大学生常见心理疾病

• (二)神经官能症
神经官能症是一种非器质性的心理疾病,即神经系 统并没有器质性的病变,而仅仅是功能的降低或失调。 在大学生中常见的有:
• 1.神经衰弱 其症状分为兴奋型、抑制型、兴奋-抑制型。 神经衰弱的共同症状是头晕、头痛、心悸、乏力、多梦、易 激动、全身不适等。 • 2.癔病（歇斯底里症） 最常见的表现是自我意识和情感失 调。患者意识朦胧,心理活动范围缩小,常伴有错觉和幻觉。 • 3.焦虑症 患者常常无端地感到心烦意乱、惶惶不安,甚至 产生恐惧感。它不是由具体事物引起的某种焦虑情绪。焦虑 症找不到引起焦虑的具体对象和理由。 • 4.强迫性神经症 主要的症状是反复出现强迫观念和强迫行 为。 • 5.疑病症 患者常怀疑自己染上了某种病症,并感觉到一系 列症状。尽管医疗诊断排除了这种病症,但患者仍不相信,仍 三番五次去就医和自购药吃。致病的原因是患者过分担心个 人的健康,并可能接受过暗示。
• （五）人格障碍（病态人格） 是一种人格发展的内在 不协调,是在没有认知过程障碍或没有智力障碍的情况 下,出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。所谓内 在不协调,是指一种或几种人格特征的强度远远超过了 正常的范围,并引起了情绪反应、动机和行为活动异常。 • 可大致分为以下几类: 1.偏执型人格 主要特点是固执、多疑、情感不稳、 心胸狭隘、好嫉妒。 2.分裂型人格 主要表现退缩、孤僻、胆怯、沉默 和怪癖。 3.情感高涨或低落性人格 主要特点是某种突出的 情绪状态在患者一生中占着优势, 其情绪变化与外界 环境没有关系。
• (五)其他
• • 1.对重大丧失的不适应。 2.早年伤害性体验带来的不适应
• 四、大学生的心理障碍 • 心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的心
理因素或心理状态。
• 大学生中的心理障碍主要有：
• （一）学习障碍 1.注意力不集中： 原因大致有以下几个方面: (1) 出现“理想间隙期”,致使学习动机较弱,学习目标不 明确。(2) 专业思想未确立, 学习兴趣不大。(3) 对 学习专业课及专业基础课的认识不够。(4)不适应学习 方法的改变。 • 根据学习注意力不集中的原因,可从如下几方面进 行调适: (1) 要有正确的学习态度。(2) 掌握科学的 学习规律。(3) 学会运用思维阻断法。
• （三）自我认知障碍
• （四）人际障碍
1.自我中心 主要表现为:强调评价标准的自我性, 即我认为是什么就是什么;注重自己目的的实现,即我想获 得什么利益就应获得什么利益。 2.心理不相容 即是在人际交往中他人不能与自己 观点一致,自己不能引起他人的认同而苦恼焦虑。 3.羞怯 主要表现为: ①自卑性羞怯。②敏感性羞 怯。③挫折性羞怯。④习惯性羞怯。 4.角色困惑 大学生的角色困惑主要表现为:与同龄 朋友、同学交往时,“一视同仁”;与老师或长辈交往 时,“平等互利”,导致交往失败。 • 对于人际交往障碍的调控措施:1.遵守交往原则:平等 原则、互利原则、信用原则、相容原则。2.增加自信心。 3.恰当的角色扮演 。
• (三)精神分裂症
这是一种严重的心理变态,在所有精神病中发病率最高。 其显著症状是思维破裂、情绪紊乱,在感知、记忆、思维、 情绪和人格方面均有严重障碍,思想和行为完全失去理智,脱 离现实,哭笑元常,心理和行为高度不协调,常出现幻觉和错 觉。 • (四)情感性精神病 这是一类以情感活动过分高涨或过分低落为基本症状 的精神病。 1.一般性躁狂抑郁症。 2.反应性躁狂抑郁症。
4.爆发型人格 主要表现为情绪不稳定,常因微小 的精神刺激而突然爆发非常强烈的愤怒情绪和冲动 行为,自己完全不能控制。 5.强迫型人格 在平时常有不安全感和不完善感, 过分自我克制和关注。 6.癔病型人格 主要特点是过分做作、夸张,高度 自我为中心,通过戏剧性行为而引人注意。 7.衰弱型人格 主要表现为缺乏信心和主动精神, 被动地服从别人的愿望;精力不足,易感疲劳,常为 小事伤感,缺乏生活的乐趣。
• (二)与自我有关的不适应
• • • 1.“理想自我”,与现实矛盾的不适应。 2.在“发展自我”,过程中的不适应。 3.自我统一性的确立及其混乱。
• (三)人际关系及人格中的问题
• 1.人际交往中的障碍。 2.人格中的不完满。 • 3.动机变化的不适应。 • (四)与性有关的不适应 • 1. 性意识的困扰。 2.性行为的心理问题。 3.性 行为异常。 4. 性伤害后的心理问题。 5.失恋造成 的不适应。 6. 对自己身体意象的不适应。
• ４.心身疾病的治疗原则
必须强调按双重计划进行治疗。 (1). 躯体治疗 药物治疗、手术治疗、针炙治疗、 理疗等。 (2). 心理治疗 包括解释、劝导性心理治疗、行为治 疗、生物反馈治疗、音乐治疗、气功治疗。 (3).精神药物治疗。 (4).社会治疗 去除心理社会剌激因素,争取患者亲人 及社会力量对治疗的支持。
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2.考试焦虑与怯场 引起考试异常行为的因素有以下几方面: (1)认识评 价能力的影响。(2)生活规律失常的影响。(3)人格因素的 影响。 调适方法有以下几方面:(1) 要正确评价考试。(2)实 事求是。(3)制定适当的目标。(4)良好的心理素质。(5) 考场上的放松。具体做法是:身体自然坐正,轻闭双眼,双手 平放桌上,在深呼吸的同时,收紧双拳及全身肌肉,然后慢慢 呼出,并随之放松肌肉,待情绪趋于稳定后,再继续答题。 1.烦恼。 2.焦虑。 3.抑郁。 4.暴躁 。5.冷漠。 大学生处于各种生活压力之中,产生上述消极情绪是难 免的，对待消极情绪,一方面要加以适当的控制;另一方面, 要加以疏导和宣泄。
• （二）情绪障碍
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心理学家认为,以下几种调适方法是行之有效的： (1)改变认识角度 。(2)雾里看花。 (3)合理宣泄。 (4)情绪转移。 (5)升华 。 自我认知是自我意识的主要内容。大学生在自我 意识完善的过程中,有时不能客观地认识和评价自我, 出现自我认知偏差,甚至造成自我认知障碍。 1.自傲 是过高估计自己的一种自我认知。 2.自卑 是由过多的自我否定而产生的自惭形秽的 体验。 3.虚荣 是指追求虚假荣誉的一种心理状态。 大学生全面、深刻的自我认知的培养应从以下几方 面入手: (1)客观地认识自我。(2)正确地对待自我。(3)有效地 控制自我。
• ２、降低心理刺激的途径：
• • （1）自幼培养积极、乐观、开朗的性格,因为它比消极、 悲观、狭隘的性格更有利于精神健康。 （2）根据个人能力资源扬长避短,制定个人的理想、愿 望与奋斗目标,经过努力促其实现,则成功的机会较大,维持精 神健康也有较大的把握。 （3）高度重视家庭关系。 （4）与切身利益息息相关的事件即将降临之际,必须事 先做好两手打算,先有充分的精神准备。 （5）劳逸结合，避免长期处于精神紧张与慢性消耗状态。 （6）以辩证唯物主义为指导思想,建立自己稳定的价值 系统即人生观,作为指导自己行为方式与情感生活的根本动力。
心理素质 遗传因素 遗传缺陷
心身反应 心身紊乱 脆弱器官 心身疾病
应激源 环境因素 致病物
心身疾病发病中诸因素的关系图
• 3.心身疾病的种类
循环系统——原发性高血压、冠心病、心律失常、心脏 神经症和昏厥等; 呼吸系统——支气管哮喘、血管过敏性鼻炎、神经性咳 嗽等; 消化系统——消化性溃疡、慢性溃疡性结肠炎、神经性 厌食、神经性呕吐和结肠过敏等; 泌尿生殖系统——阳萎、月经紊乱、经前紧张症和神经 性多尿等 内分泌系统——糖尿病、甲状腺机能亢进等; 神经系统——偏头痛、紧张性头痛等; 皮肤疾病——神经性皮炎、慢性荨麻疹、湿疹、斑疹和 多汗症等 其他——如癌肿、妊娠中毒症和青光眼等。
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• 6.恐怖症 即是对并不构成伤害或威胁的事物或情境,产生 恐怖或恐怖反应。致病原因与以往经历过的挫折和重大精神 创伤有关。 • 7.器官性神经症 是由精神因素引起的身体某部分或某器官 的不适,有功能性异常表现,但无器质性病变。长时间劳累、 精神受剌激,使大脑皮层中枢对植物性神经系统的调节功能 降低,即可导致此症。
• １、心理刺激的来源： • 心理刺激： 一般来源于社会活动或精神生活对人体
的剌激。
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较常见的心理刺激来源有：
• （一）学习与工作中的问题 • （三）恋爱与婚姻问题 （二）人事关系 （四）家庭问题
• （五）意外事件 （六）非现实性、想象性心理刺激
来源于社会活动、精神生活的刺激,是否一定成为心理刺 激决定于两个方面的情况:一是客观刺激的性质，二是主体 的态度。两方面结合起来,若能够引起当事人的情绪反应(特 别是消极情绪反应),即可成为心理剌激。
有必要说明,有些正常人的人格有时也可能具有病态人格的 近似特征,但其持续时间和强度并未超出正常的限度。因此,不能 轻易将他们称为病态人格。
• 五、大学生的心理疾病
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心理不健康的进一步恶化,就会导致心理疾病。主要表现为 心身疾病、神经症和精神病等。 • (一)心身疾病 1.心身疾病是一种主要因心理因素引起的躯体上的疾病。这 种疾病的症状表现是生理的,但其起因却是心理的,没有直接的生 理病因。一般说在患心身疾病之前,往往都有过一段心理的不正 常状态,如情绪压力、长期紧张或焦虑,特别是极度的气愤或恼怒。 2.心身疾病的影响因素
大学生常见心理疾病
• 一 、心理社会因素的致病作用 • • 生物医学模式 疾病的产生的原因不是机械的、物理的， 从生物医学角度去研究它、 就是化学的或生物的因素,是这些因素对机体的剌激或侵害。 生物、心理、社会医学模式 响。 • 心理社会因素的致病作用主要是先影响人的情绪，然后 再通过神经、内分泌的作用，影响人体生理功能的调节，而 导致各种疾病。 发展它，而且,越来越重视心理、社会因素对人体健康的影
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• 二、大学生心理健康的现状
• • • • (一)精神疾病成为大学生休学、退学、死亡的 主要原因。 (二)精神疾病呈上升趋势。 (三)神经症是主要的精神疾病。 (四)心理健康状况不良者比例颇高。
• 三、大学生的心理问题及其表现
• (一)环境应激问题
1.学校环境的变迁 2.学习条件和方法的变化 3.生活习惯的变化