新课程标准下“建立语文档案袋,创设评价新体系”的探索和研究结题报告

新课程标准下“建立语文档案袋,创设评价新体系”的探索和研究结题报告

新课程标准下

“建立语文档案袋，创设评价新体系”的初步探索

结题报告

课题编号：05317

承担单位：南明小学

课题负责人：朱莉萍

执笔人：朱莉萍

上得到不同的发展。传统的对学生的学习评价存在着问题：首先，学生富有个性和创新的作业，课外收集的学习资料，学生每一阶段的自我反思，教师对学生语文学习的肯定和帮助……往往不被重视，没有很好的成为学生语文学习成长的见证，以及学生不断反省提高自己语文能力和教师改进教学的依据，令人遗憾；其次，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为，使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然，这种评价方式是不利于小学语文目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。评价已成为制约课程改革的瓶颈！

2、《课程标准》指出：语文评价提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。目前国内外学术界日益关注的“档案袋”评价方法给了我启发。这种评价方法之所以引起关注是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。建立学生语文档案袋可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步。这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。

3、课程评价是新课程的重要组成部分。从国家级实验区的情况看，课程评价直接关系课程改革的成败，教材、教材实施和教学评价是教改的三大关键。《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进语文学习和教师的教学，从而有效促进学生的发展”。鉴于此，我尝试了这一课题。

（二）、概念的界定

“档案袋”的英文解释是portfolio,有文件夹、公事包或代表作选辑等多种含义。我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中是这样解释的：“学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常它以一个文件夹的形式收藏每个学生具

有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。”

（三）、国内外同类课题的研究综述

档案袋（portfolio）评价是以杜威的学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方式。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作语文档案袋评价或档案录评价。

在国内，关于档案袋早有研究。近年来，我国教育界开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已经进行了档案袋评价的实验研究，收到比较好的效果。广东深圳南山区一所中学为每一位学生建立语文学习成长袋，里面既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。“让行动说话，让过程展现”成了学生语文学习之旅的共识。在成长袋里，装载有学生参加语文综合性学习的材料、所办的手抄报、发表的文章的复印件、一些典型的读书心得、语文学习中所做的社会调查报告；当然，也包括考试测评的面试和笔试试卷。在成长袋里，还有家长学校联系卡，可以充分利用家长这一语文教育资源，共同促进语文素养的提高。成长袋定期向学生和家长通报，使他们真切感受到语文学习过程的快乐和语文素养提高的直观可感，从而更加看重自己的语文学习经历，不断校正自己的语文学习策略，提高自己的语文学习能力。

当然，我们所要实验的对象是一年级的小学生，档案袋的内容不可能像初中生档案袋的内容一样。所以，我即借鉴了其中的一些做法，又结合小学生的实际，使语文档案袋的内容更加具有操作性。

二、研究过程综述

（一）、准备、酝酿阶段（2004年10月——2004年11月）

1、组建课题组之后，课题组老师认真学习新课程关于语文学习评价的系统知识，查找相关资料，确定了课题研究的预期目标和研究内容。

课题研究的预期目标：

（1）、力求通过学生大量材料的收集和本人对材料的反省，开放地、多层面地、全面地评价学生，客观而形象地反映学生某方面的进步、成就及问题，力求营造良好的育人环境。

（2）、使学生能够学会正确判断自己的进步，不断进行自我激励，体验成

功的愉悦，感受成长的快乐。

（3）、让家长感受到学生的每一点努力和进步，促进学校教育和交通教育的有机结合。使家长们不仅关注孩子的成绩，更关注孩子们成长的每个过程，让家庭教育更好地参与到语文学习中来。

（4）、教师通过多方互动，了解学生语文发展的实际水平，寻求最佳的教育途径，真正实现学生的全面发展、全体发展、个性发展的目标。

课题研究的内容：

（1）、学生语文档案袋的设计研究

（2）、学生语文档案袋的使用研究

（3）、学生语文档案袋的评价方法与评价研究

2、构建大体课题框架，考察班级，确定实验对象为我校的一（2）班和一

（4）

班，参照班为一年级其余各班。

（二）、研究、实施阶段（2004年11月——2005年6月）

1、运用预定的方法对学生实施相关策略。

2、召开不定期的课题研讨活动，在内容和方式上做一定的修改。

3、指导学生制作语文档案袋。在此期间，重点指导学生进行了以下几种档案袋的操作：

A识字档案袋的操作方法：

（1）设计制作生字卡。与美术老师取得联系，利用美术课对学生进行指导，教给制作方法，帮助学生设计各种形状、图案的生字卡。

（2）识记生字。建议学生把课外书、电视上、广告上、标语上认识的生字收集起来，写在事先设计好的卡片上进行识字，每天3——5个，装入档案袋。一年下来，使学生的课外识字数不断地递增，达到1600——2000左右。（附件1）（3）举行各种各样有趣的识字比赛活动，让学生在活动中识字

B阅读档案袋袋的操作方法：

（1）、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生倘若能自觉主动，兴致勃勃地投入课外阅读，必将收到事半功倍的效果。为了激发学生阅读的兴趣，我们结合语文教学的实