《渭城曲》教学设计

《渭城曲》教学设计

东风路小学孙秀英

设计理念：

借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：

1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。

3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

教学准备：（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件）

教学设计：一、复习古诗，导入新课

（一）师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我

们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天

际流”。

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从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。

（二）出示课件导入：送别诗《渭城曲》

（三）复习学习古诗的方法：

师：在学习之前，我们先来回忆一下学习古诗的方法，

解诗题，知作者。

抓字眼，明诗意。

多诵读，悟诗情。

学古诗，知诗人。

二、朗诵诗歌，整体感知

（一）出示课件

师：了解了学习方法，就让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。

1、自由读读这首诗，读熟。

指名读读，齐读。

2、课件出示：

好，我们一起来走进这首诗！

解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》。

渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

师：诗人王维送别他的朋友元二去安西，依依惜别之情寄托于了这首诗中。我们来看看地图，王维在渭城送他的朋友元二去安西，诗中的阳关就是这个地方。

介绍作者，王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。唐代著名诗人及他的诗作成就。

（二）抓字眼，明诗意

那么诗中描写了怎样一幅画面？

1. 小组合作：理解诗句的意思，在旁边做批注，写下解释或感受，在学习和交流中，遇到不懂的地方先做上记号。

2．集体交流重点词语的理解，教师点评。

·渭城朝雨浥轻尘，出示课件。

朝（字眼，点明时间）：早上（同“朝辞白帝彩云间”的朝）。浥：湿润（注意字型）。

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）。

齐读这句，谁来说说这句的意思呢？

解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

·客舍青青柳色新。出示课件

客舍：旅店。

柳色：柳象征离别。

新：焕然一新。

谁来女生读，这句什么意思呢？

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。、

师小结：这一句诗是描写作者当时所看到的景物。他看到了什么？雨客舍柳色

·劝君更尽一杯酒，出示课件

劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：再饮完。“更”说明了什么？？（劝酒多次，喝了很多杯酒）

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

·西出阳关无故人。出示课件

西：向西行走。

故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

出示课件好，让我们在读中去体会吧！

（三）多诵读，悟诗情

教师引导学生把握整体内容。

我们看看这首诗：

1．从诗中，你看见了什么？

渭城的柳色——？

渭城的空气——？

渭城的客舍——？

渭城的朋友——？

我们看到了前两句展现了一幅清新明丽的自然风景图，

2．从诗中，你感受到什么？

我们感受到了朋友间依依惜别的感情。

三、反复诵读，感情升华

1．请用自己喜欢读的方式，再来感受一下这首诗的景和情吧！2．教师：同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考，然后互相说一说，再写下来。

四、悉评价，赏读古诗。

1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。”

2、此诗的别名：《送元二使安西》、《阳关三叠》。

3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

五、板书

渭城区

----送别诗

景色优美情景交融

依依惜别写诗言志