小学数学课题申报表2017-2018
数学小课题研究申报表
六年级学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2013年3月-2013年4月）
1.分析小组合作学习存在的问题。
2.定期组织课题小组成员集中学习《创建新课堂》基本理念，通过多种方式学习先进教师的一些好的经验。
第二阶段：实施阶段（2013年4月-2013年5月）
1、操作方案实施研究。采取边研究边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
附件二小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
小组合作提高课堂学习效率的研究
编号
主持人
性别
出生年月
任教学科
岗位学历
职称
电话
任教年级
研究方向
单位
电子信箱
预期成果
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
二、课题论证
1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。
要达到的目标：
1．学生通过参与学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
2．构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而打造高效课堂，转变学习方式 。
3．构建新的评价模式。使小组合作学习成为我这个数学教师兼班主任成功管理这个班级的一个模式。还能让学生经历知识积累的过程，这为学生以后的终身学习打下坚实的基础。
最终成果：
新教育形式下的课堂中，教师讲的少，由多讲变为精讲，以小组展示，学生展示为主，教师起引导和指导作用，全班以小组合作的形式展开学习，使课堂学习效率大幅度提高。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章
年月日
小学数学分层次布置作业课题研究申报表
2、每学期组织一次阶段性成果的汇报
3、定期或不定期地对课题研究进行经验的交流与讨论
4、不定期地组织对课题研究的活动，组织有关活动，如怎样进行分层次评价等（小课题的研究）
（三）总结阶段：（2010年7月）
1、撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
2、总结课题研究工作，积累课题研究过程资料。
二、课题论证
1.课题研究的背景和所要解决的问题
新课标数学课程的教学理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学方面有不同的发展”由于每个人的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会氛围不同，这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。如何让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的需要，对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会？分层次布置作业乃是解决这个问题最好的方法之一。 分层次布置作业就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按新课标所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为A、B、C三个层次。分层次布置作业中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育向素质教育发展的要求
2.课题研究所要达成的目标
（一）激发学生学习数学的兴趣，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。最终取得预期的教学效果。
小学数学组小课题研究申报表、
通过对小学一至六年级数学的计算错题的收集、整理与分析，建立、完善 的小学计算错题资源集，包括错题的演示、错因的分析、正确计算的演示等， 使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源。 五、研究方法： 1． 文 献 研 究 法 ：
3．计算错题：学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、 组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课 堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。正因为如 此，学生未能透彻地理解算理，明确算法，错过了计算技能形成的关键阶段，未能很 好地掌握计算技能形成的规律，进而在计算的过程中出现了种种错误，计算能力的提 高受阻。在小学数学教学中，计算易错点主要是指学生在学习、作业过程中出现的错 误以及教师在多年教学中遇到的典型错例。
本课题的最大亮点就是从教师和学生两方面着手，通过相应 的调查分析，了解我校小学生计算易错点背后的原因，并结合教 师的教学实践反馈，有针对性进行分析，整合，并提出相应的对 策集结成案例集。进而，发挥教师的引导作用，尊重学生的认知 规律，尽可能以真实的课堂及微课的形式来对学生进行引导、强 化，使之走出计算误区，提高计算能力。 七、研究步骤、内容与要求（详写）： 本课题研究过程共分三个阶段 ⑴ 前期准备阶段（2020 年 9 月-10 月）
姓名
职务
课题组 成员基 本信息 （含主 持人）
联系电话 学科与职称 数学小一级
数学 数学
联系 电话
研究分工
撰写课题申报表、中期 小结、结题报告、阶段 性的工作计划及小结 等，设计学生问卷及教 师访谈提纲，参与微课 的制作，并参与示范课 的展示。
三年级数学教育教学培训总结研究课题申报表
教学研究课题申报表课题类别_小学数学教育课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究课题负责人吴月英负责人所在单位东明县第二实验小学填表日期填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究课题类别小学数学教育成果形式实验报告课题负责人基本情况负责人姓名吴月英性别女民族汉出生年月1981.07行政职务无专业职称一级教师研究专长小学数学教育最后学历本科最后学位工作单位东明县第二实验小学办公电话7211663手机通讯地址山东省东明县第二实验小学邮编274500邮箱wyy课题组成员基本情况姓名专业工作单位研究专长在课题组中的分工吴月英小学教育东明第二实验小学数学教学承担理论研究与指导工作宋淮芝小学教育东明第二实验小学教学管理资料收集开展研究李俊兰小学教育东明第二实验小学心理研究资料收集开展研究胡素伏小学教育东明第二实验小学数学教学教学实践葛翠英小学教育东明第二实验小学数学教学教学实践朱玉洁小学教育东明第二实验小学数学教学教学实践侯忠敏小学教育东明第二实验小学数学教学整理实验数据、分析成材料李芬英小学教育东明第二实验小学数学教学整理实验数据、分析成材料课题负责人的研究工作近况参加课课题来源课题名称批准时间担任分工完成时间题研究情况发表论文出版着作情况论文或着作名称出版部门或发表报刊日期参加各种教研活动情况我们积极参加和开展各种教研活动，开展得扎扎实实。
卧铺小学徐增亭2017-2018小课题申报表
1．按照研究方案具体实施研究建立起较科学的“自主探究式”学习体系。
2．每学期定期开展专题性的研究
3．开展问卷调查，通过写调查报告，总结了实验的成败与得失。
第四阶段：总结鉴定阶段（2018年5—6月）
1．撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。
2．收集资料，健全资料台帐。
三、研究方法
本课题具体实施方案过程主要采用行动研究法。在研究中还要用到的辅助研究方法有：
1.文献资料法：学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。
2.调查分析法：在实验班级、教师中开展调查、问卷、讨论、对比等活动，及时发现不足，搜集成功事例。
3.经验总结法：及时小结，做好各阶段的总结工作，完成相应教学论文等。
研究设计
一、研究的思路：
以6.1班的数学课堂为突破口，通过小组合作自主探究式学习，并通过课堂教学的研究，拓宽课堂数学教学的研究渠道，更新教师的教学方式和学生的学习方式，对数学教学模式进行系统探讨，从中探讨出适合我班教学环境的课堂教学方式，进一步完善学生实效学习，并进一步实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的。
1.定期开展研究活动，研究自主探究式课堂教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。
2.特别注意自主探究式课堂上小组合作形式和活动策略的研究。进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，初步确立自主探究学习的步骤：提出问题——小组合作探究——学生反馈——教师小结。并且不断总结学习过程中的经验。
附件1
小课题申报表
小课题题目
小学数学自主探究式学习方式行动研究
小课题研究者姓名
2017—2018学年度课题申报表
2、课题研究的主要内容和创新之处；
3、课题研究的基本方法、手段及途径；
4、课题研究的基本思路和实施步骤。
三、申报人所在单位意见
保证课题申报人之申报书所填写的内容完全属实，本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件，同意承担课题的管理职责和信誉保证。
主持人所在单位意见
签章
年月日
四、教研室意见
签章
附件2
临渭区教育局
2017—2018学年度课题申报表
课题类别：
课题名称：
课题主持人：
课题组成员：
单位名称：
联系人电话：
2017年9月
一、申报人基本情况
课题名称
主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
持
人
姓名
性别
专业职称
工作单位
电子信箱
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业
学历
职称
工作单位
二、课题研究设计论证（约2000字）
1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；
小学数学课堂有效提问的策略研究课题申报表
施 （3）理论学习，参加课题员会议。
2016 年 5 月至
阶
（4）召开课题研讨会，举行教学沙龙活动，进行教学设计，
程
段 2017 年 5 月 教学案例，教学论文比赛。
（5）对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形
设
成有指导性的策略。
时间 计
过程
总结 2017 年 6 月
阶段
至
（1）调查教师课堂提问现状及分析（后测）。 （2）撰写研究报告 。 （3）完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究
1、研究县级课题，正在初始研究阶段。 2、长期指导各级校本研修多年，已形成的较为完善的系统和科研方法的
项目级别 体系。
及完成项 目情况
3、本人擅长的古典与现代文学方向。
4、持久、合作、探索是本人的治学态度和精神。
姓名
论文或论著名称
发表（出版）或
交流处所
时 间 合作人
发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 、 论 著
3.我在专业杂志上发表过多篇研课题、教育信息技术课题的研究能力。
成果形式
完成时间
预期 研究 成果
撰写《小学课堂教学中教师提的现状 及其分析》的调查报告
撰写《小学数学课堂有效提问的策略 研究》论文、案例、教学研究报告
2016.3—2016.4 2016.5—2017.3
时间
过程
准备 2016 年 2 月
（1）申报课题，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 （2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，
阶段
至
落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
研
2016 年 4 月
小学数学研究性学习课题结题申报表
小学数学研究性学习课题结题申报表小学数学研究课题完成申报表上传:更新时间:11月XXXX项目负责人:南昌市广府镇中心小学填报日期:7月15日XXXX项目负责人姓名:陈林截止日期:10月8日XXXX南昌市教育科学领导小组办公室声明1 7月15日XXXX此表一式三份南昌市教育科学领导小组办公室各一名项目负责人和一名项目负责人办理结案问题时，应将此表一式三份报送市教育和科学领导小组办公室，两份经批准签字后退回。
处理结案问题时，必须检查结果的原件。
2.课题组成员应按原人员填写《南昌市教育科学规划项目申请表》(以下简称《申请表》)。
请指出任何变化3.任务分工是指任务团队成员在任务研究工作中的角色，主持和参与任务4.计划完成时间:按计划时间填写申请表。
5.成果形式:参考论文、专著、报告等。
6.成就的目的地:指出版、出版、采用等。
7.资金使用:包括图书资料费、研究费、计算机使用费、成果印刷费、小型会议费等。
8.专家评审意见:承办单位应聘请专家进行评审并签字。
在这个项目中，文化负责工人阶级的姓名、单位名称、年龄、学科和专长。
广府中心小学高36数学任务负责人陈林，广府中心小学高48数学任务组组长刘，广府中心小学高38数学任务后勤负责人，广府小学高35数学教案，撰写调查报告。
熊玉华广府小学高36数学项目计划实施者负责教学案例和学习名学生成绩汇总及高32数学安排熊华英广府小学、陈春丽广府张西小学、大专及小学一级21数学负责项目实施情况李宏彦广府港小学、大专小学高30数学负责项目实践活动万劲松广府板湖小学高38数学负责安排阶段总结杨广府官塘小学本科小学24数学负责项目研究活动摄影陈厚贵广府中心小学本科小学高26数学负责项目论文收集整理负责数据分析、为提供信息技术保护罗广府中心小学高26数学障碍研究报告计划完成实际论文成果，7月，10月，将成果形成成时间教学案例，将学生工作成果的字数统计汇编成册，部分课件制作光盘的成果显示是否达到了预期目标，以及与国内外同类成果相比取得了哪些突破。
低年级数学教研小课题立项申报表(样表)
（二）研究目标设计（研究要达到什么目标？）
5.让教师在培养学生的数学能力的同时，摸索出一些有效解决实际数学问题的教学方法和规律。能在实际教学中，取得比较有效的教学成果。
（三）研究过程预设（针对问题采取那些措施？开展哪些活动？）
1.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣，能形成主动解决问题的意识。
2.提高低年级学生的阅读理解能力。
3.对学生进行“发现问题，提出问题，解决问题”的能力培养。
1.让学生初步学会从数学的角度发现问题，有自主解决问题的意识。
2.能提出基本的数学问题，并能综合应用所学的知识和技能分析问题，然后能独立解决问题。
3.让学生有解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展学生的实践能力与数学思维能力。
4.让学生从中学会与他人合作，能与他人交流思考的过程和结果。
管理人（签字）（公章）
年月日
立项审查意见
立项主持人（签字）年月日
1、本表打印件一式三份，交教研室和学校各一份，自存一份；
2、学校签具意见，加盖公章。
教研小课题立项申报表
填报日期2017年9月21日
课题
名称
小学低年级数学解决问题能力的培养
类别
教育、教学、
管理、其他
研究
周期
2017年9月至2018年9月
申报级别
市级、县级
校级
课题来源
三年级数学教学研究报告课题申报表
教学研究课题
申报表
课题类别_ 小学数学教育
课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究课题负责人吴月英
负责人所在单位东明县第二实验小学
填表日期2017.10.12
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的容要实事。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
提高小学高年级学生数学作业质量的策略研究 课题申报表
通过此课题的研究，针对我校高年级学生现状，经过调查研究、行动研究、尝试研究等方法，力求达到
（一）提高学生认识：让学生认识数学作业在数学学习过程中的作用，不是为完成任务而完成。
（二）培养学生解题能力：通过不同类型的题培养学生审题，分析及解题能力，让学生的潜能的到强化和提升。
（三）培养学生解题习惯：习惯成自然，一种习惯收获一种命运，培养学生养成良好的作业习惯是取得良好成绩的重要保证，也将影响到他今后的学习，做作业仔细认真，做事也会严谨认真，好习惯使人受益终生。
附件1
教育科学小课题立项申报表
年度：2018年
申报单位
课题名称
提高小学高年级学生数学作业质量的策略研究
课题负责人
电话
研究人员
课题来由、研究目标、内容及预期成果
一、课题来由
教学过程包括教、学、做三个环节，每个环节不容忽视，环环紧扣缺一不可，要说教、学是一门艺术，那么“做”也是一门学问。做就是做作业，所谓作业，它是数学课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸，更是教与学的综合体现，它既能体现学生的学习状况，也是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，更是训练学生思维和培养能力的一种方式。功能在于“知识的巩固”和“技能的强化”。因此，数学教学中不能把作业当成一个简单的任务式的程序。我们要通过作业这一重要环节。切实掌握来自学生活生生的、也是最珍贵的第一手资料。让它真实且及时来反映课堂教学效益和学生理解、运用的真正轨迹。可是在数年的教学中，学生完成作业的情况不容乐观，作业中错误实在是太多，五花八门，无奇不有。学生把作业当成为“完成”而完成。敷衍了事，粗心大意，导致作业正确率低且严重，这样的作业岂能真正反映课堂教学效益。学生对作业的作用认识不够，学生对作业的反思不够，学生对作业的态度不够，习惯差、态度差、自查能力差，导致作业正确率低，考试及格率、优秀率总是上不去。
三年级数学教学研究课题申报表
教学研究课题
申报表
课题类别_小学数学教育
课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究
课题负责人吴月英
负责人所在单位东明县第二实验小学
填表日期
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
《小学数学教学设计有效性研究》课题申报表
一、课题研究目标：1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。
特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。
2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。
二、研究内容：1、教学情境的目的和类型。
（1）创设教学情境的目的。
创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。
（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。
根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。
⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。
2、不同类型的教学情境，其有效的标准。
关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。
通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。
如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。
其它教学情境也有待于我们去探索、研究。
3、影响有效性的因素。
教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。
通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”。
[2018年整理]小学数学综合与实践学与教的研究课题申报表
![[2018年整理]小学数学综合与实践学与教的研究课题申报表](https://img.taocdn.com/s3/m/7983c38e50e79b89680203d8ce2f0066f433645d.png)
湖北省基础教育教研课题
申请表
课题名称小学数学综合与实践学与教的研究
课题负责人杨海燕
负责人所在单位宜昌市宝塔河小学
手机电话（手机）139****0338
（办公室）************
Q q号码1366013522
填表日期 2013年10月
湖北省教学研究室制
填表说明
一、每个课题限报负责人1名。
二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
三、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式
3. 表中“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
4.项目分类：系指课题是否中小学某课程教学研究、中小学教育教学综合研究、幼教研究、特教研究。
5. 研究专长：同学科分类。
6. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括其他辅助性工作人员。
7、湖北省基础教育教研课题不限定申报时间，常年受理申报。
三至五年为一个轮回。
湖北省教研室
年月
一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题
四、课题论证
五、预期研究成果
六、经费预算
七、推荐意见
八、课题负责人所在单位意见
九、县（市、区）或市（州）教研部门推荐意见
十、学科组评审意见
十一、湖北省教研室审批意见。
数学微课题立项申报表
数学微课题立项申报表 The manuscript was revised on the evening of 2021保岱学区教育科研课题立项申报书学段学科小学数学课题名称如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力申请人王小燕填表日期2017年3月分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。
40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。
对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。
对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
研究设想研究目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。
2、使学生理解数的运算的基本原理，会用多种方法计算；使学生探索和理解运算定律，初步体验数学思考条理性；会应用定律进行简算运算，从而从多方位提高计算能力。
数学教育教学小课题研究申报表
一、教师素质的提高 。
1．培养新型的师生关系。2．提高了教师的理论水平。
二、学生乐学,提高教学质量。
1．培养学生的学习意识。2．培养学生的集体观念。3．培养学生的创新能力。4．培养学生多渠道获取信息的能力。5．培养学生的竞争意识。6．激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。
4、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。
(1)学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。
(2)营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。
(3)培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
(4)让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯。
(5)引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。
三、研究预期成果：
1、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》申报表一份
2、撰写《小学高段数学课堂提问有效性的研究》中期总结一篇。
3、课题研究中的课例教案集。
4、课题研究中课例反思集。
5、课题研究中的论文集。
6、课题研究中的教育教学叙事集。
7、课题研究中的典型课例实录。
8、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》结题报告一篇。
学校意见
公章负责人（签章）
年月日
镇（街）教育局意见
公章负责人（签章）
年月日
拟采取的
行动与方法
课题研究采取的行动：
一、准备阶段：(2016年9月—2016年10月)
1、组织实验教师认真学习《数学课程标准》及有关合作学习的理论。
2、调研当前小学数学课堂提问现状，分析利弊，查找原因，撰写调查报告。
3、组织填写课题申报、评审书，完成课题申报。
2017课题申报表白霞霞
从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是我国小学数学教学的重要内容。通过计算教学，不仅可以使小学生在理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法则和方法，了解四则计算的定律、性质，学会简便计算；同时，也可以通过计算教学发展学生的智力、训练学生良好的思维品质，培养学生的思维能力；此外，通过计算教学还可以培养小学生学习数学的兴趣、一丝不苟的作风、严肃认真的态度，以及良好的学习习惯、克服困难的精神和科学的学习方法。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
内
容
我们将研究内容分为4大块：
1.促进学生养成良好计算习惯的研究。
2.如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
3.实现算法多样化与优化的研究。
4.加强口算、笔算和估算教学的研究。
研
究
方
法
本课题的研究主要采用行动研究法、教育调查法、个案研究法和经验总结法。在研究过程中，善于抓典型、抓全面，坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断总结经验，经过实践研
通过对小学生数学计算错误的成因研究，分析学生产生计算错误的原因，寻求解决问题对策，并在实践中检验对策的可行性，找到降低学生计算错误率的有效措施，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学学习中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。
研
究
（1）开展调查活动，找出存在的问题。
（2）本课题确定后，将进一步明确研究方向、理清研究的内容、调整研究方案，设计行动研究方案。
小学数学课题申报表2017-2018
3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
一、选题
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。鉴于以上种种，我组这学期课题立项定为《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
周景泉
学历
专科
职称
小教一级
课题组成员基本情况（不含主持人）
《提高数学学困生学习兴趣的个案研究》申报表
《提高数学学困生学习兴趣的个案研究》申报表一、课题名称及主要参加者的基本情况二、课题申请立项论证子课题名称：初中数学学困生学习习惯现状调查。
2、组织实验教师进行相关文献资料的学习，借鉴他人的研究成果用于自己的研究。
3、实验教师通过观察、访问、问卷调查等方式对学困生进行学习习惯测定，确定大班额情况下的有各种不良学习习惯的学困生，每位教师确定1—3人作为研究转化对象。
（实验教师）4、实验教师为学困生建立发展档案，结合本班或本学科学困生的不良学习习惯,再依照本校下发的“五会五有”课堂常规制定改进计划及训练方案。
（承担人：实验教师）第二阶段：课题研究实施阶段。
（2018.11——2019.5）1、适时请科研工作人员来校进行课题研究的辅导、讲座，不定期地安排骨干教师走出去，学习先进的课题研究的相关经验。
2、按课题研究方案组织研究，并不断地完善、调整实施方案。
3、实验教师制定研究计划并依照制定的转变学困生不良学习习惯策略具体实施。
各种不良学习习惯未必每个人都有，需要因人而异，从最易转变的不良学习习惯开始，逐步养成良好学习习惯。
良好学习习惯包括：课堂学习习惯、课前学习习惯、课后复习习惯。
课堂学习习惯包括：学会听讲：聚精会神，专心听讲，不做小动作；学会提问：积极思考，不耻下问，不要不懂装懂；学会思考：积极动脑，独立思考，不要抄袭作弊；学会交流：勇敢回答问题，不怕说错，不随便说话；学会倾听：注视对方，专心致志，不要轻易打断。
学会按时完成作业，不拖拉。
课前学习习惯包括：课前准备和课前预习。
课前准备：思想准备，思考自己到学校干什么来了；物质准备，带齐学习用具；课前预习：明确预习什么、怎么预习，带着问题去上课。
课后复习习惯包括：按时完成家庭作业，做家庭作业不抄袭，独立完成；书写工整。
遇到不会做的习题，养成及时问家长或问同学、老师的习惯。
4、建立学困生个人发展档案，根据自己所教学科收集整理学困生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、课题研究人员基本情况
、课题的提出
1. 选题：树立“问题即课题”的意识，围绕新课程实施中的问题和困难选
择研究课题。
2. 内容：本课题研究的主要思路，重要观点。
3. 价值：本课题理论意义，应用价值和所要解决的问题。
一、 选题
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。
培养小学生 的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。
《数学课程标准》明确提出：在 数与代
数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型 思想。
运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。
因此，在小学 数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也 是提高教学质量的基石。
而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必 备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将 为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
鉴于以上种种，我组这学期课题立项定为
《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。
二、 内容
1•小学数学课中情境教学资源的开发
（1） 在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料
（2） 在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来
3•加强学生计算训练方式方法的研究。
探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能 力，并达到一定的速度。
4•计算教学中有效练习的设计。
三、理论依据
1 •建构主义理论。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由 此引发的
认知结构的重组。
每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间 的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
2•心理学理论依据。
从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而 学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。
学生是能动的主体，他是在原有认知结 构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的 认知结构。
注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法
”由于重视了学生在已有经验 的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去
发现”知识，而且还培养了他们 2•计算教学的有效策略研
究: （1）创设情境，提取信息
（3）组内交流，探究算法
（2 ）提出问题，尝试列
式 （4 ）组间交流，理解算
法。