信息时代语文教学的三种新法

信息时代语文教学的三种新法

香山中学/黄彬

摘自：《上海市香山中学》

[摘要]：信息技术的发展将彻底“颠覆”传统的语文教育模式。语文教学必须追求新法，方能适应时代的要求。“教”师变“导”师法；电脑和大脑并用法；天文数字的语文阅读新方法的三种语文教学新法，为新语文教学提供一个语文教学的抓手。

[关键词]：信息时代；语文教学；三种新法；效果显著

当前，“多媒体”、信息技术的发展和普及正在迅速向教育领域延伸，毫无疑问，它将引发教育领域产生一系列巨大的裂变并彻底“颠覆”传统的教育模式。语文教学也不例外，其教学理念和方法也将发生根本的变化。下面笔者结合教学实践归纳出在信息时代语文教学的三种新法。

一、“教”师变“导”师法

传统的教学方式主要是填鸭式的教学方式，教师是课堂上彻头彻尾的主角，甚至在演“独角戏”。而信息时代的到来使教师的这种教学方式不得不发生变化。道理很简单，信息时代知识呈现为爆炸性膨胀，任何一个人都必须不断地进行知识更新，以求跟上时代的步伐。纵向而言，今日的“专家”如果不更新知识，明日就不复为专家；横向而言，人的接受能力，信息储量毕竟是有限的，纵然有像海绵般的吸收能力，也只能吸入汪洋大海中的一小瓢。因此，传统的课堂教学方式已不适合当前的教学实际，教师讲课应该改变为向导式的引导。教师的角色应该从传统的“专家”向学生求知过程中的合作者与向导转变。教师在向学生介绍了基本知识以后，主要任务就是引导学生进行积极主动的学习和探索；教师的职能将更加侧重于韩愈所言“师者，所以传道、授业、解惑者也”之中的解惑了。教师应当成为教学工作的研究者，必须每年生长出一些新的东西，更换一些新鲜血液。这是因为教师不仅是不断更新知识的传播者，还是学生学习的引导者和顾问。教师应当由以往告诉学生“是什么”转变为告诉学生“学什么”，“怎样学”。

具体操作方法可以如下：先构建一个具有感染性的问题，创设情境，或构建一个学习支架，让学生在老师的指导下，自主学习或小组协作学习。教师把大部分时间都交给学生，只是用问题来引导学生，因为问题就像一把钥匙，可以打开学生的思维之门。让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解。

譬如：在指导学生作文时，应分如何审题？如何构思立意？如何设计作文题目？如何开头？如何过渡？如何结尾？如何使语言写得优美等方面进行专题训练。

限于篇幅，下面就我在指导学生作文开头方面的说说一些具体方法

先让学生每人在网上、《优秀作文选》书上、高考满分考卷上找到1-3最好的作文开头的段落，汇聚在一起，然后再归纳整理作文开头的方法，教师最后补充完善。最后让学生运用其中的一种方法进行写作。

作文开头汇聚如下：

运用技巧：悬念、烘托、对比、比兴、类比等。

运用修辞：引用、比喻、设问、反问、对偶、排比等。

运用描写：场面描写、景物描写、细节描写设喻描写等。

运用醒目提示：流行歌词、广告语、谚语等。

开门见山：直奔主题，阐述事理。

一句话开头一个共性就是：紧扣主旨，短小精悍，富有文采、哲理，奇句夺目。

又譬如文言文教学，针对学生翻译古文的存在的困难，考试分数不高，古文中好文章又是学不完的的情况下，怎么办？引

古文段落，精选古文段落要尽可能含概各种文化常识。因此教会学生致知的方法，要比教给学生现成的知识重要得多，并且能事半功倍地取得较好的成绩。

事实证明：最好的语文教师不在于教，而是在于导。

二、电脑和大脑并用法

语文教学中，提高作文水平是一个关键性的问题，而作文水平的提高又涉及到作文材料的问题。一方面，没有好的素材，巧妇难做无米之炊，没有厚积，哪来薄发?

另一方面，素材是死的，一味套用素材，又会走进“仓库理论”的怪圈。著名软科学家冯之浚先生认为，教育领域中曾经盛行一种“仓库理论”，即“大脑是储存事实的仓库”，教学就是用知识去填充仓库，学习就是获取知识，知道的事实越多，知识收集得越多，就越有学问。

另外，大脑又装不下不断涌现的新材料，即使记住了，隔一段时间这些材料又会过期。因此，那些死的知识应越来越多地由电脑和互联网替代完成。

如何运用人脑搜集新颖、精炼、典型的素材，有效地提高学生作文兴趣和水平，可以通过电脑和大脑同时建立两大数据库来完成。计算机作为本世纪最伟大的发明之一，把人类从繁忙的脑力劳动中解放出来，因为电脑和电脑网络成了我们的大脑记忆延伸。不过，虽然我们不再完全看重“博闻强记”，但是写作离不开阅读，离不开记忆，同时记忆某些知识又不能满足我们的需要，因为我们更需要应用知识创造性地解决问题。因此，必须同时建立两大数据库：电脑数据库和大脑数据库，在电脑数据库即电脑素材本上阅读，在纸张素材本即大脑数据库上写作。实验证明：在写作中阅读，在阅读中写作，实行电脑和大脑并用法的试验班学生的作文水平得到了明显的提高。

具体操作方法可以如下：先把全班分成六大组，六大组长负责各自小组ppt的素材课件制作，一周安排一节课展示学生素材制作内容，每堂课有三个组上台展示自己制作的ppt的素材课件制作。每组10～12分钟，另外三个组给上台展示ppt素材课件的小组评分，以3组平均分为最后结果，记录在每个学生的平时成绩中。下一周轮换。

ppt的素材课件制作来源于每个同学电脑素材本，来源于的网络素材（包括报纸、杂志等扫描进电脑的优美的文章）进行提炼，让学生展示自己搜集的最优美的素材。

电脑数据库每周要求同学完成两页纸，这两页素材按规定应该是名段和名篇的摘录和欣赏；大脑数据库每周要求每个同学完成一页纸，其中半页是学生自己的习作，包括随感、随笔等，半页是名句默写，同时也是练字。

其教学目的如下：

1.培养学生良好的阅读习惯，随时从电视、网络、书籍、杂志、报纸、生活中去寻找优美的素材，用电脑减轻学生大脑的负担。

2.锻炼学生的语言概括能力，筛选信息能力。

3.通过好文章使其对学生的思想熏陶、品格修炼、好习惯的养成起潜移默化的作用。

4.为写作打基础，好素材是作文必不可少的材料和论据，好文章也是习作的模板。

5.通过写读书笔记也相应提高了学生的记忆力。学生在阅读中吸收，在写作中应用，作文水平在不知不觉中得到了提升。

6.可以扩大学生的知识面。一学期50页的网页素材摘录，5万多字的读书笔记，相对应的阅读量至少有50万字。

通过这样的教学改革，学生的语文兴趣特别浓厚。由于学生阅读的内容不尽相同，搜集的素材千姿百态，而且容量又特别大，所以由学生完成的ppt的素材课件制作必须采用分工合作的方式。这样也就培养了学生合作学习的精神，形成了一个个以组长为核心的学习团队。高涨的学习热情，让学生真正成为学习的主人，每个学生都有机会到台上去展示自己的才华，大家争先恐后要为本组争光，在全班同学面前露一个亮脸。