学习动机与学习行为关系

1.学习动机——激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

2.自我效能感——人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

3.问题情境——具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

4.耶克斯—多德森定律——最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳激起水平也适中;任务越困难，最假激起水平越低。简称倒“U”曲线。

5.学习动机的基本结构：①学习需要与内驱力②学习期待与诱因

6.学习动机的种类：①高尚的动机与低级的动机②近景的直接性动机和远景的间接性动机③内部学习动机和外部学习动机

7.学习动机与学习效果的关系：既一致又不一致的关系。一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好;相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不好好。相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好。结论：学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。

8.学习动机的需要层次理论：是马斯洛提出的，①生理的需要②安全的需要③归属和爱的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要。

9.学习动机的成就动机理论：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森：①力求成功的动机②避免失败的动机

一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。不一致的情况是：学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好，（正向的不一致）；相反，学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好，（负向的不一致）