让生命的掌声响起来

让掌声响起来

《掌声》教学案例

南大桥学校：孙桂红

人生，就像开放在世界的一朵小野花，万紫千红，芳香四溢，肆意地绽放光彩。人生也是个大舞台，演绎着生活的戏剧，台下的掌声，就像一盏黑暗中的灯，给予你鼓励。那是一种欣赏，是为你而亮的灯，又宛如饥饿时的一顿美食。掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。掌声能给人以从事活动的信心和勇气，消融紧张、害怕、畏惧等不良情绪，减轻心理压力，沟通人际关系，掌声能激发人的激情，激发人的灵感，挖掘人的潜能。而我所执教的《掌声》中的英子就是在同学们掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。在执教过程中，我从以下几个片段入手。

〖片段一〗

序曲：

师：今天我们教室里来了许多老师听课，大家欢迎他们吗？

生：欢迎。

师：欢迎要有所表示。

生：鼓掌。

启发之下的第一次掌声。

师：虽没有从同学们的口中发出欢迎老师们到来的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了。从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。

师：今天同学们个个表现不错，这让孙老师不由得就想把掌声送给你们。

情境中的再次掌声。

师：从老师的掌声中你们感受到了什么？

生：老师对我们的表扬。

生：老师对我们的鼓励。

生：我感受到了老师对我们的爱。

师：是呀！一声普通的掌声就能让你们有不同的感受，掌声的魅力可真大，这普通的掌声也让一个叫英子的女孩发生了巨大的变化。

“语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。”上课伊始，我让学生把掌声送给听课的老师，然后我再把掌声送给孩子们，让孩子们入境于无痕中，也把对掌声的一种感悟在无形中化入了本课时的导入中，了无痕迹，顺其自然，一切都在融洽、自然和谐的氛围中悄然展开。

[片断二]

进行曲：感悟掌声的内涵

……

师：是什么让英子有了这么大的变化呢？

生：是同学们的掌声。

师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！

师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写掌声的句子。

生：自由读课文，小组交流。

汇报：在同学们的注视下，英子终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

生：齐读句子。

师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该怎么读？

生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

师：指名读，分组比赛读

以心灵对话为境遇

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

……

师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

生：这是激动的泪水。

生：这是感动的泪水。

生：这是幸福的泪水。

师：故事讲完了，教室里——（引读）又响起了热烈的掌声，这是同学们送给英子的第二次掌声，同学想用掌声告诉英子什么？

生：英子，你讲得太精彩了！

生：英子，我们为你骄傲！

生：英子，我真佩服你！

师：听到这热烈的掌声，有千言万语在英子心头涌动，她想说什么呢？

生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！

生：谢谢你们给了我自信。

生：同学们，是你们的鼓励给了我力量。

生：我永远也忘不了这掌声！

师：你们说得真好，这些都是英子想说的话。

师：但英子什么也没说，只是向大家——（引读）深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台，此时真是无声胜有声呀！

师：两次掌声彻底改变了英子，让英子从忧郁走向了自信。板书：掌声并齐读课题。

[片段三]交响曲

将语文教育融于生活中

师：是啊！掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以英子非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。当英子成功时，她想起了掌声；当她失败时，她也想起了掌声。生活中人人都需要掌声。同学们，你们需要掌声吗？特别在什么时候？

生：在我没有自信的时候。

生：在我遇到困难的时候。

生：在我取得进步的时候。

生：在我获得成功的时候

……

师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？

生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。

生：我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。

生：我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。

生：我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。

……

师小结：同学们，学到这里，我们已经逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？

生：鼓励、支持、尊重、信任、关爱……

师：掌声的力量无穷，让我们也把掌声送给课题。我们人人也都需要掌声，让我们再次大声地齐读课题

师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。现在就让这给人勇气的掌声；给人鼓励的掌声；给人自信的掌声；给人关爱的掌声响起来吧！听歌曲《掌声响起来》

……

教后反思：

1、创设情境，催发情感体验

教学过程中，我以“掌声”开课，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌；当平时胆小的同学也能举起小手答问时，我就让学生给他掌声；当全班齐读课文很棒时，我让学生自己给自己鼓掌……课末我们又在掌声中结束，这样就让学生在行动中体会了掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

2、角色参与，增进情感体验

教学中，我以“如果你是英子，你犹豫什么呀？……”“如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”说、““如果你是英子，你想说……”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。

3、重视朗读的指导，以读悟情。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。因此，教学时，我抓住一些重点语句、词语，首先引导学生体会作者所要表达的情感，然后让学生反复朗读，在读中感受英子的无奈；在读中体会同学们对英子的关爱；在读中感悟英子的感激之情。