教学管理的有效策略

教学管理的有效策略
教学管理是学校管理工作的重要组成部分，它是一项复杂细致的工程，只有教学管理有效，才能达到教学质量求高的目的。

如何落实教学管理有效，个人认为从以下几方面着手：教学管理的有效策略
一、注重管理策略，向管理要质量
教学管理要做到善管理、严管理与细管理。

善管理就是科学管理。

一是变滞后管理为超前管理。

过去的教学常规管理主要是对教师已完成的工作进行检查，出了问题再亡羊补牢。

如果我们把管理工作做在前面，教师在工作中就会少出问题或不出问题。

例如：教师备课把上后检查变为上前检查，检查教案与检查教材分析相结合，要求教师在备课前对新教材进行分析研究，写出书面材料，各学科对创新思维点进行探究，这样以教材分析指导教学。

二是变单项管理为互动管理，以往的管理只是教师在学校的安排下完成任务，缺少学校与教师，教师与教师间的互动。

在组织教师听、评研究示范课的过程中，一方面进行理论讲座，武装教师的头脑;另一方面抓住好的典型，进行示范引领，让
学校的人力资源发挥最大的潜能。

严管理：要严格按照国家规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足。

把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为考核教师教学能力的基本条件。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从晨会开始到放学结束，
进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都要进行记载和处理。

细管理：对教学的各个环节都不疏漏，对教师教学的各个环节都提出具体的要求。

一是切实加强课堂教学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真
正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
(3)必须当堂检测、反馈和巩固。

二是加大对后进生转化
力度，提高整体成绩。

后进生是影响教学质量评估指标的重要因素，因此，要强化后进生转化的具体措施，使帮扶工作收到明显的效果。

第一、建立档案。

根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、根据后进生的不同情况确定不同的检测内容，进行堂堂清、天天清、周周清和月月清工作。

第三、抓两头保中间。

一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。

不能使学困生在毕业时还没有脱困。

中间年级教师要避免产生新的学困生。

二、提高师资水平，向队伍要质量
教师的教学水平直接影响教学质量，提高师资水平是教学管理工作的关键。

1、加强思想工作，提高政治素质健全完善政治学习制度，加强政治理论学习，提高思想道德修养。

要转变重业务学习轻政治学习的做法，建立健全学习制度，制定学习计划，做到学
习经常化、制度化、规范化，用先进的思想引导人、武装人、鼓舞人。

2、加强业务学习，厚积文化底蕴开展教师读书活动，兴学习之风。

每位教师每学年读一本教育理论著作，撰写不少于1000字的读书心得，每学期参加二次以上读书活动。

提倡广
泛的阅读兴趣。

3、加强校本培训，教研与成长相得益彰认真组织教师学习有关“校本教研”的理论，深刻理解与领会校本教研的目的、意义，以及校本教研的内涵，了解和掌握教育行动研究方法，以教育科研方法提升校本教研水平。

建立健全校本教研制度，以制度推进教学研究，形成符合学校实际的校本教研有效机制和模式，增强问题意识、反思意识、研究意识、互助意识、专业意识，创新教研形式，提升教研水平。

继续深入开展校本教研活动，树立教科研兴校、兴教思想，大兴研究之风。

以校为单位，组织2-3次现代信息技术的培训，提高教师对教学资源使用、整合能力。

以学科教研组为单位，组织教师围绕专题，通过看录像、听讲座、课堂观摩、评课谈体会、写论文等形式，学习、交流、实践，提高自身业务素质。

三、加强课堂管理，向课堂要质量
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是学生学会学习的主渠道和实现自主和谐发展的主阵地。

新课程背景下的课堂教学，如何实现“为了所有学生终身发展”的核心理念，特别需要每一位教师重新审视自己的日常教学行为，在课堂教学中以新的教学方式体现新课程“以生为本”的理念，强化课堂教学，构建有效课堂，向课堂要质量。

第一，把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该
下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

必要时采取集体讨论的方式备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法。

第二，把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须明确本堂课教学目标，必须让学生积极参与教学活动，必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把帮困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

可以采取以下策略：
(1)建立后进生成长档案;
(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，
教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;
(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要
他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。

对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

四、强化基层建设，向协作要质量
教学管理光靠校长和教导主任去管理是远远不够的，学校应强化基层建设，充分发挥职能部门作用。

一是校长要强化学校各部门的协调。

学校各部门之间应加强协调，共同围绕教学中心做好管理工作，以产生整体效应。

尽管各部门的职能不同，但最后的落脚点是一致的，那就是要
为教学服务。

二是加强教研组和年级组建设。

配备精干的组长，并经常性培训和研讨，以便相互取长补短，群策群力。

总之，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的创新、有序、落实是学校教学质量提高的关键。

教师用严肃认真、兢兢业业、学识精湛的教学作风，用热情的态度、亲切的关怀、耐心的教诲、坦诚的心态对待学生，用这些处世准则去影响帮助学生树立一个良好的学习心态和掌握正确的学习方法，教学质量就会得到不断的提高。