重点初中化学实验教学论文重点初中化学实验教学初探
初中化学实验教学初探
初中化学实验教学初探
摘要：实验在化学教学中起到十分重要的作用，不仅能培养学生的动手实践能力，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
本文主要从对学生的科学素质的培养、加强实验教学的策略等方面阐释如何利用实验教学提高学生的科学素养。
关键词：初中化学实验教学科学素养教学策略
新课程教学的主要目标是让每一个学生获得最大限度的发展，不仅要传授知识与技能，还要让学生掌握学习方法，体验学习过程，培养他们的情感态度与价值观。
化学实验不仅可以使学生掌握相应的知识，还可以培养学生的探知能力，并让学生在实验中，形成科学的世界观与严谨的科学作风。
随着新课程教学改革的深入，化学实验教学越来越受教师重视，广大老师充分认识到实验的教学作用，并不断探索提高实验教学质量的方法。
笔者结合自身教学实践谈谈体会。
一、实验教学的现状
初中化学是以实验为基础的自然科学，随着教学改革的不断深入，教师对化学实验的重视程度在逐步提高，但在具体实验教学中还存在一些不足之处。
比如，一些老师在演示化学实验的时候没有做到万无一失，主要原因是没有在课前做好充分准备。
一些老师做的演示实验是成功了，但没有很好地指导学生如何观察实验，学生没有掌握好观察实验现象的方法，演示实验的教学效果并不显著。
还有不少老师在组织学生进行科学探究实验时，指导得过多，没有。
初中化学实验教学初探论文
初中化学实验教学初探论文初中化学实验教学初探论文摘要：实验教学的主要原则，实验教学的几点体会。
关键词：探究性、渐进性、灵活性。
创设情景、探究内容和容量、有效指导、整合。
实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。
化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。
化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。
作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，我积极溶入化学实验教学改革之中。
下面结合自己的教学实践，谈一些肤浅的看法。
一、实验教学的主要原则1、探究性原则：立足于学生的现时发展和终身学习而倡导探究实验，是新课程实验教学的本质价值取向。
实验教学中引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学知识和实验技能，更重要的是在学生经历和体验获得实验结果的探索过程中，感受科学的魅力，受到科学探究过程和科学方法的训练，形成科学态度、情感和价值观。
2、渐进性原则：学生刚开始做实验进行探究很茫然，教学中实验教学设计应循序渐进、有计划地进行。
如第一次做蜡烛及其燃烧的探究实验时，我根据学生的认知水平，设计好能起引路作用的问题链，通过提问点拨，使学生进入有效探究状态并顺利完成探究报告。
随着学生能力的提高，老师逐渐放手。
3、灵活性原则：新教材中增添了大量新实验和学生探究实验，学校又没有专职实验员。
为克服不利的实验条件，教学中我采取灵活度高、针对性强的教学策略。
对重要的实验，如CO2的制取和性质，尽最大努力在实验室进行，使每个同学都亲自动手。
对其他的探究实验，则采取在教室由学生自带实验替代品分组试验或学生代表上讲台操作等灵活多样的形式进行。
而对探究过程中的关键几个环节：发现问题，大胆猜测；设计方案，实验验证；解释结论，质疑反思；评价交流，新的发现，则根据实验内容不同，有针对性的让学生重点探究。
如在Fe生锈的探究实验中重点在引导学生设计实验方案和实验验证环节。
初中化学实验探索范文
初中化学实验探索第一篇范文：初中化学实验探索摘要：化学实验是初中学生学习化学知识的重要手段，通过实验探索，学生可以深入理解化学原理，提高实验操作能力，培养科学思维和创新意识。
本文将从初中化学实验的重要性、实验教学策略、实验操作技巧以及实验安全等方面进行探讨，以期为广大初中化学教师和学生提供有益的参考。
关键词：初中化学；实验探索；教学策略；操作技巧；安全教育化学实验是初中科学教育的重要组成部分，它不仅有助于学生掌握化学知识，还能培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
新课程标准对初中化学实验教学提出了更高的要求，教师应充分发挥实验教学的优势，引导学生积极参与实验探索，提高学生的综合素质。
二、初中化学实验的重要性1.有助于学生理解化学原理。
化学实验通过直观的实验现象，使学生对化学原理有更深刻的认识，从而提高学习兴趣和效果。
2.培养学生的实践能力。
实验操作需要学生动手动脑，有利于培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.提高学生的创新意识。
实验探索过程中，学生可以发现问题、解决问题，有利于培养创新精神和科研能力。
4.培养学生的团队合作精神。
实验往往需要分组进行，学生在这个过程中要学会合作、交流和分享。
三、实验教学策略1.启发式教学。
教师应引导学生提出问题，通过实验探索解决问题，培养学生的科学思维。
2.循序渐进。
实验教学应从简单到复杂，由浅入深，逐步提高学生的实验能力。
3.注重实验操作规范。
教师要严格要求学生按照实验操作规程进行实验，确保实验安全。
4.多元化评价。
结合实验过程、实验报告和实验成果等多种评价方式，全面评估学生的实验能力。
四、实验操作技巧1.实验准备。
学生应提前了解实验原理、实验药品和实验仪器，确保实验顺利进行。
2.实验操作。
严格按照实验步骤进行操作，注意观察实验现象，及时记录数据。
3.实验数据分析。
学生应学会对实验数据进行处理和分析，得出合理结论。
4.实验报告撰写。
学生应认真撰写实验报告，阐述实验过程、实验现象和实验结论。
2023最新-初中化学实验教学的论文(最新9篇)
初中化学实验教学的论文（最新9篇）兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。
所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。
下面是辛苦为朋友们带来的9篇《初中化学实验教学的论文》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
初中化学实验论文
初中化学实验论文篇一：初中化学实验教学论文初中化学实验教学论文摘要：在初中化学课堂教学过程中，我们不仅仅要积极组织实验活动，同时也必须要从实际出发，善于运用各种优势条件，通过有效的方法来对实验进行改进和创新。
改进实验的主要目的是为了让学生可以更加有效的感知实验，从而达到自我感悟、自我体会的目的，最后有所收获。
一、通过实验培养学生的探究精神巩固化学基础知识初中化学新课程标准把科学探究纳入其中，其目的就是在于让学生从过去的被动接受知识到主动探究知识，把化学实验改进为探索性实验，从而让实验内容更具有创造性，完全的发挥出实验教学的目的和作用，让学生掌握研究和探索的正确方法。
例如学生刚学完酸的化学性质，在对知识没有形成体系和解题综合能力时，为了巩固、再认酸的通性，我引导学生从回忆实验室制取二氧化碳这一熟悉的知识入手，通过对剩余物的研究，培养学生发现问题，提出问题的能力。
反应过滤后的滤液的溶质有那些？这时学生就会收集资料（实验室制取二氧化碳的药品、反应的原理及CaCO3与CaCl2的溶解性等），然后根据收集的资料提出猜想（例如猜想1：只有HCl气体；猜想2：只有杂质；猜想3：杂质和CaCO3；猜想4：CaCO3和HCl气体；猜想5：杂质和CaCl2；猜想6：杂质、CaCO3和CaCl2；猜想7：杂质、CaCl2和HCl气体），再通过小组合作探究得出合理的猜想及总结出对反应后物质成分。
分析时提示学生注意两点：一定有的是生成物和没有参加反应的物质（不用证明）；可能有剩余的反应物（需要证明）。
这样就回归篇二：初中化学实验教学论文浅议初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验既是化学课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径, 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
结合我的教学实践,谈谈对九年级化学教学中实验教学的思考。
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初探化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习研究化学的最根本方法，而学生的创造体验也往往寓于实验教学之中。
教师的教学观念更新快，对化学教育的见解正确，对化学实验的理解准确，就有可能采取正确的方法培养学生的创新能力；反之，则将扼杀学生的创新意识。
教师应该引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力；引导学生像科学家那样去探究化学科学的真谛，像科学家那样去学习化学科学知识；把学生看成是一个个天生的探究者，从而培养学生的科学学习方法和创新意识；让课堂成为一个师生、生生互动交流、积极探讨、共同发展的场所，一个学生发现问题、分析问题、解决问题的场所，一个构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所。
因此，我们在化学实验教学中，要以学生为中心，对改进化学实验教学,培养学生的能力,提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、转变教育思想,充分发挥实验教学的教育功能传统的实验教学强调讲清原理,演示好实验,尽管也注意学生能力的训练与培养,训练的重点也是放在学生能否看清实验现象,能否明白实验原理,实验的难点在何处等等。
站在培养学生综合素质的高度看,化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能,更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养,既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用,更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用,这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、创设实验情境，激发学生实验的兴趣创设良好的情景是学好化学的基础。
而初中化学实验现象一般较为明显，但有些实验如溶解放热、吸附作用等。
教师演示时学生较难感知现象，如果教师能将静止的实验让它动态化，即设计成”动态”实验后，可明显改善实验效果。
例如：演示氢氧化钠溶解放热时，可将试管注入2-3毫升水，加热至沸腾，离开火焰2-3分钟，再向试管里的水中投入1-3粒氢氧化钠固体，结果止沸的水又重新沸腾。
教学论文初中化学实验教学探析
初中化学实验教学探析化学是一门特殊的学科，实验是其重要组成部分，其教学效率如何直接影响着学生的学习成绩。
但是由于传统教学理念、教学模式的影响，初中化学实验教学效率一直不高。
下面是搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
［摘要］化学是一门以实验为基础的学科，要想学生入门快，更好地了解化学、热爱化学这门学科，就必须加强实验教学。
化学理论教学和实验教学二者相互结合，可激发学生学习化学的兴趣，提高初中化学教学效率。
［关键词］实验教学；初中化学初中阶段是学生学习化学的启蒙阶段，因此，必须通过有效的方式来提高学生的学习能力，为学生的后续化学学习打下坚实的基础。
化学是一门以实验为基础的学科，我们应充分发挥和落实化学实验的各种效能，以提高学生的化学学习兴趣，培养学生的科学探索能力以及科学素养。
然而目前落后的化学实验教学仍比较薄弱。
因此，我们必须改变我们的教学方式，改变以往重讲授、轻实验，为应付考试以背实验代替实验操作的错误教学行为。
现笔者根据多年的教学经验，对实验教学在初中化学教学中的有效实施进行阐述。
一、加强演示实验教学演示实验在初中化学课堂教学中是最有效的直观教学方法之一。
演示实验可以是对实验基本操作技能的演示，也可以是对化学概念原理的阐述，或是对化合物知识的分析验证。
对于这些演示实验，教师应力求做到准备充分，操作规范，确保现象明显。
在演示的同时注重引导学生去思考、去质疑，让学生自己分析、讨论，得出结论。
二、重视学生分组实验演示实验绝大多数是教师在课堂上做实验给学生看，这显然不利于提高学生的动手能力。
只有让学生亲历一系列的实验过程，学生才能获得更形象的感性知识，从而更好地了解和巩固所学的化学知识，形成具体的化学概念，提升观察分析和解决问题等多方面的能力，并激发学生学习化学的兴趣。
将各项仪器的使用和基本操作都练习一遍之后，可以考虑组织学生分组实验，充分挖掘学生的自身潜力。
如有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生勤于思考，将这些具有不同优点的学生聚集在一组，不仅能提高小组学习效率，更有助于每个学生的个性化发展。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
初中化学实验教学初探
初中化学实验教学初探【摘要】初中化学实验教学是化学教学中不可或缺的一环，对学生的科学素养和实践能力培养至关重要。
本文首先探讨了初中化学实验教学的重要性和研究背景，接着分析了其理论基础和实践意义。
然后探讨了初中化学实验教学的方法和存在的困难与挑战，提出了改进策略。
在展望了初中化学实验教学的未来发展，并对实验教学进行了总结和思考。
通过本文的探讨，旨在为初中化学实验教学提供一些启示和改进方向，促进学生的全面发展和科学素养的提高。
【关键词】初中化学实验教学初探、重要性、研究背景、理论基础、实践意义、方法探讨、困难与挑战、改进策略、展望、总结与思考。
1. 引言1.1 初中化学实验教学初探的重要性初中化学实验教学是化学课程中不可或缺的一环，也是实践性教学的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行实验记录，从而更好地理解和巩固化学知识，培养科学思维和实验技能。
初中化学实验教学旨在培养学生的观察、实验、分析和推理能力，激发学生对化学科学的兴趣和热情，促进学生综合素质的发展。
初中化学实验教学的重要性不言而喻，对于学生的学习和成长具有不可替代的作用。
通过实验教学，学生可以在感受中学习，在实践中提升，为他们将来的科学学习和职业发展打下坚实的基础。
1.2 初中化学实验教学初探的研究背景初中化学实验教学作为化学课程教学中不可或缺的一环，对学生的实验操作能力、实践能力和动手能力有重要的促进作用。
在化学实验教学的过程中，学生通过亲自动手操作，观察现象、收集数据、分析结果，培养了他们的实践能力和动手能力，同时也促进了他们思维的发展和科学素养的提升。
对初中化学实验教学进行研究和探索具有积极的意义。
而初中化学实验教学面临着很多挑战和困难，如实验设备条件有限、实验操作难度较大、实验安全隐患等问题，这些都需要我们认真思考和解决。
只有深入探讨初中化学实验教学的理论基础，充分挖掘实践意义，探讨有效的教学方法，并提出改进策略，才能更好地促进初中化学实验教学的发展，提高学生的学习效果和教学质量。
初中化学实验探究(6篇)
初中化学实验探究(6篇)第一篇：初中化学实验课优化设计探究【内容】化学实验是初中化学教学的重点内容，其对于培养学生的科学素养，提升化学教材质量有着重要的作用。
因此如何优化设计初中化学实验课程是关键。
本文将对初中化学实验课的优化设计原则进行论述，并据此探究初中化学实验课的优化设计策略，以供广大教师参考。
初中化学；实验课；优化；设计一、初中化学实验课的优化设计原则1.可行性原则初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。
2.科学性原则初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。
3.安全性原则在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。
因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。
除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。
4.简易性原则在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。
如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。
因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。
二、初中化学实验课的优化设计策略1.精心设计化学课堂实验精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。
如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。
因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。
如，在演示瓶吞鸡蛋这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO2，接着将NaOH溶液注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被吞进瓶内的现象。
初中化学实验教学论文
摘要：化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文从化学实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高化学实验教学的效果。
关键词：初中化学；实验教学；现状；问题；改进措施一、引言化学实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以直观地感受化学现象，加深对化学知识的理解，培养科学探究能力和实践操作技能。
然而，在当前的初中化学教学中，实验教学仍存在一些问题，影响了实验教学的效果。
本文旨在分析初中化学实验教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、化学实验教学的现状1. 实验内容丰富，但针对性不强当前初中化学实验教学的内容较为丰富，涵盖了多个方面的实验操作，但部分实验内容与学生的实际需求脱节，缺乏针对性。
2. 实验教学方法单一，缺乏创新在实验教学过程中，教师往往采用传统的讲授法，缺乏对学生实验操作能力的培养和引导，导致学生实验兴趣不高。
3. 实验设备不足，影响实验效果部分学校实验设备不足，无法满足实验教学的需求，导致实验效果不佳。
4. 学生实验操作不规范，安全隐患突出学生在实验过程中，由于操作不规范，容易出现安全隐患，给实验教学带来了一定的风险。
三、化学实验教学存在的问题1. 实验教学观念滞后部分教师对实验教学的重要性认识不足，仍采用传统的教学方法，忽视了实验教学在培养学生实践能力、创新思维等方面的重要作用。
2. 实验教学评价体系不完善目前，实验教学评价体系尚不完善，缺乏对学生实验操作技能、实验探究能力的全面评价。
3. 实验教学资源分配不均部分学校实验教学资源分配不均，导致实验教学效果差异较大。
四、改进措施1. 转变实验教学观念，提高教师实验教学能力学校应加强对教师实验教学能力的培训，引导教师转变实验教学观念，充分认识实验教学的重要性。
2. 优化实验教学内容，提高针对性教师应根据学生的实际情况，精选实验内容，提高实验教学的针对性。
初中化学实验教学论文（8篇）
初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力。
在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。
将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。
用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。
手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。
轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。
中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。
同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。
这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。
那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。
又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学论文前言化学实验是初中化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生们可以亲身体验化学现象，加深对概念的理解，提高实验操作能力和科学素养，促进创新思维的培养。
因此，化学实验教学一直是教师们关注的重点之一。
本文旨在通过分析初中化学实验教学的现状、存在问题及解决方法，探讨如何打造一个更加有效的化学实验教学体系。
现状分析实验内容与教材内容不匹配近年来，由于国家考试制度的改革，化学实验考试的内容相对固定，导致教师们过于重视考试实验，而忽视了实验与教材内容的有效对应。
这样做不仅无法使学生真正理解教材，还可能误导学生产生错误的实验观念。
实验教学单一化在教学实践中，化学实验教学以单一的实验为主，缺乏前、后练习，无法确保学生的实验效果。
同时，相同内容的实验过多，也会让学生失去学习兴趣。
实验器材不足在部分初中学校，实验器材的设施不完善，无法为学生提供良好的实验环境。
有时，即使有实验器材，也缺乏专业的实验员指导实验。
存在问题初中化学实验教学中存在以下问题：1.实验内容与教材内容不对应，误导学生实验观念；2.实验教学单一化，导致学生成为“做实验者”而不是“学习者”；3.实验器材不足，无法为学生提供良好的实验环境。
解决方法实验内容与教材内容的有效对应教师应该在教学过程中，分析教材重难点，重点引导学生把握实验中反映教材重点的实验知识。
让学生通过实验去验证教材内容，真正理解化学反应的本质和化学规律。
同时，学生还要在实验技能方面得到提高和考生的语言表达能力才能进一步提高。
多元化的实验教学模式实验教学应当摒弃单一模式，提高实验教学的多元化水平。
比如，应该针对不同的实验，制定不同的实验课程，丰富实验内容多样化，并充实实验前、后实践课程。
此外，可以加强科学素质训练，提高学生实验方法的语言表达能力，让他们在实验中获得更多的理解，进而提高学科素养。
完善实验器材针对不同的实验内容，教学师应根据实验内容规划实验器材和安全措施，为学生提供良好的实验环境。
【初中化学】初中化学实验教学论文
【初中化学】初中化学实验教学论文【—初中教学论文】同学们认真学习化学实验知识，下面是关于写实验教学的论文讲解。
初中化学实验教学新课标表示，科学探究就是一种关键的自学方式，也就是化学课程的关键内容。
而化学就是一门以实验为基础的科学，化学实验正是展开科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以唤起学生自学的兴趣，又可以使学生自学赢得崭新科学知识，检验稳固旧有科学知识，更加关键的就是它还能够使学生学会科学的，提升科学探究的能力，实验的这种促进作用就是其它教育无法替代的。
因此，在化学教学中，如何选不好实验，用不好实验，搞好实验，充分发挥实验的探究功能，培育学生的科学探究能力，应当就是化学教师教学研究的课题。
一引导学生自主探究体现实验活动情景实验能够协助学生重新认识和认知科学的辨认出过程，培育学生的创造性思维。
因此，教师必须尽可能地创设实验，鼓励学生独立自主探究。
比如，在“二氧化碳制备的研究与课堂教学”教学时，首先鼓励学生对照分析氧气和氢气的制备装置，得出结论设计气体制备装置的通常思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手加装一套最令人满意的装置，装配完后举行“设计装置展示会”，再由各组骨干同学做为推介会员了解其装置的优点，最后由全班学生作出评价。
这种教学方式，有助于调动学生创造性思维和积极性。
在学生这些独立自主探究过程中，必须经常明确提出一些能够唤起学生缔造性欲和缔造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，使学生KMH脑用的活动中迸发缔造的火花去。
二适当增加规律实验提高学生探究能力在实际教学中，可以根据须要，适度补足一些实验，既可以减少学生的动手机会，唤起学生自学的兴趣，又可以提升实验的探索性。
比如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补足由学生分组搞氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料养胃，实验极易搞，并且现象显著。
通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能够并使学生认知能够与金属氧化物反应分解成盐和水的规律，易于学生获得和掌控规律。
初中化学实验式教学论文
初中化学实验探究式教学初探【摘要】该文从以下几方面对中学化学实验探究武教学进行了初步探索:增强实验的趣味性,积极营造探究的氛围,激发学生的学习兴趣;创设新的情境,提供探究学习的内容,培养学生的问题意识;让学生时刻感觉化学的存在,培养学生的创新能力。
【关键词】初中化学实验教学探究式创新能力义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
九年级化学课本中有很多的实验都可以进行探究式教学,教师要善于去引导学生。
让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径,这使我们长期以来所形成的化学课教学观念、教学模式受到了严峻的考验。
纵观现在的化学课教学和今后的科学课教学,最大的转变就是学习由机械模仿变为积极地自主探究。
在教学中从以下几方面进行了探讨:一、增强实验的趣味性,积极营造探究的氛围。
激发学生的学习兴趣过去的化学教学,知识的掌握成为学习的最终目标,学生缺乏运用知识、解决问题的意识和能力,不利于学生科学素养的形成和发展。
因此,教师要不断以科学课的理念充实自己的头脑,增强实验的趣味性,积极营造探究的氛围,激发学生学习的兴趣,“兴趣”是最好的老师,会使他们产生强大的好奇心和求知欲,从而使他们喜欢科学,产生了解其秘密的愿望,最终主动进行探究。
比如在上第一节化学课时,做了如下几个实验:磨棒酒精灯;烧不坏的手帕,白纸现红字等。
学生个个兴趣高涨,都想知道是怎么一回事儿。
当我问及有谁愿意试一试时,跃跃欲试的学生很多,但似乎又有些害怕,在老师的鼓励下,一些胆大的学生得到了满足。
并且非常兴奋“化学真有意思”,“原来化学这么有趣”。
我及时引导:“有意思的多着呢?就看同学们愿不愿意去探个究竟了?”学生有了学习化学的欲望和兴趣。
初中化学实验教学论述论文(10篇)
初中化学实验教学论述论文(10篇)第一篇：初中化学实验教学的优化策略对于初中化学这门实践性很强的课程来说，其实验教学就显得尤其重要。
但是当前一个不容忽视的现象是教师过分看重学生应试能力，即便是实验，也大多告诉学生结果，让学生动手操作只是验证结果，而不是自行猜想，这对学生创新能力培养是不利的。
一、激发学生的实验操作热情兴趣是最好的老师。
在化学实验教学中，教师需要的是让学生能够感受到其中的乐趣，这也是有效激发学生内在积极性，培养他们相应实验技能的前提。
而对于初中化学实验来说，很多实验比较有趣，无论是从实验现象还是在相应操作中，都有很多趣味元素，这需要教师在实验教学主动挖掘，并且通过对实验过程的有效组织，有效激发学生对实验过程的参与。
只要学生能够主动参与实验课程之中，才能推促他们在实验中主动思考，认真观察，才能有效提升实验教学实效，从而有效培养他们创新思维，探索精神。
所以教师要重视学生兴趣培养，尽可能想方设法优化实验教学设计，以便有效激发兴趣，为以后知识教学奠定基础。
比如针对“鉴别二氧化碳”实验教学，在实验前教师完全可以对学生说，“现在我给你们变个魔术，把‘水’变成牛奶。
”接着可以把杯子给学生看，然后做个滑稽动作，在杯中吹口“仙气”，自然透明的“水”（澄清石灰水）在遇到二氧化碳就会反应，生成沉淀从而使“水”变成“牛奶”。
很自然学生对此非常好奇，他们肯定会惊讶“牛奶”是怎么来的，其实这仅仅是个化学反应，但是通过巧妙设计，以及一些言语营造课堂氛围，以便激起学生探究化学变化的原理。
这样借助化学实验的趣味设计，不仅可以激发学生的兴趣，而且还能有效活跃他们的思维，从而有效提高课堂实效，推促课堂精彩生成。
二、培养学生的实验模仿能力虽然很多实验看起来之间关联不大，但是他们之间，比如原理、操作方法，还有在分析模式上都有共同之处，随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触的化学实验相对增多，这些实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。
初中化学实验教学研究论文3篇
初中化学实验教学研究论文3篇第一篇：初中化学实验教学的准备与开展一、初中化学实验准备化学教师是实验的主要引导者，在实验的准备阶段必须先了解实验内容，根据实验过程和实验目的列出实验所需要的仪器和药品。
在部分实验过程中，为了达到完美的实验效果，药品用量大，危害较大，所以在实验的准备阶段不仅要考虑到实验的成功与否，还要考虑到对室内环境造成的影响，倡导绿色实验。
在一般的化学实验过程中，仪器应以小型的为主，把药品的用量控制到最少量，在选择设备的时候除了关注实验的趣味性外，还要考虑余液的处理和实验安全。
例如，在《金属与矿物》和《应用广泛的酸、碱、盐》中，实验过程可能用到铁、铝、铜、盐酸和硫酸等，在实验准备阶段要将这几种金属片裁成一厘米宽，十厘米长的金属条以供使用，试管选用小型试管，将金属片置于酸中观察反应现象，实验结束后拿出金属条清洗干净以供下一次实验使用，这样的实验过程简洁、高效，在药品用量最少的情况下达到了实验效果。
初中教材中也有制取氧气的实验，在制取的过程中一般选择的是高锰酸钾，主要是考虑到实验的安全性。
使用高锰酸钾也有一定的局限性，由于初中生刚刚接触化学实验，实践能力还有待提高，所以在取用药品时要当心不要洒落在桌上。
教师在实验准备阶段就要将高锰酸钾装入试管中，棉花要放在试管口两厘米的位置，这样做能防止高锰酸钾被气流引到水中，实验结束后要将小型试管和药品一起回收，试管要用双氧水清洁。
在学习酸碱指示剂这一知识点时，也需要用实验进行辅助教学，在实验的准备阶段，教师要准备一些花瓣、白菜和胡萝卜。
在实验开始前将全班学生分成三组，每组选用一种物品进行实验，各小组在结束后可相互交流。
在课堂上研碎胡萝卜需要花费一定的时间，所以在实验准备阶段就要研碎好，这样既节约时间，又节省药品。
二、初中化学实验教学的开展实验内容在化学授课中占有很大的比例。
它不仅能教授给学生一些常用的化学知识、培养学生的实验能力和发展学生的形象思维，还可以帮助学生树立科学的实验态度、养成良好的学习习惯，在考试过程中，实验题也占有一定的比重，所以，教师要认真组织开展实验教学课程。
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重点初中化学实验教学论文重点初中化学实验
教学初探
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初中化学实验教学论文:初中化学实验教学初探
九年级化学实验教学的初探
摘要：实验教学的主要原则，实验教学的几点体会。
关键词：探究性、渐进性、灵活性。
创设情景、探究内容和容量、有效指导、整合。
实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。
化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。
化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。
作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，我积极溶入化学实验教学改革之中。
下面结合自己的教学实践，谈一些肤浅的看法。
一、实验教学的主要原则
1、探究性原则：立足于学生的现时发展和终身学习而倡导探究实验，是新课程实验教学的本质价值取向。
实验教学中引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学知识和实验技能，更重要的是在学生经历和体验获得实验结果的探索过程中，感受科学的魅力，受到科学探究过程和科学方法的训练，形成科学态度、情感和价值观。
2、渐进性原则：学生刚开始做实验进行探究很茫然，教学中实验教学设计应循序渐进、有计划地进行。
如第一次做蜡烛及其燃烧的探究实验时，我根据学生的认知水平，设计好能起引路作用的问题链，通过提问点拨，使学生进入有效探究状态并顺利完成探究报告。
随着学生能力的提高，老师逐渐放手。
3、灵活性原则：新教材中增添了大量新实验和学生探究实验，而我教的4个班班额大（平均90人左右），学校又没有专职实验员。
为克服不利的实验条件，教学中我采取灵活度高、针对性强的教学策略。
对重要的实验，如CO2的制取和性质，尽最大努力在实验室进行，使每个同学都亲自动手。
对其他的探究实验，则采取在教室由学生自带实验替代品分组试验或学生代表上讲台
操作等灵活多样的形式进行。
而对探究过程中的关键几个环节：发现问题，大胆猜测；设计方案，实验验证；解释结论，质疑反思；评价交流，新的发现，则根据实验内容不同，有针对性的让学生重点探究。
如在Fe生锈的探究实验中重点在引导学生设计实验方案和实验验证环节。
二、实验教学中几点体会：
1、创设新颖的问题情景，激发学生质疑探究的欲望。
根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题的情景等，诱发探究欲望，激发学生兴趣。
当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时，教师的课已成功了一半。
如在《生活中常见的盐》中，以《三国演义》中哑泉和药泉的故事引入，立即激起强烈的探究欲望。
又如在《二氧化碳的性质》的教学中，我先展示一瓶饮料向学生质疑：你怎能确定其中溶有二氧化碳呢？学生顿时兴趣高涨，讨论设计方案并动手实验证明。
接着我又发问：由饮料你还能想到什么？分析得出：既然饮料中可逸出二氧化碳，说明二氧化碳能溶于水。
如何用实验证明？学生用了很多方法，如探究对比实验：取两瓶内盛等量水的塑料瓶，一个中充入二氧化碳，一个中是空气，充分振荡，观察两瓶中的现象，从而得出二氧化碳能溶于水的性质。
这时我又问：为什么一些饮料商标上写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料？”很自然激起又一轮探究高潮。
2、选择探究内容和容量，确保探究的有效性。
在目前班额比较大，师资力量有限的情况下，为了在有限的45分钟课堂时间内，保证探究的时间，保证学生思考的充分展开和深入，保证学生充分表达、师生充分交流，教师应：根据教学目标、学生的认知结构和能力基础，选择探究重点和容量，确保探究的有效性。
否则即使激起了探究活动，也难于展开和深入。
如在实验室制取二氧化碳的教学中，因学生缺乏复分解反应的知识和查阅溶解性表的能力，如果设计让学生从实验现象中直接探究为何不用碳酸钙和浓硫酸的原因，不但浪费
宝贵时间，且意义不大。
而教师设计对制取装置选择的探究中，如果教师拿出多套不同装置的仪器，让学生进行设计，并讨论装置的气密性检验，这样，学生既要掌握锥形瓶、烧瓶、广口瓶等仪器代替试管连接简易装置，又让学生学生使用长颈漏斗的使用方法，探究容量和难度太大，学生会探究盲目或无所适从，没有效率。
教师应将探究内容分散，一环套一环，且适当引导。
3、精心设计，有效指导，确保实验探究有序进行。
探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导；而应更强调教师适时的、必要的、有效的指导,由学生指明探究方向和传授方法,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
教师如何指导学生的探究，即：探究的进度能否由教师预先确定或设计；是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究；探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分了；否则，在实际教学中，教师常常介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会，使探究流于形式，有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。
有时指导又不够充分，以致学生感到手足无措。
这些都须教师课前精心准备和设计。
比如“二氧化碳的制取和性质”一节，鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，已具备一些制备气体的简单知识，可让学生教师的引导下自主地探究。
（1）反应原料的选择：课前教师可先让学生预习P113的习题５并动手操作P119的"家庭小实验"，上课时教师再补充学生想不到的反应碳酸钠和盐酸、碳酸钙和浓硫酸等部分反应，师生讨论确定反应原理。
（2）继而提出“你能当一个小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。
这时再让学生阅读资料：决定
气体发生和收集装置的因素，然后让学生联系制二氧化碳的原理以小组为单位进行设计二氧化碳的制取装置的探究活动，(我开始不要是几套装置的仪器都准备或展示给学生）最后把他们的设计绘出装置图展示出来，并介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。
我对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优点。
让学生在讨论中提高自己的合作能力、实验设计能力，同时也激发了学生学习的兴趣。
（3）请学生根据自己桌上的仪器组成一套装置，并制取收集一瓶二氧化碳。
（4）组织讨论：①二氧化碳与氧气实验装置的异同并归纳出实验装置的确定方法。
②各种装置的气密性检查方法。
③装置中的仪器你能否找到代用品。
通过环环相扣的探究实验，不但使学生牢固掌握实验室制取气体的方法，而且使学生知道探究的重要环节。
在整个问题解决过程中，教师是引导者、组织者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力、思维能力。
4、引导学生对课本的实验进行整合、拓展或完善，深一步实验探究，培养创新能力。
在实验过程中学生如都是按书本“照方抓药”，简单机械的重复，没有积极的思维和创新，不利于对学生独立思考能力、丰富的想像力、独立动手实践能力、创造能力的培养。
针对这种情况，有时我在学生预习的情况下，对实验提出新要求或实验的不足，引导学生大胆探究，设计实验完善方案；不仅使学生更易掌握化学知识，且能更有效的培养他们用科学的方法进行创新。
如在学习《溶解度》一节时，我提出：为了探究NaCl在一定量水中最大溶解量随温度的变化情况，你能对书本上的实验提出改进方案吗？学生经过讨论后，选出设计好的四人小组上台实验。
其中增加对试管底部还有固体的饱和NaCl溶液加热，观察底部固体是否溶解，再冷却的变化。
小小的改动不但使学生牢固掌握了饱和、不饱和溶液的含义，且直觉感受到：不同物质（如NaCl、KNO3）在一定量水中随温度变化
溶解最大量的变化趋势不同，对后面学习溶解度作下很好的铺垫。
又如为了增强对浓
H2SO4吸水性的认识，我请两个同学上台用两只试管分别放入少量的CuSO45H2O,在分别滴入浓H2SO4和稀H2SO4，观察现象。
学生很容易分析出正确结论。
再启发联想：将浓
H2SO4露置于空气中，质量如何变化？将萝卜挖个洞加浓硫酸可能出现的想象？让学生的思维回归到知识点上，将该性质与趣味实验的猜想相结合，即拓展和巩固了对知识的理解，又启迪了学生的思维。
例如，在学习了第七单元CO2的性质后，我们帮助学生设置了如下认知思维空间，测定空气中O2的含量非得用红磷吗？然后启发诱导学生：要测定空气中O2的含量，必须将O2去掉或将N2除掉，而不引入新的气体或引入新的气体又能通过适当的化学反应即时除掉。
经过点拔，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，查阅资料，互相商讨后，不少同学将自己的设计方案交了上来。
如（1）用蜡烛在空气中燃烧测定空气中O2的含量,但原集气瓶中的水用氢氧化钠或氢氧化钙溶液代替。
（2）用注射器和白磷测定空。