教学内容和需要，采取恰当的合作学习方法；其次，科学分组，小组分配时不能按照座位等因素随机划分，而是应当参考每个学生不同的学习特质，尽可能确保各个学习小组之间实力相当，增强其竞争性和公平性。再次，学习小组要保持相对稳定。在划分好学习小组后，应当使其内部成员保持相对稳定，有利于内部成员间互相了解，更好地分工。

根据教学内容的差异设计不同的合作活动在小学英语课堂教学中，“结对子”（两人一组）的小组合作方式比较常见，常出现在英语口语和语音教学中。合作学习有利于帮助学生辨别对方的语音、模拟对话、课文背诵、句型操练，实现合作双方的共赢。“角色扮演”一般是两人以上，让学生根据课文的内容与情景，各自扮演相应的角色，使其通过演绎故事而增强对课文的理解，提升其学习英语的兴趣。

“小组调查法”一般要4至6人，在上海教育出版社出版的牛津英语教材中，就有“Do a survey”做调查报告的学习内容，通过让学生以小组为单位去收集资料、整理内容，并统计数据，最终向全班同学汇报本小组的成果。不同的合作方式的恰当运用，在不同的教学内容与环节中，能够有效提升教学效果。

在教师的主导下重视学生的主体地位合作学习要求小学英语教师重视学生的主体地位，教师仅仅充当一个引导者及管理者的角色。在必要的时候，教师可以为学生提供一定的帮助，让学生积极发挥自己的主观能动性，真正提升其学习能力。在合作学习之前，教师要帮助学生做好小组合作学习的相关准备。例如：讲解合作学习中会涉及的语言知识、明确学习目标与任务、明确参与规则与评价标准等。在合作学习中，教师还要善于观察和倾听，对各个小组的学习情况时刻关注，并为他们提供必要的帮助，及时解决一些突发状况，积极鼓励学生友好合作、共同进步，使各个小组之间公平竞争，形成“你追我赶”的良好学习氛围。

参考文献

[1]张莉.浅谈合作学习在小学英语中的应用[J].海外英语，2013，24：30-31.

[2]李媛.合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，04：266.

（作者单位：山西省沁水县郑庄镇王必教委张峰明德小学）