不同层级护士核心能力的培养
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其护理 家庭评估与理论 如何应用护理过程进行
资料收集 过程实录的撰写与分析 如何撰写个案报告 社区资源运用 护理理论概述 如何进行文献查证及书
写APA格式
护士二级N2
教与学 护理电脑概念与运用 CQI之概念与应用 护理专案概念介绍及
案例讨论 如何撰写护理专案改
善报告及案例讨 论 咨询辅导技巧
护士三级 N3\N4
有哪些事故是护理上必须增强的意识或改善的？ 有哪些是期望护理人员获得的新知识？ 有哪些是本年度根据病人所需所设置的再教育
项目？ 护理人员想要表达或呈现什么？
3.2
教学管理设计时注意的问题
2.护理专业需要哪些知识？
人文 专业价值观
利他 可信 人的尊严 正直 社会平等
教学管理设计时注意的问题 3.3
•
6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月10 日星期 四上午 4时5分 43秒04 :05:432 0.12.10
•
7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月上午 4时5分 20.12.1 004:05 December 10, 2020
•
8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年12 月10日 星期四 4时5分 43秒04 :05:431 0 December 2020
3.按护士职业阶梯发展进行培训
由低向高依次为注重
基本护理能力 危重患者护理能力 整体护理实施和教学能力 护理科研 专科护理能力
5个阶段
•
1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1020. 12.10Thursday, December 10, 2020
•
2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。04:0 5:4304: 05:4304 :0512/ 10/2020 4:05:43 AM
3
目前国际护士职业阶梯构建趋势
美国
NP 注册 助理 护士 护士
CNS
台湾
N4 N3
N2
N1
二、我国卫生部对护士培训的 政策要求
我国对护士培训要求
优质护理评价标准
医院注册护士管理办法（试行）
三级综合医院评审标准
三、护士核心能力培养
1
护士核心能力的概念和内涵
护士核心能力是指护理教育应着重培 养的、护理专业人员必须具备的最主要 的能力
6.个人素质 7.专业品质 8.团队协作 9.职业生涯发展 10.护理服务发展 11.合法与伦理的实务
性问题的评估与护理
护理诊断之概念
疼痛管理
艾滋病护理
安终护理
关怀理论与临床应用
感染管理
共通性
病患护理指导 如何进行案例分析
环境治疗与评估
健康照护体系介绍
心智功能的评估
复健护理
护士一级N1
重症病患评估与护理 危机处理 氧气疗法与呼吸治疗及
• 工作改善 • 专案研究 • 护理研究
护士长
•专科训练
专科性 • 专科训练
•基础加护训练
照护训练
• 专科训练
•阶进加护训练
•专科训练
•中医专病护理训练
•阶进加护训练 •中西结合护理训练
•阶进基础中医护理训练
•基础中医护理训练
用药护理
护士核心能力的界定（台湾）
4
护士核心能力的界定（国内） 5
广东省卫生厅于2009年1月出版
不同层级护士核心能力 的培养
安徽省立医院护理部 秦玉霞
2011.12.4 合肥
主要内容
护理专业发展中的问题及护士职业发展 趋势 我国卫生部对护士培训的政策要求 护士核心能力培养 我院经验分享
一、护理专业发展中的问题及护 士职业发展趋势
1
目前护理专业发展中的问题
问题一：
护理学科定位：展现护理专业素质、知识领域、专业技能
N1 N2 N3 N4
每个岗位都包括: ①核心能力模块（知 识、技能、态度） ②核心能力训练模块 ③核心能力评价模块 是护士在进入这些专 科领域后,为成长为 专业护士而开展的
四、我院经验分享
1
各层级护士的核心能力培养
2007～2010年 推行护士分层次培训 框架初步形成
2010～2011年 岗位资质培训与认证 培训模式渐成熟
——核心竞争力
2
护士核心能力的界定（美国）
80年代美国护理学院学 会（AACN)
在制订 “护理专业本科教 育标准”时，首次对护士 核心能力有明确规定和描 述,
1998年修订的护士核心能 力包括
1.评判性思维能力
2.评估能力
3.沟通能力
4.技术能力
90年代美国科罗拉多护 理学院Lenbure
•
9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 4时5分 43秒上 午4时5 分04:0 5:4320. 12.10
2011年 核心能力培训试点 核心能力现雏形
2
我院护士分级培训与管理
分级
培训
➢ N1 ➢ N2 ➢ N3 ➢ N4 ➢ N5
新护士岗前培训及轮 转培训
岗位资质培训与认证
阶进式（分级）培训
教学管理设计时注意的问题 3.1
1.临床在职教育需求分析
充分认识医院的护理使命，以及在此使命下所 想要发展的项目
•
3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 004:05: 4304:0 5Dec-20 10-Dec-20
•
4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 04:05:4 304:05: 4304:0 5Thursday, December 10, 2020
•
5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.12.1 020.12. 1004:0 5:4304: 05:43D ecembe r 10, 2020
1.评估和干预能力 2.交流能力 3.批判性思维能力 4.人际交往能力 5.管理能力 6.领导才能 7.教育能力 8.知识综合能力
护士核心能力的界定（香港） 3
香港于2005 年12 月正式出台
不同层次护士核心能力框 架的11 个方面 1.护理知识与技巧的应用 2.治疗及照顾性的关系 3.照顾管理 4.护理质量与风险管理 5.运作管理及资源管理
问题二：
护理人力、结构与功能
问题三：
护理教育 1.学校教育，课堂教学与临床实践 2.用人单位的后续教育
问题四：
临床护理管理问题：护理发展计划的设计、推进与评价
2
目前护士自身职业发展存在问题
新护士能力不足——规范化培训 专科岗位不能胜任——岗位培训 职业发展阶梯不明确——分层级培训与使
用
资料收集 过程实录的撰写与分析 如何撰写个案报告 社区资源运用 护理理论概述 如何进行文献查证及书
写APA格式
护士二级N2
教与学 护理电脑概念与运用 CQI之概念与应用 护理专案概念介绍及
案例讨论 如何撰写护理专案改
善报告及案例讨 论 咨询辅导技巧
护士三级 N3\N4
有哪些事故是护理上必须增强的意识或改善的？ 有哪些是期望护理人员获得的新知识？ 有哪些是本年度根据病人所需所设置的再教育
项目？ 护理人员想要表达或呈现什么？
3.2
教学管理设计时注意的问题
2.护理专业需要哪些知识？
人文 专业价值观
利他 可信 人的尊严 正直 社会平等
教学管理设计时注意的问题 3.3
•
6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月10 日星期 四上午 4时5分 43秒04 :05:432 0.12.10
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月上午 4时5分 20.12.1 004:05 December 10, 2020
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8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年12 月10日 星期四 4时5分 43秒04 :05:431 0 December 2020
3.按护士职业阶梯发展进行培训
由低向高依次为注重
基本护理能力 危重患者护理能力 整体护理实施和教学能力 护理科研 专科护理能力
5个阶段
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1020. 12.10Thursday, December 10, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。04:0 5:4304: 05:4304 :0512/ 10/2020 4:05:43 AM
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目前国际护士职业阶梯构建趋势
美国
NP 注册 助理 护士 护士
CNS
台湾
N4 N3
N2
N1
二、我国卫生部对护士培训的 政策要求
我国对护士培训要求
优质护理评价标准
医院注册护士管理办法（试行）
三级综合医院评审标准
三、护士核心能力培养
1
护士核心能力的概念和内涵
护士核心能力是指护理教育应着重培 养的、护理专业人员必须具备的最主要 的能力
6.个人素质 7.专业品质 8.团队协作 9.职业生涯发展 10.护理服务发展 11.合法与伦理的实务
性问题的评估与护理
护理诊断之概念
疼痛管理
艾滋病护理
安终护理
关怀理论与临床应用
感染管理
共通性
病患护理指导 如何进行案例分析
环境治疗与评估
健康照护体系介绍
心智功能的评估
复健护理
护士一级N1
重症病患评估与护理 危机处理 氧气疗法与呼吸治疗及
• 工作改善 • 专案研究 • 护理研究
护士长
•专科训练
专科性 • 专科训练
•基础加护训练
照护训练
• 专科训练
•阶进加护训练
•专科训练
•中医专病护理训练
•阶进加护训练 •中西结合护理训练
•阶进基础中医护理训练
•基础中医护理训练
用药护理
护士核心能力的界定（台湾）
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护士核心能力的界定（国内） 5
广东省卫生厅于2009年1月出版
不同层级护士核心能力 的培养
安徽省立医院护理部 秦玉霞
2011.12.4 合肥
主要内容
护理专业发展中的问题及护士职业发展 趋势 我国卫生部对护士培训的政策要求 护士核心能力培养 我院经验分享
一、护理专业发展中的问题及护 士职业发展趋势
1
目前护理专业发展中的问题
问题一：
护理学科定位：展现护理专业素质、知识领域、专业技能
N1 N2 N3 N4
每个岗位都包括: ①核心能力模块（知 识、技能、态度） ②核心能力训练模块 ③核心能力评价模块 是护士在进入这些专 科领域后,为成长为 专业护士而开展的
四、我院经验分享
1
各层级护士的核心能力培养
2007～2010年 推行护士分层次培训 框架初步形成
2010～2011年 岗位资质培训与认证 培训模式渐成熟
——核心竞争力
2
护士核心能力的界定（美国）
80年代美国护理学院学 会（AACN)
在制订 “护理专业本科教 育标准”时，首次对护士 核心能力有明确规定和描 述,
1998年修订的护士核心能 力包括
1.评判性思维能力
2.评估能力
3.沟通能力
4.技术能力
90年代美国科罗拉多护 理学院Lenbure
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 4时5分 43秒上 午4时5 分04:0 5:4320. 12.10
2011年 核心能力培训试点 核心能力现雏形
2
我院护士分级培训与管理
分级
培训
➢ N1 ➢ N2 ➢ N3 ➢ N4 ➢ N5
新护士岗前培训及轮 转培训
岗位资质培训与认证
阶进式（分级）培训
教学管理设计时注意的问题 3.1
1.临床在职教育需求分析
充分认识医院的护理使命，以及在此使命下所 想要发展的项目
•
3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 004:05: 4304:0 5Dec-20 10-Dec-20
•
4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 04:05:4 304:05: 4304:0 5Thursday, December 10, 2020
•
5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.12.1 020.12. 1004:0 5:4304: 05:43D ecembe r 10, 2020
1.评估和干预能力 2.交流能力 3.批判性思维能力 4.人际交往能力 5.管理能力 6.领导才能 7.教育能力 8.知识综合能力
护士核心能力的界定（香港） 3
香港于2005 年12 月正式出台
不同层次护士核心能力框 架的11 个方面 1.护理知识与技巧的应用 2.治疗及照顾性的关系 3.照顾管理 4.护理质量与风险管理 5.运作管理及资源管理
问题二：
护理人力、结构与功能
问题三：
护理教育 1.学校教育，课堂教学与临床实践 2.用人单位的后续教育
问题四：
临床护理管理问题：护理发展计划的设计、推进与评价
2
目前护士自身职业发展存在问题
新护士能力不足——规范化培训 专科岗位不能胜任——岗位培训 职业发展阶梯不明确——分层级培训与使
用