幼儿园说课稿的格式和写法

语言：

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜 欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、 清楚地表达自己的想法和感受， 发展幼儿语言表达能力和思维能力。 根据这一目标和要求， 结合中班幼儿的年龄特点和语言 发展水平，我制定了以下目标：

科学

，《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探 究欲望。 幼儿是学习的主体， 作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境， 让每个幼 儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣， 激发他们的探究欲望， 并培养幼儿一种运 用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。

社会

“纲要”中指出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从 身边的小事做起， 培养初步的环保意识和行为。 幼儿期的生活还处在他律的阶段， 他们并不 懂得什么是对的，什么是错的， 别人这样做， 他们也会这样做。作为老师应该让幼儿或得正 确的情感体验， 要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、 生活所造成的危害， 要让幼儿在理 解的基础上关心、爱护周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境 的好习惯， 使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、 执行者， 并将良好的习惯泛 化到周围人身上，从中找到快乐。

数学：

新《纲要》中提到，要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和

有趣。幼儿园的教育应密切联系幼儿的实际生活而进行， 对

象。

数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣， 养幼儿

具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。

和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的

空间的位置等。

根据认知领域的目标， 幼儿园新《纲要》 的理念，以及中班幼儿的发展水平， 我从知识、 能力、情感三方面出发，制定丁本次活动的目标： 说教法：

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参 与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合 作者和引导者， 根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则， 结合多种教法进行活动。

1、直观法

这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又 好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空 间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿 的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。

2、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培 养语言表达能力和较好的语言习惯。

3、游戏法

利用身边的事物与现象作为探索的

使他们愿意并喜欢进行数学活动。 培 中班幼儿在老师的引导下， 能注意

游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。

4、操作体验法

它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——＞部分——＞没有”的渐变过程。

三、说学情

小班幼儿年龄在4 岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

四、说教法

1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中多处采用模仿游戏，如：组织幼儿一起用

手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做

许多事情。

2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进行谈话、讨论，达成共识完成教育目标。

五、说学法

经验感知法：由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿，容易在经验分享中产生人云亦云的现象，如在讨论小手会干什么时，一个幼儿说我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟着说会刷牙，幼儿的思路打不开，就不能较好地完成教育目标。所以我为幼儿准备了不同的玩具，通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的经验，再通过教师适时的引导，幼儿的思路就会打开，经验就能较好的分享，知道手会玩很多的玩具，会做许多的事情，并能尝试着用语言表达出来，这样能够有效的化解难点突破重点。

除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动始终，有趣的小手变变变,引发了幼儿的兴趣；讨论法、

谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中知道小手能做许多的事情；通过

倾听教师讲解、回答问题，孩子认识到手能做许多的事情，了解了保护小手的方法。

说课稿：《神奇的筷子》

一：说设计思路：

此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。

常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5 个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，

肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，

而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。