《周亚夫军细柳》PPT课件[优秀课件资料]
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《周亚夫军细柳》ppt课件
是天子乃按辔 徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄
之士不拜，请以军礼见。”天子为 动，改容式车。 使人
称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
命令，派
译文：守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定， 军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主 帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将 士不行跪拜大礼，请允许我用军礼来参见（陛下）。文帝被他感动， 表情……敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重的慰劳将军。” 劳军仪式完成后离开。
译文：先导人员说：“皇上将要驾到。”守卫军营的将官回答： “将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏 令’。”过了不久，皇上驾到，也无法进入军营。于是皇上就 派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。” 周亚夫这才传令打开军营大门。
跟从
规定
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于
文章第一段就营造出大战迫在眉睫的形式。
文帝看到了怎样的一个细柳营？
“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
这是一支怎样的军队？
披坚执锐 严阵以待 训练有素 常备不懈
天子之细柳遇到了哪些波折？
• 波折一：天子先驱至，不得入。 • 波折二：居无何，上至，又不得入。 • 波折三：于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传
严守军规
这是一些怎样的士吏？
不卑不亢
终于出场的周亚夫是怎样的？
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
补充资料
揖：古代的拱手礼。古代军礼 ，右手握
拳，左手四指并拢自然覆于右拳上。
拜：古代的跪拜礼。双手及地，磕头，
表示最高崇敬。古人认为，不跪不叫拜。
《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件
司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。
《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。
时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。
周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。
03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。
文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。
主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。
文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。
引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。
故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。
人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。
主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。
02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。
03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。
关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。
对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。
情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。
写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。
周亚夫军细柳ppt课件
译 文
祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡郡守周亚夫为
将军，驻军细柳：以防备匈奴侵扰。
皇帝亲自去慰劳军队。
劳，慰劳。
军营。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
不久。
这里指刀出鞘。
把弓拉满。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
到，往。
同“披”，穿着。
张开弓弩。彀，张开。 弩，用机械发箭的弓。
字词清单
通假字 军士吏被甲（“被”同“披”，穿着 ） 改容式车（“式”同“轼”，车前横木。 ） 这里用作动词，指扶轼
古今异义
上自劳军
古义：特指皇帝。
（
）
今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。
军中不得驱驰
（ 古义：赶着马快跑。 今义：跑得很快。 ）
锐兵刃（ 古义：兵器，武器。 今义：士兵。）
1. 运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬 托的手法写一个片段。不少于300字。 提示： 可以写你熟悉的同学、老师、亲人……比 如：如果要表现一个人学习勤奋，除了正面描 写之外，还可以从哪些侧面来写？
2. 赏评《史记》中自己喜爱的任何一个人物形 象，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 韩信、李广、卫青、霍去病等，并制成人物 介绍的资料卡片。
纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。 编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。 国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。
背景链接
公元前158年，匈奴起兵大举入侵汉境。为了加强防 卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫分别驻扎在霸上、棘 门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文 帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
《周亚夫军细柳》优秀课件
通过讲述细柳营军民团结一心、共同 抵御外敌的故事，强调团结协作的重 要性，培养学生的集体意识和协作精 神。
将士同心，其利断金
课件中展示周亚夫与将士们同甘共苦 、并肩作战的场景，彰显团结的力量 ，鼓励学生珍惜集体荣誉、发挥个人 优势。
爱国主义精神培养
守卫家国，责无旁贷
通过阐述周亚夫及细柳营将士们守卫家国的信念与行动，激 发学生的爱国情感，培养他们的民族自豪感和责任感。
古代军事思想在文中体现
兵不厌诈
文中体现了古代军事思想中“兵 不厌诈”的观念，通过谋略和欺
骗手段迷惑敌人，取得胜利。
知己知彼
周亚夫在战争中注重了解敌人和 自己的情况，做到知己知彼，从
而制定出相应的战略和战术。
以弱胜强
文中展现了以弱胜强的思想，周 亚夫通过灵活的战术和士兵的勇 敢战斗，成功击败了强大的敌人
能思考现实生活中的问题，增强了文章的现实意义和审美价值。
03
深刻的思想内涵
文章通过周亚夫军细柳的故事，表达了作者对于忠诚、勇敢、智慧等品
质的赞美和对于昏庸无能、贪生怕死等行为的批判，具有深刻的思想内
涵和审美价值。
感谢您的观看
THANKS
生动的人物刻画
通过生动的细节刻画来展现人物形象，如描绘周亚夫的身 材魁梧、面容威严等，使得人物形象更加栩栩如生。
审美体验分享
01
悲壮美的审美感受
文章通过描绘周亚夫军细柳的悲壮场景，使读者感受到一种悲壮美的审
美体验，体现了作者对英勇牺牲的崇敬和赞美。
02
历史与现实的交融
文章将历史故事与现实生活相交融，使读者在品味历史故事的同时，也
关键人物形象分析
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、爱护士兵 的将军形象。
将士同心，其利断金
课件中展示周亚夫与将士们同甘共苦 、并肩作战的场景，彰显团结的力量 ，鼓励学生珍惜集体荣誉、发挥个人 优势。
爱国主义精神培养
守卫家国，责无旁贷
通过阐述周亚夫及细柳营将士们守卫家国的信念与行动，激 发学生的爱国情感，培养他们的民族自豪感和责任感。
古代军事思想在文中体现
兵不厌诈
文中体现了古代军事思想中“兵 不厌诈”的观念，通过谋略和欺
骗手段迷惑敌人，取得胜利。
知己知彼
周亚夫在战争中注重了解敌人和 自己的情况，做到知己知彼，从
而制定出相应的战略和战术。
以弱胜强
文中展现了以弱胜强的思想，周 亚夫通过灵活的战术和士兵的勇 敢战斗，成功击败了强大的敌人
能思考现实生活中的问题，增强了文章的现实意义和审美价值。
03
深刻的思想内涵
文章通过周亚夫军细柳的故事，表达了作者对于忠诚、勇敢、智慧等品
质的赞美和对于昏庸无能、贪生怕死等行为的批判，具有深刻的思想内
涵和审美价值。
感谢您的观看
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生动的人物刻画
通过生动的细节刻画来展现人物形象，如描绘周亚夫的身 材魁梧、面容威严等，使得人物形象更加栩栩如生。
审美体验分享
01
悲壮美的审美感受
文章通过描绘周亚夫军细柳的悲壮场景，使读者感受到一种悲壮美的审
美体验，体现了作者对英勇牺牲的崇敬和赞美。
02
历史与现实的交融
文章将历史故事与现实生活相交融，使读者在品味历史故事的同时，也
关键人物形象分析
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、爱护士兵 的将军形象。
《周亚夫军细柳》ppt课件
周亚夫军细柳
学习目标
1. 了解司马迁与《史记》的文学常识，积累文言 词语，疏通文意，整体感知文章内容。（重点）
2. 学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合来 刻画人物的方法。（难点）
3. 把握人物的性格特点，学习周亚夫忠于职守的 精神。（重点）
作者简介
司马迁（约前145—？），西
汉历史学家。字子长。夏阳（今陕西 韩城）人。早年遍游南北，考察风俗， 采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事 有所辩解，得罪下狱，受腐刑。著有 《史记》。
精读细研
任务一：理清文章结构
第一部分（1）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等 将军奉命备战。
第二部分（2）：写汉文帝劳军的场面，集中表现了周亚 夫治军有方、刚正不阿的性格特点。
第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣 的反应。
说说本文主要记叙了一件什么事。
时间
文帝之后六年
地点
霸上军、棘门军及细柳军
军霸上（ 动词，驻军 ） 以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ）
以 以备胡（ 连词，以，来 ）
以军礼见（ 介词，用，行 ）
使人称谢（ 动词，命令，派 ）
使
于是上乃使使持节诏将军（ 名词，使臣 ）
将 诏将军（ 读jiānɡ，高级将领 ）
其将固可袭（ 读jiànɡ，将士 ）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ）
之 文帝之后六年（ 助词，的 ）
称善者久之（ 句末语气助词，不译 ）
为 天子为动（ 介词，被 ）
以河内守亚夫为将军（ 动词，作为 ）
诏 不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ）
诏将军（ 动词，发布命令 ）
词类活用
军霸上（ 名词用作动词，驻军 ）
改容式车（ 名词用作动词，扶轼 ） 于是上乃使使持节诏将军（ 名词用作动词， ）
学习目标
1. 了解司马迁与《史记》的文学常识，积累文言 词语，疏通文意，整体感知文章内容。（重点）
2. 学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合来 刻画人物的方法。（难点）
3. 把握人物的性格特点，学习周亚夫忠于职守的 精神。（重点）
作者简介
司马迁（约前145—？），西
汉历史学家。字子长。夏阳（今陕西 韩城）人。早年遍游南北，考察风俗， 采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事 有所辩解，得罪下狱，受腐刑。著有 《史记》。
精读细研
任务一：理清文章结构
第一部分（1）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等 将军奉命备战。
第二部分（2）：写汉文帝劳军的场面，集中表现了周亚 夫治军有方、刚正不阿的性格特点。
第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣 的反应。
说说本文主要记叙了一件什么事。
时间
文帝之后六年
地点
霸上军、棘门军及细柳军
军霸上（ 动词，驻军 ） 以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ）
以 以备胡（ 连词，以，来 ）
以军礼见（ 介词，用，行 ）
使人称谢（ 动词，命令，派 ）
使
于是上乃使使持节诏将军（ 名词，使臣 ）
将 诏将军（ 读jiānɡ，高级将领 ）
其将固可袭（ 读jiànɡ，将士 ）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ）
之 文帝之后六年（ 助词，的 ）
称善者久之（ 句末语气助词，不译 ）
为 天子为动（ 介词，被 ）
以河内守亚夫为将军（ 动词，作为 ）
诏 不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ）
诏将军（ 动词，发布命令 ）
词类活用
军霸上（ 名词用作动词，驻军 ）
改容式车（ 名词用作动词，扶轼 ） 于是上乃使使持节诏将军（ 名词用作动词， ）
《周亚夫军细柳》ppt课件
将要
动词， 下令
名词， 听从。 命令
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻 将军令，不
皇帝发布 经过，表示 不久 的命令。 相隔一段时间
动词，派。
闻天子之诏。’” 居
无何，上至，又不得入。 于是上乃使
名词， 使者，使臣
符节
动词 召见
营垒
使持
节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏
1.文帝一行刚到细柳军营时见到的情形是:
"军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
2.文帝的先行卫队到了细柳军营时遇到的情景是:
“不得入” 3.天子到时遇到的情景是: “又不得入”
4.文帝最终进了军营，进军营的方式是：
"上乃使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”
5.文帝一行进入军营时遇到的情形是：
军队训练有素 治军有方
正由于他们在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献，心系 党和人民的事业，牢记“国家兴亡，匹夫有责”“万事民为 先”“百姓无小事”的宗旨，将自己与国家的前途命运紧紧拴在 一起，才有了今天国家的繁荣昌盛。这种敬业精神是一种做人做 事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。
本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门 与细柳军的故事，突出展现了周亚夫治军严格、忠于 职守的“真将军”风范。
郡守， 是汉代郡一级的行政长官。
防备
兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳： 以备
胡人，古代对北方少数民族
的泛称，此指匈奴。 胡。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官
刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太
守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义，可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时，该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质，有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外，《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机，提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘，展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法，将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比，突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写，通过具体的事例 和生动的描绘，使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异，进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆，以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文，强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘，展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写，表现出其勤政爱民、 关心军队的一面，同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比，表现出其松散、无 纪律的状态，进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。
第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
运用对比，形成反差，使人物的性格、事 情的性质得到更鲜明的展示。
“群臣皆惊”的原因是什么？从 汉文帝的态度可以看出这是一位 怎样的皇帝？
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束， 有损天子之威。 （2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 （3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义、赏识人才、重 用人才的君主。
疑难字词 [jí]
棘
[gòu]
彀
[nǎng]
[yī]
曩
揖
通假字
军士吏被甲（被，通“披”，穿着）
[pèi]
辔
[zhòu]
胄
天子为动，改容式车（式，通“轼”，车前横木）
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏。’”
周亚夫军细柳
司马迁
千
万年
问 世 间
里 河 山
沧 桑 ， 回
谁， 眸
是 英 雄 ？
挥 剑 三
浅 笑 ，
军
●《细柳营》 ●唐代 胡曾 ●文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。 ●辕门不峻将军令，今日争知细柳营。
学习目标
1.疏通文意，理解周亚夫和汉文帝的人物形象，感受人物的 精神。
2.把握写人叙事时所运用的正侧结合、对比、衬托等技巧。 3.掌握文中一词多义的词语（军），积累与古代礼仪相关的
• 上：特指皇帝。劳：慰问。军：军营。 • 已而：不久。之：到，往。 • 被（pī）：通“披”，穿着。 • 锐兵刃：这里指刀出鞘。 • 彀（gòu）：张开。弩（nǔ）：用机械发箭的弓。 • 持满：把弓拉满。 • 先驱：先行引导的人员。 • 且：将要。 • 军门都尉：守卫军营的将官，职位低于将军。 • 诏（zhào）：皇帝发布的命令。
“群臣皆惊”的原因是什么？从 汉文帝的态度可以看出这是一位 怎样的皇帝？
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束， 有损天子之威。 （2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 （3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义、赏识人才、重 用人才的君主。
疑难字词 [jí]
棘
[gòu]
彀
[nǎng]
[yī]
曩
揖
通假字
军士吏被甲（被，通“披”，穿着）
[pèi]
辔
[zhòu]
胄
天子为动，改容式车（式，通“轼”，车前横木）
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏。’”
周亚夫军细柳
司马迁
千
万年
问 世 间
里 河 山
沧 桑 ， 回
谁， 眸
是 英 雄 ？
挥 剑 三
浅 笑 ，
军
●《细柳营》 ●唐代 胡曾 ●文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。 ●辕门不峻将军令，今日争知细柳营。
学习目标
1.疏通文意，理解周亚夫和汉文帝的人物形象，感受人物的 精神。
2.把握写人叙事时所运用的正侧结合、对比、衬托等技巧。 3.掌握文中一词多义的词语（军），积累与古代礼仪相关的
• 上：特指皇帝。劳：慰问。军：军营。 • 已而：不久。之：到，往。 • 被（pī）：通“披”，穿着。 • 锐兵刃：这里指刀出鞘。 • 彀（gòu）：张开。弩（nǔ）：用机械发箭的弓。 • 持满：把弓拉满。 • 先驱：先行引导的人员。 • 且：将要。 • 军门都尉：守卫军营的将官，职位低于将军。 • 诏（zhào）：皇帝发布的命令。
周亚夫军细柳(完美版)PPT课件
02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的 庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓 宽自己的视野，增强自己的文化素养 和审美能力，从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固 阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整 战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段， 扰乱敌军心态，削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
第25课《周亚夫军细柳》(教学课件)-初中语文部编版八年级上册(共27张PPT)
作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从 传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事
全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、 三十世家、七十列传。
鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
纪传体
史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的 史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四 史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体 例，以纪传体编纂而成。
不 久
上劳 军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而
慰问
官吏。战国以后一般指低 级的官。
张开
之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
动词 到，往。
同“披”， 穿着
把弓拉满
先行引导 的人员
译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将 军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔 甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行
像
必，一定
（被）俘虏。
霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，
被侵犯。
可得而犯邪！”称善者久之。
疑问语气词。相当于现 代汉语的“吗”“呢”。
译文：出了军营大门后，随行的大臣都十分惊愕。文帝说： “啊！这才是真正的将军啊！先前看到的霸上、棘门的军 队，简直就像儿戏一样其将士必定会遭袭击，被俘虏。至 于周亚夫，岂是能够被侵犯！”这件事文帝念叨赞叹了好
译文：到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼 说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜 见。”皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下 身子，表示敬意。并派人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”
25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)
教材分析
目
本文是部编版八年级上册
标 确 定
第六单元的一篇自读文章。本 单元几篇古诗文从不同角度阐 释了人应该具有的品格和志趣 。学习这些经典作品，就要用
的 心去感受古人的智慧与胸襟。
依 学习本单元，要借助注释和工
据 具书，整体感知课文内容大意
，通过多读熟读，积累常见文
言词语和名言警句，提高自己
的文言文阅读能力。
4.词类活用 （1）锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋 利) （2）介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
知识点 预设
5.一词多义 上自劳军（名词，军队）
（1）军 至霸上及棘门军（名词，军营） 军霸上（动词，驻守） 以宗正刘礼为将军（介词，把）
（2）以 以备胡（连词，来） 以军礼见（介词，用） 已而之细柳军（动词，到，往）
学生活动：学生读书，概括复核故事。
【评价要点】能够在细读文章中概括文章的主要内 容，并准确表述人物、事件。
品读人物 探究手法
【教学活动】 2.细读文章，把握写法： （1)想一想：汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？ （2）“负荆请罪”这个成语就出自《将相和》，是谁“请罪”？为 什么要“请罪”？
学生活动：1.学生边读边批注，从文章中勾画关键语句。 2.自主阅读，自主思考。
B文帝与随从入营情况的对比
“不得入”“又不得入” 说明军纪严明 “直驰入” 说明军纪松散
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
C军营将领的对比
“持兵揖”“请以军礼见” 说明周亚夫严守军纪 “将以下骑送迎” 将军带头违纪，无视军规
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
评分标准 优秀
良好 合格 待改进
《周亚夫军细柳》ppt课件
古今异义
1.将军亚夫持兵揖
（古：兵器。 今：士兵）
2.将军约
古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。
要 点
内 容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方刚正不阿令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入天子不得入开壁门按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
1.将军亚夫持兵揖
（古：兵器。 今：士兵）
2.将军约
古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。
要 点
内 容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方刚正不阿令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入天子不得入开壁门按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
第25课《周亚夫军细柳》课件(共18张ppt).ppt
仔细阅读《周亚夫军细柳》全文，想一想汉文帝 为什么称周亚夫“真将军”？作者是怎样塑造“真将 军”形象的？
活动三：小练笔，用方法，写人物
运用正面描写与侧面描写相结合的方法，写 一位熟悉的人，字数不限。
答案示例： （1）细柳营中的军士吏的表现（侧面：训练有素、治军 有方，军纪严明、令行禁止）； （2）周亚夫的言行（正面：刚正不阿、恪守军礼）； （3）汉文帝在霸上、棘门军的情形对比（反面：戒备松 弛，形成对比）； （4）文帝的称赞（侧面衬托周亚夫，正面突出文帝贤明、 识大体），群臣的反应（侧面衬托周亚夫，对比表现文帝）
（4）军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令， 不闻天子之诏。’”
（5）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得 驱驰。”
（6）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军 礼见。”
（7）文帝曰：“嗟呼！此真将军矣！曩者霸上、棘 门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得 而犯邪？”
活动二：品读词句，识人物，悟方法
第23课：周亚夫军细柳
（第二课时）
学习目标：
1.积累重点字词 2.学习正侧面描写相结合塑造人物形象的方法。
活动一：检查自学，翻译重点
教师在组长检查的基础上，了解学生重点 语句翻译的掌握情况。
Байду номын сангаас 示例：
（1）以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓 弩，持满。
活动三：了解文学常识 积累文学常识，并反复诵读识记。
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的，是中国历史上
第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代， 下至汉武帝太初年间共3000多年的历史。
活动三：小练笔，用方法，写人物
运用正面描写与侧面描写相结合的方法，写 一位熟悉的人，字数不限。
答案示例： （1）细柳营中的军士吏的表现（侧面：训练有素、治军 有方，军纪严明、令行禁止）； （2）周亚夫的言行（正面：刚正不阿、恪守军礼）； （3）汉文帝在霸上、棘门军的情形对比（反面：戒备松 弛，形成对比）； （4）文帝的称赞（侧面衬托周亚夫，正面突出文帝贤明、 识大体），群臣的反应（侧面衬托周亚夫，对比表现文帝）
（4）军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令， 不闻天子之诏。’”
（5）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得 驱驰。”
（6）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军 礼见。”
（7）文帝曰：“嗟呼！此真将军矣！曩者霸上、棘 门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得 而犯邪？”
活动二：品读词句，识人物，悟方法
第23课：周亚夫军细柳
（第二课时）
学习目标：
1.积累重点字词 2.学习正侧面描写相结合塑造人物形象的方法。
活动一：检查自学，翻译重点
教师在组长检查的基础上，了解学生重点 语句翻译的掌握情况。
Байду номын сангаас 示例：
（1）以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓 弩，持满。
活动三：了解文学常识 积累文学常识，并反复诵读识记。
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的，是中国历史上
第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代， 下至汉武帝太初年间共3000多年的历史。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上； （任命）祝兹侯徐厉ห้องสมุดไป่ตู้将军，驻军棘门；任命河内郡 的太守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
第二段
原文：上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送
迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
注释：
劳：慰问，犒劳。 军：军营。 已而：随后。 之：动词，到，前往。 被：通“披”，穿着。 彀：拉(弓)。 持满：把弓弦拉足。
注释：
先驱：先行的卫队。 且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进 入。先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！”军门 都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’”
一 读一读字音
jì
gòu
棘门
彀
zhào
yī
诏令
揖
nǔ 弓弩
pèi 辔
二 写一写字形
nǎng（ 曩 ）者
介zhòu（ 胄 ）
三 文言知识积累
(一)通假字
军士吏被甲(“被”通“披”，穿着) 改容式车(“式”通“轼”)
(二)古今异义
1.于是上乃使使持节诏将军 古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西； 今义：节日，节气。
纪传体史书
纪传体，是史书的一种形式，是以本纪、列传人 物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体 例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心 内容，是记言、记事的进一步结合。
周亚夫简介
周亚夫(？－前143)，西汉时期的名将，汉族，沛 县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。
纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是 驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑 的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎 了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的 政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马 功劳。
23 周亚夫军细柳
史 传 文
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉 猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军 的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远 大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文 主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他 与众不同的人格魅力。
1.判断句 此真将军矣 点拨：语意上表示判断。
2.省略句 （1）已而之细柳军
点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军
点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。
（3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。
3.被动句 天子为动 点拨：“为”表被动。
(六)名句积累
1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。
治军有房
导思1.周亚夫是如何 来治军的？文章是采 用什么手法来表现的？
关键词: 真将军
皇帝态度
导思3:皇帝对三个军营 分别持 有怎样的态度？
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
2.壁门士吏谓从属车骑曰 古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
3.请以军礼见 古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。
4.使人称谢 古义：告知；今义：感谢。
5.天子先驱至 古义：先行的卫队； 今义：走在前面引导(多虚用)；先驱者。
6.亚夫乃传言开壁门 古义：传达命令；今义：辗转流传的话。
6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲) 2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
1. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代 礼仪的字词。
2. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托 表现人物的写作方法。（重点）
3. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（难点）
司马迁，字子长， 夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家和文学 家。主要著作有《史 记 》《 悲 士 不 遇 赋 》 《报任安书》等。
译文：
皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时， （皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远 送。随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士 都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把 弓弦拉足。
原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏。’”
《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉 文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴 六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉 文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去， 汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚 夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了 鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次 劳军的事情。
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词)
2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词)
3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词)
4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词)
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《周亚夫细柳营》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
翻译课文
第一段
原文：文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，
军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为 将军，军细柳，以备胡。
注释：
后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年 之后的第六年。 边：边界。 乃：于是。 以：任命。 军：驻军。 备：防备。
译文： 汉文帝后一元年之后的第六年，匈奴大举侵入边
第二段
原文：上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送
迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
注释：
劳：慰问，犒劳。 军：军营。 已而：随后。 之：动词，到，前往。 被：通“披”，穿着。 彀：拉(弓)。 持满：把弓弦拉足。
注释：
先驱：先行的卫队。 且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进 入。先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！”军门 都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’”
一 读一读字音
jì
gòu
棘门
彀
zhào
yī
诏令
揖
nǔ 弓弩
pèi 辔
二 写一写字形
nǎng（ 曩 ）者
介zhòu（ 胄 ）
三 文言知识积累
(一)通假字
军士吏被甲(“被”通“披”，穿着) 改容式车(“式”通“轼”)
(二)古今异义
1.于是上乃使使持节诏将军 古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西； 今义：节日，节气。
纪传体史书
纪传体，是史书的一种形式，是以本纪、列传人 物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体 例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心 内容，是记言、记事的进一步结合。
周亚夫简介
周亚夫(？－前143)，西汉时期的名将，汉族，沛 县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。
纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是 驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑 的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎 了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的 政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马 功劳。
23 周亚夫军细柳
史 传 文
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉 猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军 的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远 大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文 主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他 与众不同的人格魅力。
1.判断句 此真将军矣 点拨：语意上表示判断。
2.省略句 （1）已而之细柳军
点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军
点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。
（3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。
3.被动句 天子为动 点拨：“为”表被动。
(六)名句积累
1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。
治军有房
导思1.周亚夫是如何 来治军的？文章是采 用什么手法来表现的？
关键词: 真将军
皇帝态度
导思3:皇帝对三个军营 分别持 有怎样的态度？
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
2.壁门士吏谓从属车骑曰 古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
3.请以军礼见 古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。
4.使人称谢 古义：告知；今义：感谢。
5.天子先驱至 古义：先行的卫队； 今义：走在前面引导(多虚用)；先驱者。
6.亚夫乃传言开壁门 古义：传达命令；今义：辗转流传的话。
6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲) 2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
1. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代 礼仪的字词。
2. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托 表现人物的写作方法。（重点）
3. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（难点）
司马迁，字子长， 夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家和文学 家。主要著作有《史 记 》《 悲 士 不 遇 赋 》 《报任安书》等。
译文：
皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时， （皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远 送。随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士 都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把 弓弦拉足。
原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏。’”
《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉 文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴 六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉 文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去， 汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚 夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了 鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次 劳军的事情。
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词)
2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词)
3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词)
4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词)
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《周亚夫细柳营》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
翻译课文
第一段
原文：文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，
军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为 将军，军细柳，以备胡。
注释：
后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年 之后的第六年。 边：边界。 乃：于是。 以：任命。 军：驻军。 备：防备。
译文： 汉文帝后一元年之后的第六年，匈奴大举侵入边