浅谈职业高中英语教学的师生互动的几种主要形式

浅谈职业高中英语教学的师生互动的几种主要形式【摘要】在教学中教师因势利导地组织学生参与教学活动中来，让师生互动成为英语教学的主流，培养学生的创造性思维和应用能力。

【关键词】教学活动师生互动英语教学

随着职业教育的东风，职教事业又迎来一个春天。但我们不能坐等，好运不会主动落到你的头上。我们要转变教育观念，从大的方面转变职业教育的思路和方向，具体到每一学科都要转变到现代教育观念上来。转变到现代教育观念的一个重要体现是在建构主义的教学原则上，即提倡“教学要以学生为中心”，突出学习者个性特点的特色教育，突出培养学生的创造性思维和应用能力。

人本主义心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感两方面统一起来，认为在教学中必须重视学生的个体差异，以学生为中心。建构主义充分体现了人本主义理论，认为学习者个体对于学习过程、学习效果起着非常重要的作用。因此，教学过程中要重视调动学生的学习主动性，让学生积极参与到教学中来，体验学习过程。

基于上述教学理念，我在龙陵县职业高级中学进行了师生互动的英语教学尝试。几年下来，有点粗浅经验可以和大家分享，目的是起到抛砖引玉的作用。经过几年的教学尝试，初步总结出几种师生互动的形式：

１．目标任务式

目标任务主要指：让学生在规定的时间内，达到所要教学的目的。可以是课内学习，也可以是课后归纳总结课文内容，查阅相关资料，寻找与课文目标相关素材。

例如：在教学课本上册的第二单元ＭＹＳＣＨＯＯＬ中结合课文内容要求学生把学校的大体平面图绘制出来，标明相关建筑物、路线、实验楼、实训基地、教学工具、专业名称等等。时间要求在两周内，目的要求是：①能做简单的文字说明；②能用英语回答我校的一般大概情况。

学生们接到任务后积极反应，检查效果时，发现所有学生对此充满兴趣不仅按时完成了教学目标，而且还扩大到校办企业的产品，如黄龙玉雕件的名称，石斛的种类等等。并且逐一作了说明。为了扩大效果，将此次活动延续两周，顺便把后面相关单元的内容也一并完成。达到了事半功倍的效果。本次活动还为后面的课程教学起到了积极的铺垫作用。

目标任务式不能简单的统一模式，机械照搬。而要根据学生所学专业不同，学习成绩的差异，兴趣爱好不同，个体差异等等而相宜制定。

２．师生交流互动式

师生交流式可以是语言交流、文字交流、肢体交流、眼神交流等等。这里我主要运用语言交流形式，以口语为主（这里可以允许语法错误的存在，只要能把想要表达的思想让对方了解就行），注意避免生硬的背书式。

在ＭＹＦＡＭＩＬＹ这一单元中，组织学生介绍自己、家庭成员、所熟悉的人的情况等等。在课堂交流时，同学们都踊跃发言，更有甚者把自己所豢养的猪、狗等都介绍出来。这不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣。师生交流互动式可以是教师对学生，亦可学生对学生进行交流。

３．书写互动形式

书写形式主要是沿用了传统教学中的能力训练的方法。包括单词、词组、句子的听写，默写；课文大意的总结；短文翻译（汉译英，英译汉都可）；日志、周记的书写；命题作文，自由文体等等。老师要精心批改（不然只有学生动老师不动，这样无法互动），检查有没有文法错误和逻辑错误。此种互动形式不能偷工减料和任何语法错误的存在，否则会让学生失去端正的学习态度。

４．表演形式

利用每单元的课文或者ＳＰＥＡＫＩＮＧ部分的要求、情节安排，有机地组织学生上讲台进行表演。表演前要做精心准备，不能草草了事，要有评点，总结。这样才能让学生在学习和巩固已学的知识

的同时也磨练、培养了胆量和语言表达能力。

通过师生互动去培养学生正确的语言学习观、语言学习兴趣及语言学习方法，才能彻底改变学生的课堂厌倦感，但是以学生为中心的教学要求教师在精讲细练的同时，时刻关注学生的课堂反应。如果组织不当，就会让人觉得课堂无组织、无纪律。因此，我们要建立一种新型的合作型师生关系，即在教师的精心安排下，有计划地进行师生互动，学生与学生互动，使课堂井然有序，使学生有机会接受信息、反馈信息、输出信息并交流信息。在这样的使用语言过程中学会应用语言。在和谐友好的学习氛围的熏陶下培养性情，最终得到全面发展。

在新的现代教学理论指导下中职英语教师要重新审视自己的教学方法，吸取各种教学方法的精华，重塑课堂教学行为，使得职中英语教学课堂成为在新的价值观引导下学生自己构建知识的过程，用真实自然的师生互动促进学生全面发展和教师教育智慧展现的场所。使学生在课堂内外有多方面、多层次的收获，同时也要有或多或少的人生感悟和价值观、世界观的提炼，这才是我们龙陵职中的教育目标，也才是英语教学在龙陵职中存在的真谛。

参考文献

［１］钟起泉．新课程师资培训精要．

［２］程晓云，郑敏．英语学习策略．

［３］王才仁．英语教学交际论．