商务口译在商务英语专业课程设置中的作用

商务口译在商务英语专业课程设置中的作用

随着全球化进程的加快，我国很多学校的英语学习也变得日益重要。很多学校开始重视对商务英语专业及有关商务英语口语表达的培养，这体现在多个方面。综合我国各大高校可以看到，商务英语专业已经成为一门比较成熟的学科，并且有着系统的教学方法和课程安排。但是在实施的过程中，却发现目前的课程设置和教学模式在很多地方存在着一些漏洞。这些漏洞如果不能以更加正确的理论加以解决的话，就会出现更多的问题。如何能够在目前的情况下更科学地进行课程设置，让高校能够培养出社会需要的人才，是本文主要探讨的问题。本文主要从商务英语专业的特色性以及课程设置教学模式等几个方面入手，探索更加科学高效的教学模式。

1导言

随着国际商务的进一步发展、世界经济融合的逐步深入，为适应这一趋势和市场针对商务英语人才的巨大需求，商务英语专业人才的培养显得越来越重要。本文拟从商务口译课程的开设具体情况出发，结合科学课程设置的要求和方法，针对《商务口译》这一已在商英学院开设多年的强实践性课程就其教学目标、教学内容、教学过程及相应问题进行总结，从而探讨商务英语专业学生培养质量和效率的方法。

2综述

自从中国加入世贸组织以来，越来越多的国际和中国的公司进行商业合作，因此他们需要进行顺畅的沟通从而能清楚了解彼此的意图和想法。所以在商务谈判中需要大量的口译员，充当双方沟通的桥梁。在毕业生练习和实践过程中，面对面的交流中沟通的效果对谈判的影响很大。因此，在培训、教学过程中让学生们对自己在口译活动中的角色和作用有一个清晰的认识，将有助于其在口译中维护客户的利益，提高客户的信任度，也有助于提高口译服务质量。在课程设置中，如何更合理设定目标、设置课程及教学计划，如何使目标、课程设置及教学计划更能贴近实际，培养出更好适应社会需求的人才，是商务英语专业设置需要认真考虑的问题。本文拟结合商务英语学院的《商务口译》课程的设置目标、计划及具体教学过程探讨《商务口译》课程在商务英语专业设置中的作用。

3商务英语专业的课程设置

前文提到过，设置商务英语专业的目的就是能够培养专业性人才。而目前此类课程对于人才的基本要求有三个方面：（1）与国际营销有关的商务会议方面的基本知识；（2）英语国际交流技能；（3）电子商务知识与操作技能。为了使课程开设能够达到以上所叙述的三个条件，就需要开设四个基本的课程模块。首先是专业英语方面的课程。也就是说在大学普通英语的基础上还应该开设和商务英语专业有关的英语，这种英语课程是具有针对性的，难度也相对而言比较大，主要锻炼学生的商务英语口语能力，锻炼他们的商务英语的听说读写能力，并且要以

音像资料的方式强化他们对于商务英语的了解。其次，要开设和国际营销有关的课程模块。商务英语专业是基于商务的基础上运行的，所以离不开国际营销相关的知识。其中包括国际营销学，国际谈判技能、公共关系以及商务礼仪等多个模块。再次也是比较重要的一个部分，就是国际商务模块。这一部分学习的有国际贸易理论教学、国际贸易实务、外贸单品以及国际商法等。在这一部分的学习过程中应该加入配套的专业技能的锻炼，以增强工作的能力。最后，是电子商务教学模块。这一部分主要有对电子商务的掌握，计算机技能的训练和与网络营销有关的方方面面。在真正的教学过程中，这四个模块是需要整合相互作用的，主要以国际商务知识和实际技能为核心，以国际商务英语为主要形式，从而构成一个较为完善的国际商务英语专业课程体系。

4科学的商务英语专业教学模式的构建

通过调查可以看出，传统的商务英语的教学只是注重对学生相关知识的灌输，不注重学生发散思维能力的养成和商务英语有关实际能力的提高。这种传统教学模式的弊端是有目共睹的，在传统教学模式下学到的知识是非常有限的，这样的知识教育越精深，学生的思想就会受到更大的禁锢，从而那些在学习过程中应该具有的潜在的好奇心、兴趣、创造欲望等一些有助于學习的内在动机都全部被抹杀。现代英语教学强调的重点是可以让学生掌握更多的能够为自己所用的实际技能，要逐渐培养学生掌握相关知识的方法和途径，并且建立起一套独特的学习机制。商务英语专业首先要进行变革的就是要打破由教师为主导的课堂环境，让学生成为课堂的主人。通过灵活可变的方法以及如今广泛推广的多模态教学模式激发学生的学习兴趣，与传统的教学模式相比，多模态教学的主要目的是通过计算机网络展示相关的图片和多媒体等资料来调动起学生的学习积极性。这种多模态的教学模式是在教科书的基础上进行相关的兴趣带动，使学生在平常的学习过程中能找到更适合自己的商务英语的学习方法，从而能够在较短的时间内掌握更多的商务英语方面的基础知识。在教学中，帮助学生以英语语言实际应用能力为基础，在说、读、听、写、译等方面夯实基础，强调商务交际能力和语言能力的培养；以商贸中操作运用能力为核心，以学生的就业能力为培养思路，让学生学习的东西在实际应用中有用武之地。

4.1情景法教学

通过字面意思可以看到，情景法教学就是设置相关的学习情景，让学生仿佛置身于实际的英语学习情景中，通过这种“贴近实际”的方法，让学生获得对于商务英语的更多的感悟，从而增强他们学习商务英语的能力和兴趣。这种亲身实践、亲身感悟的方式，有助于学生了解商务运行的各个流程，进行相关的案例模拟和案例分析，长此以往，能够熟悉各个商务英语情景，从而能在以英语为媒介的商务交流的学习过程中掌握更多的技能。

4.2问答法教学

问答法教学指的是教师和学生之间的互动学习的方法，学生可以提出自己关于商务英语不懂的方面的问题，然后由教师进行解答，这种方法具有一定的针对

性，问答法是建立在案例分析的基础上的，教师可以根据相关的案例提出问题，学生在思考之后进行回答，这种边思考边回答的方式能够给予学生迫切需要掌握的知识，从而扩宽视野，了解更多的商务英语专业技能。

4.3任务教学法任务教学是通过完成不同的任务来实现的，这种方法是目前应该大力推广的一种商务英语教学方法。这种方法目的十分明确，整个课堂都在有秩序的导向下进行，这也可以被称之为“任务式学习”，可以通过完成一个关键性的任务来完成课堂教学目标。任务教学法主要是通过学生之间的合作、交流和探讨来完成相关的教学目标，这个方法主要是由老师来进行任务的布置，然后给一定的时间期限，让学生来完成相关的任务。任务教学法主要是通过三个步骤来实施的：一是在任务进行前的准备，二是任务过程中的记录，最后是任务结束后的总结。不管是什么阶段，都不能忽视最后的总结，总结可以让学生知道自己知识的掌握情况，从而能够在接下来的学习中有的放矢。

4.4交际教学法

商务英语的学习离不开各种交际和沟通，这就要求学生要掌握基本的沟通技能和方法，通过交际教学法学生能够在交际这一大环境中锻炼自己的英语口语水平，能够在特定的语境中创新性地使用锻炼自己的口语能力，让口语能力在短期内得到一个较大的提升。交际法是商务英语教学经常使用的一种方法，也因为这种方法的高效性而受到广大学生的欢迎。在交际法教学中教师和学生之间可以扮演不同的角色，通过角色扮演来完成课堂任务，这种方法挑战了原有的传统“填鸭式”教学，学生被赋予了更多的自主权，可以根据喜好选择自己的角色。当然，这种方法在教学过程中学生因为自主性過强可能会出现这样或那样的错误，这个时候教师就需要扮演组织者、控制者的角色，把控课堂的局面。在课堂结束之时，教师就要扮演评价者的角色，对学生的课堂表现进行总结，改正不足之处，表扬优良之处，从而让学生得到锻炼。在运用交际法进行教学的过程中，因为教师是以参与者的身份融入其中的，所以可以与学生一起合作、一起进步。而学生因为获得了较大的自主性，发散思维能力也能够在原有的基础上得到提高，因为商务英语的实践性较强，而这种实践性必须要放到特定的语境和环境下才能得到充分的锻炼，通过这种方法，学生的交际能力以及商务英语的专业知识都可以得到充分的展示，这种有着双重目标的培养方法很受学生的欢迎。

本文简要总结和探讨了商务口译在商务英语课程设置中的地位和作用，并结合本院商务英语专业学生开设商务口译课程的情况，与各位同行商榷。除此此外，还有很多其他方面值得探讨和研究，如如何确定商务口译教学的评估的内容及有效的测试形式，以及商务英语专业学生就业后的能力跟踪调查等，都是值得研究的课题和方向。总之，在商务口译教学过程中，应符合商务英语专业要求，因材施教、因地制宜，在教学目标的定位和课程设置上都要符合商务英语专业学生的要求，这样才能摸索出符合商务英语专业学生特点的商务口译教学之路，才能更有效提高学生学习的主动性和积极性。