中职数学与数控学习对接的校本教材研究与实践

中职数学与数控学习对接的校本教材研究与实践

中职学校数学校本教材开发是根据自身的办学特色和学生的实际情况进行编写的。通过制定中职数控类的数学课程教学目标，编写和制作具有数控专业特色的数学教材辅导书、微课资源，借助于校园数字化信息平台和微信公众平台等新学习形式，提高学生学习数学知识的兴趣和学习数控专业的能力。让数学和数控学习相辅相成、共同發展，把文化基础课与专业课有机结合。

标签：中职；数控专业；数学；校本教材；研究

当前企业对数控加工技术工人的需求越来越多，由于数控专业的学习与数学之间有着密切的联系，而在实际教学中经常出现专业课教学与数学课教学相互脱节、数学知识的难度和深度与专业课的要求不相符合、课程顺序安排不合理形象。从而导致当前中职学生对数学课不感兴趣，对数控学习感到困难重重，想学又学不好的局面。

一、调查与研究

（一）学生数学学习的调查

多年来中职的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，而其中数学基础更为薄弱，数学思维不够活跃，抽象复杂、过分形式化的数学逻辑推导和结果令他们谈之色变，对数学学习失去信心，致使数学课堂教学难以组织。在《数控专业学生数学学习状况调查问卷》中，有77.52%的学生认为自己的初中数学学的一般或很差。再则他们认为学习数控主要是学习操作技能，不重视对数学课的学习，对数学课不感兴趣，厌学情绪严重，给授课教师带来极大管理困难。

（二）数学课程设置的调查

目前中职数学教材在内容结构上存在内容较多又不完善、所要学的范围较广但重点又不明确的问题，数学教材缺乏与专业知识衔接，常常会发现专业课程需要用到的数学知识滞后，无法满足专业课的需要，给专业课的学习带来阻力。在《数学知识在专业学科教学中的应用调查》中发现专业课工程力学课程中的片面汇交力系合成知识，教学安排在一年级第一学期，而该知识需要平面向量的知识和三角函数计算，但相关数学知识在一年级第二学期才能学到。这样的情况在数学教学和专业学习中还有很多。所以目前的数学教材没有充分发挥为专业课服务的价值功能；在数学教学过程中没有强调数学的应用性，学生错误地认为学数学没有用，厌学情绪强烈。

（三）专业课教师教学的调查

在和数控专业教师的座谈中，最常听到的是专业课教师感慨“自己既当专业

教师又当数学教师”“基本的运算都不会”“基本的逻辑关系没搞定”……。在《数控专业课教师教学问卷调查》中专业课教师认为专业课教学与数学课教学相互脱节、数学知识的难度和深度与专业课的要求不相符合、课程安排不合理；认为数学教师有必要与专业教师合作，共同探索开发校本教材，促进学生数学素质的提高、应用能力的养成及专业理论知识的掌握，做好课程整合。

二、规划与开发

为贯彻《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》精神，根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》和《中等职业学校专业教学标准（试行）》要求，以促进学生全面发展和打牢终身发展基础为教学目标，贴近专业实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，积极开展校本教材的研究与开发。

（一）增强服务专业科教学的意识

加强数学教师自身的数控专业认识，通过和专业教师一起备课、听课甚至应多到车间、企业调查了解，多与专业教师勾通，及时了解学生情况，收集各种在数控专业理论学习和技能操作中应用到的数学知识。如机械制图涉及的空间几何体，工程力学中受力及强度等计算问题；数控车编程与操作中三角函数和锥度；数控铣车中坐标、数值的计算都与数学知识密不可分。数控专业加工过程中很多程序的编写需要依靠数学运算，计算坐标需要大量应用解析几何、三角函数等数学运算。

（二）加强师生之间的沟通

对入学新生进行问卷调查和摸底测试，了解学生的学习基础、行为习惯、心理特点、学习兴趣及接受能力；日常教学中，教师也应该注意收集学生学习过程中出现的各类问题，以便及时修正和完善校本教材。例如加强训练新生的基本运算能力；帮助他们重温初中的方程、勾股定理、三角函数、坐标系、一次函数等知识。

（三）调整数控专业的数学教学内容

根据专业需求和学生学业水平测试要求设置教学内容，在入学后先复习初中与数控专业有关的数学知识，结合专业课程设置调整教学内容，如将职业模块中与专业有关的知识提前学习，而基础模块中与专业无关的推后并降低难度要求，做到专业教学前掌握相关的数学知识。如第一章《初中数学知识与数控专业衔接》，主要有四大节：常用的数学运算、锐角三角函数、一次函数、直线与圆；又如在弧度制中，数控专业中主要以角度制为主，所以只要对弧度制的定义及特殊角的弧度制进行教学，而删除任意角的弧度制；在例题中增加数控专业的实例，删除一些与专业无关又繁杂的例子，如：求如图1工件中A点坐标；按数控专业教学情况，以“实用、够用”的原则，将所有使用到的数学知识，由浅到深，循序渐进，注重与实际联系，精选学生在专业学习、终身学习等方面所必须具备的

专业知识和技能，对数控专业的数学内容做重新的增删和整合，为学生综合素质的全面发展奠定牢固的基础。

（四）加强信息化教学手段的应用

据调查，现在学生手机的拥有率近100%，手机成为学生生活的一部分，在传统课堂对于基础较差的学生而言，已不能够激发他们的学习兴趣的时候，利用信息化手段特别是微课在教学中的应用，将每一个重难点专门记录和讲解。这样学生有不解之处，也可以通过手机进行反复地观看和学习，促进知识的掌握。对于激发学生的学习热情起到了至关重要的作用，能够更快地将学生吸引到课程教学中。在传统纸质的校本教材中结合电子化内容，将与数控专业有关的知识制作成课件微课，利用教师微信公众平台向学生推送，让学生可时时学习，并与教师互动，教师可实时解答学生的困惑。三、实践与反思

通过在数控专业二年级下学期和一年级上学期为期一学年的校本教材的实践教学，已收到了初步的成效。

（一）数控专业的学生数学的学习兴趣得到提升

在二年级下学期实践后，调查统计有39.05%学生对把数学与数控专业相结合很感兴趣或比较感兴趣；有47.34%的学生喜欢老师把数学知识做成微视频，然后利用手机来学习；有36.09%的学生喜欢老师把数学作业布置在网络上，然后利用手机完成作业。在一年级上学期的教学实践中，专业课教师普遍反映学生对专业知识的接受更加顺畅，有更多的时间用于专业知识的讲授。实践教学提高了数学学习的兴趣，转变学习态度，也明确了数学知识在专业学习中的应用，从而也促进专业的学习。

（二）数学教学评价体系有待进一步完善

通过实践也发现一些不足之处，如数学教学评价体系，现有的教学评价主要凭学生学习成绩的学业评价模式，一直以来学校都是采用闭卷考试，而且试题大多数题型是基础数学题，没有直接和实践联系，有些学生甚至交白卷。这种模式不能很好地反映和体现中职数学的教学目标，存在着很多的不足。应采用综合评定成绩和多方位考察的方法，把教学和考试结合起来，把数学知识与专业应用结合起来，把教师评价与学生自评、小组互评结合起来，不仅要考查学生平时的学习情况和对基础知识的掌握和理解程度，还考查了学生数学的应用能力和团结合作精神。

总之，根据自身的办学特色和学生的实际情况进行校本教材开发，明确数学课程教学目标，结合学生的专业操作内容，采用先进的现代教学模式，编写和制作具有数控专业特色的数学教材辅导书、微课资源，借助于校园数字化信息平台和微信公众平台等新学习形式，提高学生学习数学知识的兴趣和学习数控专业的能力。让数学和数控学习相辅相成、共同发展，把文化基础课与专业课有机结合，真正发挥数学课程在中等职业学校教育教学中的作用。