我的开题报告PPT课件

➢ 参考文献
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一、选题的缘由
根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本 的条件，没有语言输入就不会有语言习得(Krashen， 1982)。因此，听力理解作为一种输入型技能，在学生 的语言习得中占有十分重要的地位。
2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试 行）对学生听力技能的要求也比以往有所提高。同时， 大学英语四、六级考试根据新的大学英语课程教学要求 也做了相应调整。足见，听力教学已成为大学英语教学 的一个重要组成部分。但是，由于传统听力教学方法片 面追求分数，急功近利，造成英语听力教学的“费时低 效”。鉴于此，笔者认为：听力教学的拓展与深化是二 语习得首先要解决的问题，探讨并研究科学高效的方法 提高听力技能是必然的趋势。
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国内研究现状
在我国，任务型教学的研究还处于起步阶段。香港是最 早在我国引进任务型教学的地区。1996年，香港教育 署编制了以任务型教学途径（Task-based Approach） 为主导之一的《香港中小学英语教学大纲》。
结合我国外语教学的实际情况，一些语言学家和教师也 对任务型教学做了相关研究，其中专门针对任务型听力 教学的研究有：贾志高的《听话人功能—反应分析及其 在任务型外语听力教学中的意义》（1999）一文，借 助文献中以任务为基础的听力方面相关的研究成果，从 听话人功能—反应角度探讨任务型听力教学，为任务型 课堂听力教学注入新的活力，等等。
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国内外研究现状
国内外现状表明：国内外学界都对将任务及其任务 型教学引入小学、初中、高中、高职高专英语听力教学做 了有益的尝试与探讨，然而专门将任务型教学应用于大学 英语听力教学的实证研究还寥寥无几。为此，本研究将结 合西北民族大学非英语专业学生英语听力教学的现状，借 鉴国外任务型教学的理论和方法，设计课堂教学实验并从 中取得数据，以资检验任务型教学在这一领域的实际效应 和效益，并对国内非英语专业学生英语听力教学的设计原 则及其执行方式和方案提出若干建设性意见，以求裨益于 国内听力教学问题的解决。
基于任务型教学的大学英语听力研究
——以西北民大非英语专业学生为例
指导老师：阎佩衡教授 报 告 人：宋玮炜 研究方向：英语教学论 开题时间：2009年12月28日
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目录
选题的缘由
➢ 国内外研究现状
➢ 选题的目的和意义
论文主要内容
➢ 实验设计方案
预期成果
准备工作情况和主要工作措施
➢ 工作实施计划
任务型教学于90年代在理论上逐步成熟。随之，研究任 务型教学的论文便在TEFL的各种刊物上大量出现。比如 仅在《English Teaching Forum》杂志上，1993— 2000年发表的关于任务型教学的论文就有二十多篇。
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国外研究现状
最早将任务型教学应用于英语听力教学的是Ur(1984)。 她对将任务置于听力实践做了有益的尝试性研究，认为 如果围绕任务进行听力训练可以取得最佳教学效果。这 一研究告诉人们，让学生们带着任务有目的地进行听力 训练，他们就会在完成任务的同时，体会到听力的真实 性，从而也能够取得较好的听力理解效果。
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第一部分 引言
➢ 1.1 英语听力的重要性 ➢ 1.2大学英语听力教学现状 ➢ 1.3任务型教学在大学英语听力教学中的意
义
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来自百度文库
第二部分 文献综述
➢ 2.1任务的定义 ➢ 2.2任务型教学的基本内涵与本质特征 ➢ 2.3国内外研究现状 ➢ 2.4任务型教学的理论基础
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第三部分 任务型教学的特点及任务 设计
▪ 任务型听力教学能否帮助学习者克服听力学习的困难。
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选题的意义
▪ 在理论层面上，有利于进一步验证任务型听力教学 对于我国的外语学习者，尤其是大学阶段学习者的 有效性。
▪ 在实践层面上，此次研究可以为我们在大学阶段开 展有效的任务型听力教学提出切实可行的建议。
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二、论文主要内容
第一部分 引言 第二部分 文献综述 第三部分 任务型教学的特点及任务设计 第四部分 任务型教学在大学英语听力教学中的 实验研究 第五部分 实施任务型教学过程中存在的问题和 一些建议 第六部分 结论
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选题的目的
将任务型教学运用到实际教学中来，以资对我国的大学英 语听力教学起到应有的指导作用，从而培养出适合社会需 要的听力型外语人才。 通过思辨与实证的方式求证和进一步探讨任务型教学对于 我国大学英语听力教学的实际效力，并在理论阐释、实验 证明以及任务型听力教学与传统听力教学对比的基础上， 回答下列的问题： ▪ 任务型听力教学能否提高学习者的听力水平； ▪ 任务型听力教学能否改善学习者对于听力学习的情感态度；
实验前 随机抽取西北民族大学500名非英语专业一年级学生进行英 语听力学习情况问卷调查。问卷是根据朱蓓蓓（2007） 的听力学习情况调查表（1），并结合民族大学学生的英 语学习特点改编而成的“英语听力学习情况调查问卷”。 问卷数据用社会科学统计软件SPSS16.0进行统计分析， 旨在了解西北民族大学非英语专业学生听力学习情况。
第六部分 结论
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实验设计方案
本研究采用定性与定量相结合的方 法， 主要的研究方法有以下几种：
➢ 文献法 ➢ 问卷调查法 ➢ 实验法 ➢ 访谈法
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文献法
查阅国内外有关文献资料，了解任务型教 学在国内外的发展历史；
阅读有关任务型教学在英语听力教学中应 用的论文，了解其发展现状。
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问卷调查法
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国外研究现状
任务型教学产生于20世纪80年代布拉夫（N.S.Prahhu） 在印度南部班加罗尔进行的一项强交际法的实验。在实验 中，他提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交 际任务，让学生通过完成任务进行学习。布拉夫的这项实 验可以看作是把任务作为课堂设计单元的第一次尝试，并 引起了语言教学界的关注。
➢ 3.1任务型教学的主要特点 ➢ 3.2任务型教学的设计原则 ➢ 3.3任务型教学的设计类型
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第四部分 任务型教学在大学英语听 力教学中的实验研究
➢ 4.1研究目的 ➢ 4.2研究对象 ➢ 4.3研究方法 ➢ 4.4研究过程 ➢ 4.5数据收集和分析讨论
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第五部分 实施任务型教学过程中存在的 问题和一些建议