人教版《道德与法治》七年级下册：8.1 憧憬美好集体 说课稿-word

《憧憬美好集体》说课稿

今天，我说课的题目是《憧憬美好集体》。憧憬美好集体是新编人教版《道德与法治》第三单元第八课第一框内容。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面来进行说课。

一、教材分析

１、教材的结构和地位

本课所依据的课程标准是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容是：“正确认识个人与集体的关系，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人、不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”“学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。

本框题是在了解个人与集体的关系基础上、让学生聚焦到集体生活，从而激励学生对集体生活进行畅想、为后一框我与集体共成长做好情感、价值观上的铺垫。

2、教学目标

知识目标：了解集体愿景的内涵及其作用；理解美好集体的特征及对我们成长的意义；

能力目标：学习如何在集体相处中，正确处理班集体中不同的异见、在竞争与合作中，正确处理集体中的人际关系。

情感态度与价值观目标：热爱自己生活的集体，树立建设美好集体的

愿望；培养学生的团队意识；提高学生的集体生活能力。

3、教学的重、难点

本着新课程标准，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：美好集体要有哪些良好氛围。

教学难点：在学习中如何在探究、体验美好集体特征中展开思维和情感过程，形成正确的价值认同。

二、教法学法

１、教学方法：考虑到七年级学生的现状，我主要采取以下的教学方法。情景教学法。用多媒体教学手段，创设教学情境，将教学内容与设置的情景结合起来，增强学生愉悦的情绪体验。活动探究法：通过小组合作和拓展探究，发挥学生的主体作用和自主探究能力，培养学生的自学、思维、合作、活动组织能力。反馈教学法；通过有效的课堂提问，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠正，使学生认知得以提高，从而升华教学。

２、学情

本节课的授课对象是七年级学生，他们对人、对事情有热情，从其内心都渴望建设美好集体的愿望。但是大部分学生对如何建设美好集体没有具体的方法和能力，其责任感强过其责任能力。同时，七年级学生理解能力有限，对教材中一些概念不太懂加上注意力不容易集中，很容易对本框内容不感兴趣。因此，通过创设情境经验贯穿本课，通过事例激发他们学习、思考的积极性，达到教学的三维目标。

三、教学过程

1、导入新课：

设问：谁获得了１６的感动中国人物的特别奖？播放视频《感动中国颁奖晚会》

设计的意图和效果：通过设问，激发学生的好奇心，通过播放视频揭示设问的结果推出中国女排这个美好集体。为后面的教学内容作好辅垫。

2、讲授新课：

在讲授新课过程中，我设计了三个大的环节，这些环节环环相扣，并且紧扣教学目标，尽量发挥学生的主体性，让学生通过各种活动体验发现。

环节一：以中国女排这个美好集体为线索，创设情境，提出问题，“女排的目标是什么？”学生思考后总结：是集体愿景让中国女排团结一致，顽强拼搏。引出集体愿景的概念。设问：对于班集体，你有什么样的集体愿景？学生回答后进一步引导学生思考：同学们的这些集体愿景对班级的发展会起到什么样的作用？根据学生的回答，让学生自然生成愿景对一个集体发展的推动作用。再回到女排集体，集体的愿景也让中国女排紧紧团结在一起。最后展示习总书记对女排的赞扬。

设计意图和效果：通过对中国女排的情景设置，用层层递进的设问方式，学生一步一步地认识中国女排之所以能够团结一致，原因是因为她们始终坚持集体愿景。从而自然地引出了集体愿景的概念并让学生通过女排集体更形象地感悟集体愿景的内涵，体会美好集体会有怎样的共同的梦想、使命和价值观。接下来通过学生对自己集体愿景

及愿景对集体作用的思考，进一步明确集体愿景的内涵。让学生在思考中增强集体意识和树立正确的价值观。同时也开始清晰地认识到自己生活的集体也是需要美好的愿景的，进一步突破本课的情感目标，激发建设美好集体的愿望。用习总书记的话引导学生将自己的集体愿景与中国梦、社会主义核心价值观联系起来，树立更加远大的集体愿景。达到情景－－思考－－总结升华－－提升情操的效果。

环节二：继续展示中国女排２０１３年后女排集体的变化。通过对比表，设问女排新的管理模式会给集体带来哪些变化？要求学生互相交流讨论，形成交流结果，进行发言。教师进行点拨和总结，得出结论：美好集体是民主的、公正的、充满关怀和友爱的、善于合作、充满活力的。展示女排所取得的成绩有力地证实了这种良好集体氛围是有助于共同愿景实现的。然后进一步设问：我们生活的集体要有这些特点需要做哪些努力呢？引出拓展空间，让学生以小组合作的方式完成相应任务：总结集体做的好的方面，寻找需要改进的地方。教师根据学生的回答逐步形成正确的结论，即民主、公正、关怀、友爱、合作、竞争应该怎么去做。

设计意图和效果：创设“中国女排管理模式变化”的情境、让学生能继续挖掘女排身上所具备的美好特征。与前面所学习的共同愿景形成一个整体，让学生明确一个美好集体不仅有共同的愿景还具有良好的氛围。通过拓展空间，开展小组合作，让学生认识到自己生活集体与美好集体之间还存在哪些差距，应该怎么去努力。小组展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋，继续正面陈述更为普遍的

价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导，从而突破本课的重点。同时有效地调动了学生主动参与的意识，培养合作能力。

环节三：从集体的发展过渡到个人成长，展示女排队长惠若琪的成长历程、播放《开讲啦》视频，提问：女排集体让小惠学到了什么？引出美好集体对个人成长有着重要的意义。最后指出我们应该建设美好集体，让它成为我们学习、生活的精神家园。

设计意图和效果：在探讨了美好集体特征的基础上，进一步带领学生思考集体对个人成长的作用，用女排的事例，在学生心里树立一个完整的美好集体形象，激发学生对美好集体的向往和建设自己美好集体的决心。

３、课堂小结；

设问通过本节课，对建设美好集体你有哪些感悟？学生与教师一起总结：美好集体要有共同愿景和良好氛围，美好集体对个人成长有重要意义。

设计意图和效果：通过总结，建立全课的总体框架。帮助学生进行知识和情感上的梳理。

总之，对课堂的设计，我始终以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、思考和合作能力。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，突破教学重点与难点，最终达到教学目标。

付岭

201７.０５