高中化学_有机化合物的合成教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节有机化合物的合成（第一课时）
【知识与技能】
1、掌握碳链的增长和缩短的方法。

2、掌握引入卤素原子、醇羟基、酚羟基、醛基或羧基的化学反应，对有机化合物官能团之间的转化形成较为全面的认识。

【过程与方法】
1、认识化学与人们的生活是密切相关的，我们可以利用简单的有机物，通过各种方法合成人们需要的物质，使知识为人类服务
2、达到对学生渗透热爱化学、热爱科学、热爱学习的教育
【情感态度与价值观】
认识有机合成对人类生产、生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献，激发学习化学的兴趣和科学情感；培养求实、创新、探索的精神与品质。

【教学重难点】
构建碳骨架的主要途径，引入官能团的途径及官能团的相互转化，进行有机合成路线设计的一般程序和方法。

【教学媒体与教学方法】
多媒体教学辅助，问题讨论与讲授相结合
【教学过程】
1、导
【引入】
化学是21世纪的一门中心科学，它与我们的生活息息相关，它不仅能创造出自然界存在的物质，还能创造出自然界不存在的物质，它在人类生活和社会的发展中有着做不可磨灭的贡献，例如载人飞船，及宇航员的衣服材料大约一百三十多种有机合成材料，有机合成材料在我们的生活中处处可见，著名的有机合成化学家伍德沃德说：“有机化学极大地改善了人类的生活，使人类在旧的自然界旁边建立起一个新的自然界”。

那么有机化合物在合成时需要解决哪些问题呢？今天我和大家一起来学习一下。

【板书】第一节有机化合物的合成
2、思
将本节课的重点知识通过学生自主学习的方式完成，时间为5分钟
【过渡】根据《课前学案》中化学方程式的书写，阅读课本第97-100页，并完成下列问题。

1、有机合成的程序是
2、有机合成的关键是和
构建碳骨架包括
3、溴乙烷与氰化钠的反应方程式
4、溴乙烷与丙炔钠的反应方程式
5、丙炔钠的制备
6、腈的水解：CH3CH2CN
7、 CH3CHO+ CH3CHO
8、无水醋酸钠与氢氧化钠的反应方程式
9、官能团的引入与转化：
①在碳链上引入卤原子的途径：；
②在碳链上引入羟基的途径：
③在碳链上引入羰基的途径：
④在碳链上引入碳碳双键的途径：
⑤在碳链上引入羧基的途径：
【过渡】通过上一环节，我们知道了有机化合物的合成关键是碳骨架的构建和官能团的引入。

下面我们将讨论进一步来探究它们是怎样应用于合成过程中的。

3、议
对本节课中重难点进行突破，小组交流学习以下问题。

1、溴乙烷与氰化钠的原理
2、溴乙烷与丙炔钠的原理
3、羟醛缩合反应原理CH3CHO+ CH3CHO
4、无水醋酸钠与氢氧化钠的反应原理
5、碳链增长的途径：
6、碳链缩短的途径：
7、从丙醇合成丙三醇，可采用下列四步反应：
500℃-600℃
CH3CH=CH2 CH２ClCH=CH21，2，3-三氯丙烷丙三醇
写出各步反应的化学方程式，并分别注明反应类型：
4、展【以上问题小组竞答】
5、评教师将这节课知识点进行总结
6检 检测本节知识点掌握情况
【板书】 第一节 有机化合物的合成 学习效果分析 通过这一节课的学习，学生能够积极参与到学习中来，成为教学活动的主体，本节课的知识目标基本达成。

通过学习，学生能够知道有机化合物合成的关键，懂得了碳骨架的构建，
碳链的增长和缩短的方法，官能团的引入与转化，学会了分析有机化合物合成路线的思路，通过练习，达到了学以致用。

在教学过程中时，采用了课前预习，自学，课堂小组讨论，把知识的传授过程为知识的探究过程，大大培养了学生思维能力。

第一节 《有机化合物的合成》学情分析
在学习本节之前，学生已经学习了烃及其烃的衍生物的化学性质，能分清有机反应的类第一节有机化合物的合成 一、有机合成的关键
1、碳骨架的构建
2、官能团的引入和转化
碳链增长 引入卤原子
碳链缩短 引入羟基
碳链与碳环互变 引入羰基
引入碳碳双键
引入羧基
型，为本节课的学习做了铺垫，学生接受起来比较自然。

对于卤代烃的知识，通过前面的学习学生已有认识，让学生自己分析溴乙烷与氰化钠、炔钠反应的反应机理，尝试书写它们的化学反应方程式。

通过学案中的方程式的练习让学生明确了学习有机反应的一个重要目的就是掌握如何转化有机化合物的官能团。

由于我们学校是一所普通高中，学生基础薄弱，学习习惯不好，课堂接受能力不强，课下花的时间又少，课后落实不到位，课堂上进行的比较缓慢，今后注重课堂效率。

第一节《有机化合物的合成》教材分析
设计与合成新的分子是有机化学家们的首要任务。

近100年来，有机化学家们设计和合成了大量的有机化合物。

在合成有机化合物的同时，有机化学家们发现了大量的新发应、新设计、新方法和新理论。

其中，最为突出的就是美国有机化学家柯里提出的“逆合成分析法”。

该方法的提出使有机合成进入了一个崭新的时期。

本节知识立足于这样的学术背景，鲜明地体现了教材的时代性。

在本节之前，学生已学习了烃和烃的衍生物以及有机化学反应类型等相关内容，本节内容呈现了认识有机化学反应的目的——更好地进行有机合成。

一个有机合成路线设计的核心任务就是构建目标化合物分子的碳骨架以及引入所需的官能团。

若想完成好这些任务，就需要对有机化学反应有更深入的认识。

为此，本节教材在“一、有机合成的关键——碳骨架的构建和官能团的引入”中专门设计了“交流.研讨”和“观察.思考”两个活动性栏目，帮助学生梳理和归纳在前面所学的各种具体的有机化学反应，从而为学生顺利学习“二、有机合成路线设计”奠定必要的基础。

本节教材还承载着对卤代烃的化学性质进行扩展和总结的任务，但这基于有机合成背景下的，进一步说明了有机化合物的性质与反应、反应与合成及其应用的关系。

第一节有机化合物的合成
一、设计以下有机合成路线，写出化学反应方程式并说明反应类型和碳骨架的变化
1、写出有溴乙烷合成 1-丁炔
2、苯甲酸钠与氢氧化钠的反应
3、从1-溴丙烷制取2—丙醇
4、 CH3CHO 和HCHO为原料合成CH2 =CHCHO
OH一
CH3CHO+HCHO ( ) CH2 =CHCHO
二、香豆素是一种用途广泛的香料，可用于配制香精以及制造日用化妆品和香皂等。

某同学设计的香豆素的合成路线为：
CH3CH2OH CH3CHO
CHO
—OH
OH
CHCH2CHO
—CH=CHCHO
OH
OH
请你指出：在合成过程中，碳骨架是通过何种反应构建的？官能团是通过什么反应转化的？
三、由乙烯和其它无机原料合成环状化合物E,请在下列方框内填入合适的化合物的结构简式。

课后反思
本节课采用学校全面推行“激情、生本、高效”模式进行课堂教学，强调学生为主体的教学理念，采用“导”“思”“议”“展”“评”“检”六个环节来完成教学。

在本节课中通过导入激发学生的求知欲，然后在“思”的环节中将课本上的基础知识进行自主学习，对课本的知识框架有一定了解；再采用小组合作学习的方法对重难点问题进行突破，通过自主展示提高学生课堂的参与度，同时提高学生分析问题和解决问题的能力，教学过程中还存在着以下不足：
1、语言不够精炼，略显啰嗦；
2、问题设置不是很全面，有些问题在教学中没有展现；
3、学生的语言表达不够规范；
4、学生的参与度不够，有的同学无法完成展示。

通过本节课的教学，发现了诸多不足，今后的教学会吸取不足，不断改正。

第一节《有机化合物的合成》课标分析有机化合物的合成是《普通高中化学课程标准》对有机化学基础课程模块教学提出的一个主题。

提高每个高中生的化学科学素养是课程标准实施中的核心任务。

依据化学课程标准的要求和多元智能的主导思想，在教学过程中主要是通过对问题进行讨论，小组合作探究—OH
CH=CHCOOH
等一系列的活动，发展学生的语言、分析问题等智能。

化学教育的基本任务是培养和提高学生的化学学科素养。

有机合成是有机化学中最令人关注的领域之一。

本节课是在前两章的基础上的巩固和提升。

通过本节课的学习让学生掌握碳链的增长和缩短的方法，掌握引入卤素原子、醇羟基、酚羟基、醛基或羧基的化学反应，对有机化合物官能团之间的转化形成较为全面的认识。

从而认识化学与人们的生活是密切相关的，我们可以利用简单的有机物，通过各种方法合成人们需要的物质，使知识为人类服务，激发学习化学的兴趣和科学情感；培养求实、创新、探索的精神与品质。