一年级数学分与合

分与合

教学目标：

知识与技能

1.在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

2.初步培养合作学习的意识和动手实践能力。

3.在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。

过程与方法

通过经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，初步培养合作学习的意识和动手实践能力。

情感态度与价值观

提高语言表达能力和合作交流的意识。

教学重点：

通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。教学难点：

由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。

教学用具：桃子图片。

教学方法：情景教学法、讨论探究法。

教学过程：

一、创设情境，探索新知。

小朋友看老师带来了什么？老师带来了4个桃子和两个盘子，准

备要分给最听话的小朋友，但我发现今天我们的小朋友都那么听话，老师不知道该怎样分？你们愿意帮助老师分一分吗？

二、知识探索,教学例题。

1.“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

2.学生操作，初步感知4的不同分法。

（1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，同桌交流放法。（让学生在桌子上摆一摆）

（2）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示分成3个和1个。

提问：一共有几个桃子，可以分成几个和几个？谁能把它连起说一说。（4个桃子可以分成3个和1个）对也可以这样说4可以分成3和1。老师边说边板书：

4

3 1

谁来跟着说一说。（如学生不会说的话老师带着他们说）让学生说：4可以分成3和1。

（3）提问：刚才我们把4分成3和1，那么还有其它的分法吗？谁来说说怎样分？（2个和2个）学生说老师板书。

你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？

板书：4

2 2

（4）提问：还可以放吗？学生说明后，教师演示分成1个和3

个。

板书：

4

1 3

提问：谁再来说说4还可以分成几和几吗？

你能看着刚才的几种放法在书上填一填吗？

学生填空后，提问：通过小朋友的努力，你知道4有几种分法？让学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。

（5）观察思考，认识几和几可以合成4。

提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？谁来说一说。

同桌的小朋友互相说一说。

组织学生交流自己的想法，指名分别说一说几和几可以合成4。

师：说得很好，下面老师要看哪个小朋友学得最好，能把这两句话连起来说一说。指名说。

（6）小结：刚才我们学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，这就是我们今天要学习数的分与合。板书：分与合。

三、知识应用。

1.试一试”。

提问：我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？

学生操作，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。根据学生回答，板书：指导学生把书上填好。

提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？（分成的两个数交换了位置）

问：谁来说一说5可以分成几和几，几和几合成5？

2.“想想做做”。

“想想做做”第1题（2、3的分与合）。

谈话：今天，小朋友们真聪明，通过自己的探究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第31页，看第1题，方框里该填什么数呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。

学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

四、全课小结，延伸拓展。

1、小朋友，今天你学的开心吗？有哪些收获？

2、今天，我们知道了2、

3、

4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？

板书设计：分与合

4 4 4

3 1 2 2 1 3 课后小记：