中职教师说课与说课技巧

中职教师说课与说课技巧

平阳县职业教育中心曾淑萍

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主要内容

一、说课的缘起二、说课的含义

三、说课的分类

四、说课的内容

五、说课稿的撰写

六、说课的技巧

七、说课常见问题

八、说课的评价

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一、说课的由来

●∙20世纪50年代，孕育了“说课”的雏形。

●∙80年代，“说课”活动应运而生，适应了教育发展的需要。

●∙在全国较早开展说课活动的是河南新乡教育部门，据说1987年就推出了教改实验活

动——说课。

●∙2000年之后，说课同优质课评选、论文评选一样，成为一种非常流行的比赛形式，说课

已经被教育界广泛接受和运用。

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二、说课的含义

●∙一般来说，所谓说课，就是指执教者在特定的场合，以语言为主要表述工具，在精心备

课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，阐述自己的教学观点，表达自己执教的设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计日趋完善。

●∙简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

●∙说课活动通常由两部分构成，即解说和评说。我们日常教研活动一般侧重于在解说。

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三、说课的分类（说课的目的）

（一）课前说课

（二）课后说课

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（一）课前说课的主要侧重点——重在说理

1．教学设计理念

2．教材分析与教材处理

3．教学方法与教学手段

4．教学程序

5．教学设计说明

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（二）课后说课主要侧重点——总在说效果和依据

1.教学达标情况

●∙说明教学目标的达成情况；

●∙要根据学生的学评价学习效果和教学效果。

2.教法运用情况

●∙教学中你所选取的教法组合是怎样实施的；

●∙在教法组合的实施过程中，学生的学习效果怎样；

●∙运用教学手段突出教学重点的情况；

●∙运用教学手段突破教学难点的情况。

3.学生活动情况

●∙课堂教学过程中学生学习的参与度如何；

● 课堂教学过程中学生学习的参与态度如何；

●∙教学思想方法的渗透是否到位。

4.教学实施情况

●∙评价教学程序的设计合理性；

●∙分析教学预设与教学实施出现偏差的原因以及相应的对策。

5.教学反思

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四、说课的内容

（一）教材分析

（二）学情分析

（三）教学目标

（四）教学方法

（五）学法指导

（六）教学程序

（七）附加说明

1．时间分配

2．说明板书设计

（八）教学效果分析或者教学反思

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（一）教材分析——教材处理是核心

1．分析本节内容在教学大纲、整册教材及整个单元中的地位。

2．分析教材编排意图与编排特色。

3．分析主要知识点与前后知识点的联系。

4．分析本课教材内容的重难点及理由。

5．分析对教材做处理、加工的依据。

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（二）学情分析

1．学生旧知基础和生活经验。

2．学生起点能力分析

3．学生一般特点与学习风格差异

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（三）教学目标

1.知识与技能——是结果性目标

目标动词

●∙1）了解水平：陈述、回忆、再认、说出

●∙2）理解水平：解释、说明、比较、区别、推理、估计、计算、会、学会

●∙3）应用水平：执行、实施；区分，组织；核查，评判；生成、计划、产生

2.过程与方法——是体验性目标

3.情感态度与价值观——是体验性目标

目标动词

●∙1）经历水平：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究

●∙2）反应水平：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于

● 3）领悟水平：形成、养成、具有

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●∙说教学目标要注意：

一说目标的完整性，教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；

二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；

三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

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（四）教学方法

１．说教法组合及其依据。

●∙组合：以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。

●∙依据：要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及

学校设备条件等方面说明。

●∙常用：项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、讲授法、讨论法、演示法等。２．说教学手段及其依据。

●∙教学手段：尽可能使用现代化的教学手段。其选择一是忌过多；二是忌过简；三忌流于

形式。

●∙依据：要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能

等方面作出解释。

●常用：多媒体、投影仪、录像带、挂图、实物模型、新闻图片

最适合教师自身特点，有好的教学效果就是好方法

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（五）学法指导及其依据

●∙学法就是学生学习基础知识与基本技能的方法。

●∙学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？

达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是教学目标得以实施的重要途径。

●∙常用的学法有：预习法、练习法、实验法、小组合作探究法、社会实践法、参观法、读

书指导法、研究性学习等，学为中心：自学质疑、互助释疑方法等等