高考作文 战火中的小女孩作文导写技巧课件 (共20张)
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冷眼旁观。一条鲜活的生命结束，一朵还未及 绽放的花朵凋零，你罪无可恕！
• 是什么？——生命 • 为什么？——善良、尊重、人之本性、道德
约束、良心安居、职业素养、揭露罪恶、 获得同情、赢得援助、成名契机等。
• 怎么办？——左右为难、进退两难 • 不救行不行？——良心何在？怎会心安理得？
生命
• 世界上没有比尊重生命更高贵的品德，世界上 任何事物比起生命都微不足道。人之生命就如 天山上的雪莲，高贵而圣洁，我辈唯有精心呵 护，唯恐其受到玷污甚至是摧毁 。更何况战 争期间，人的生命就更加宝贵，因为决定战争 胜负的是人，是正义一方对待生命的崇高态度， 战争可以是冷血的，战争摧毁生命，但人不能 无视生命的垂危，只有尊重生命，挽救生命， 才赢得战争的胜利。生命是有温度的，它比战 火更能温暖人心，生命是有力量的，它比枪炮 更战胜敌人！
• 假设，我们没有救那位小女孩，会真的心 安理得吗？良心的谴责、道德的审判、让我
们永远活在愧疚、自责之中，暗无天日，不得 安宁，每时每刻都会听到小女孩的痛苦的哀嚎， 每日每夜都会听到小女孩凄惨的求救声：叔叔 救救我！一闭上眼睛就会出现小女孩被烧死的 惨状！折磨你的灵魂，审判你的良知，谴责你 的道德。吾不杀伯仁，伯仁却因我而死，你， 也是个刽子手！与侵略者同样残忍，麻木，冷 血，战争不可怕，可怕的是人们对待战争的态 度；死亡不可怕，可怕 的是我们在死亡面前的
标准议论段
1、标准议论段结构：观点句+阐释句+举例句+分析句+结 尾句。
2、事例上： 如果事例丰富，则可以将精简后的事例进行排比。
如果事例贫乏，则可围绕观点裁剪去不必要部分，细
化核心部分。
事例未必一定是事，可以是诗。
3、论证方法 可以正面，可以反面；可以现实，可以假设；可以引
用名言。
4、拓展框架： 观点+阐释+名人名言+事例+分析+反面假设（做法+后果） +不完美的现状+重申（改变词语、句式）
战火中的小女孩
——作文导写
“传统阐释型”与“任务驱动型”议论文写作对照表
项目
传统阐释型作文题
任务驱动型作文题
材料标准 名言、寓言、故事、观点等
叙事性热点新闻、有情境设计
审题角度 单一角度或多角度，选准即可
多角度，比较场景或观点得出最佳角度
观点提炼 抓住关键词句提炼话题即可
抓住事件的核心，做出合理选择判断
• 战火中的善良可以战胜邪恶，可以形成同仇 敌忾的力量，当然还可以挽救生命。而无疑， 在战火中挽救被火烧的小女孩是至善，试想， 小女长大后，如果战争没有还没有结束，她 是不是会坚决的同敌人战斗，成长为一名优 秀的战士；如果战争结束了，她是不是可以 现身说法痛斥战争的罪恶，昭示战争给人类 带来的伤害。我想这势必会比一张张无生命 的照片更有感染力说服力。不俗即仙骨，多 情乃佛心。面对战争中受难的小女孩，请留 存善心，以善为源，让生命流香。
时评类作文、任务驱动类作文
• 讲究就事论事、就事说理。
• 讲究以情动人，以理服人。
• 比如：教学楼拆还是不拆
•
夸夸群好不好
任务驱动型作文的五个意识：
1、用材料的意识 2、观点来源于材料的意识 3、论述中结合材料分析的意识 4、怎么问怎么答的意识 5、选择、比较和权衡的意识
说理方向：
不停留在简单粗糙的表态 分析事件背后人性善恶的根源 挖掘潜藏于事的因果得失 寻找改良社会的良药
辩证
• 不可否认，记者拍下战争中着火的小女孩， 登载、发表公之于众，可以让更多人看到战 争的残酷，也可以博得社会的同情，赢得万 众同仇敌忾抗敌获胜的决心。甚至记者或许 会因此而功成名就，但，我还是有话要说， 在鲜活受难的生命面前，一切舍弃救援的 做法都是借口。职业素养固然重要，救人 生命更加可贵，功成名就虽然荣光，救人 生命更见良知！
• 以上材料触发了你怎样的思考？
审题：
• 背景：战争中 • 事件：小女孩身上着了火？ • 问题：战地记者有三种选择 • 1、拍照，离开 • 2、拍照，灭火 • 3、灭火
• ——思考，假如是你你会怎么做？
议论文三个维度
• 是什么？—— • 为什么？—— • 怎么办？—— • 不救行不行？——
议论文三个维度
原题呈现
• 战争中，一个村庄被炸毁一个小女孩 身上着了火，正哭喊着王前跑。一名 持着相机的战地记者正从这里经过。 面对眼前的情景，他有三种选择：第 一种，抓紧时间拍照，并立即离开给 报社发照片；第二种，他拍下照片后， 过去灭火；第三种，顾不上拍照，赶 紧过去把小女孩身上的火扑灭。
• 有人就这三种选项让小学生、中学生、 大学生进行选择。小学生都选择第三种， 因为被火烧多疼啊。中学生有选第三种， 也有选第二种的，选第二种的学生认为， 拍下照片可以让更多人看到战争的残酷。 大学生中有人为第一种行为辩护，认为 职业素养更重要，记者这一职业决定了 他应该这么做。
文体倾向 文体不限，选擅长的即可
侧重议论文（时评、杂文）
材料作用 给出命题方向，正文中一带而过
全文就事论事，围绕材料说理
评分标准 传统评分标准（观点、形式、语言、 时评标准（是否针对材料、角度是否准确、
内容）
说理是否透彻、思想是否独特深刻）
难度程度 适中（宿构、套作、雷同较多）
较高（要求较强的辩证逻辑思维）
表现形式 根据不同立意，有灵活的表现形式 形式较单一，有时要求用书信。 （论坛、辩论、小说、散文、剧本等）
比较点
主要矫正点
矫正方向
Biblioteka Baidu
说理要 空泛议论（从材料理出话题 就事论事、议不离事（就事论事，呈
求
或观点后，脱离材料纯议话 现思维的深化——紧扣事件具体分析
题）
和解决问题，即完成任务）
说理 范围
面面俱到（广泛议论）（论 专论一点 的“点”多，但没有一点说 (集中精力论透一点） 深议透）
生命
• 我真的不敢想象，如果那位记者弃小女孩 而去后的情景，这将是怎样的人间的悲凉？ 这会是怎样的人间的罪恶？人性的丑陋、 麻木、冷酷比战争还要罪孽滔天！诺贝尔 说过，生命是大自然馈赠给人类去雕琢的 宝石。如此，请救下那个小女孩，尊重生 命，以善为源，让生命流香！
善良
• 梁晓声在谈到何为文化时曾说，文化是根植于 内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提 的自由，为别人着想的善良。战争中人性之善 良足以成为一股战胜邪恶的伟力。2015年巴黎 恐怖袭击后的第二天，市民纷纷自觉到巴黎广 场敬献鲜花，以悼念在袭击中丧生的132个无 辜生命。当时记者采访到一对父子，记者问小 男孩，你害怕吗？害怕，因为他们有枪。接着 孩子的父亲却说，可是我们有鲜花!我想父亲 口中的鲜花就是民众的善良，……
说理 态度
简单粗糙，轻易否定 （简单论证、粗糙表态、 封闭的自圆其说）
文明交流（入情入理不偏激、深入的 理由阐述、开放的文明交流）
时评类作文、任务驱动类作文
• 都是对社会生活中新近发生的事件，进 行比较、权衡、思考，以鲜明的观点、 正确的态度来说服人，打动人，感染人， 影响人。使之听你的，信你的，理解你， 赞成你，让糊涂的人明白，让动摇的人 坚定，让反对你的人支持你，让犹豫不 决的人坚定立场，让心存犹豫的人下定 决心，让铁石心肠的人为你感化！
说理原则：
倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意； 不在压倒，重在厘清。
常用结构模式： 引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议 充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
任务驱动型作文写作内容： 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告）
• 是什么？——生命 • 为什么？——善良、尊重、人之本性、道德
约束、良心安居、职业素养、揭露罪恶、 获得同情、赢得援助、成名契机等。
• 怎么办？——左右为难、进退两难 • 不救行不行？——良心何在？怎会心安理得？
生命
• 世界上没有比尊重生命更高贵的品德，世界上 任何事物比起生命都微不足道。人之生命就如 天山上的雪莲，高贵而圣洁，我辈唯有精心呵 护，唯恐其受到玷污甚至是摧毁 。更何况战 争期间，人的生命就更加宝贵，因为决定战争 胜负的是人，是正义一方对待生命的崇高态度， 战争可以是冷血的，战争摧毁生命，但人不能 无视生命的垂危，只有尊重生命，挽救生命， 才赢得战争的胜利。生命是有温度的，它比战 火更能温暖人心，生命是有力量的，它比枪炮 更战胜敌人！
• 假设，我们没有救那位小女孩，会真的心 安理得吗？良心的谴责、道德的审判、让我
们永远活在愧疚、自责之中，暗无天日，不得 安宁，每时每刻都会听到小女孩的痛苦的哀嚎， 每日每夜都会听到小女孩凄惨的求救声：叔叔 救救我！一闭上眼睛就会出现小女孩被烧死的 惨状！折磨你的灵魂，审判你的良知，谴责你 的道德。吾不杀伯仁，伯仁却因我而死，你， 也是个刽子手！与侵略者同样残忍，麻木，冷 血，战争不可怕，可怕的是人们对待战争的态 度；死亡不可怕，可怕 的是我们在死亡面前的
标准议论段
1、标准议论段结构：观点句+阐释句+举例句+分析句+结 尾句。
2、事例上： 如果事例丰富，则可以将精简后的事例进行排比。
如果事例贫乏，则可围绕观点裁剪去不必要部分，细
化核心部分。
事例未必一定是事，可以是诗。
3、论证方法 可以正面，可以反面；可以现实，可以假设；可以引
用名言。
4、拓展框架： 观点+阐释+名人名言+事例+分析+反面假设（做法+后果） +不完美的现状+重申（改变词语、句式）
战火中的小女孩
——作文导写
“传统阐释型”与“任务驱动型”议论文写作对照表
项目
传统阐释型作文题
任务驱动型作文题
材料标准 名言、寓言、故事、观点等
叙事性热点新闻、有情境设计
审题角度 单一角度或多角度，选准即可
多角度，比较场景或观点得出最佳角度
观点提炼 抓住关键词句提炼话题即可
抓住事件的核心，做出合理选择判断
• 战火中的善良可以战胜邪恶，可以形成同仇 敌忾的力量，当然还可以挽救生命。而无疑， 在战火中挽救被火烧的小女孩是至善，试想， 小女长大后，如果战争没有还没有结束，她 是不是会坚决的同敌人战斗，成长为一名优 秀的战士；如果战争结束了，她是不是可以 现身说法痛斥战争的罪恶，昭示战争给人类 带来的伤害。我想这势必会比一张张无生命 的照片更有感染力说服力。不俗即仙骨，多 情乃佛心。面对战争中受难的小女孩，请留 存善心，以善为源，让生命流香。
时评类作文、任务驱动类作文
• 讲究就事论事、就事说理。
• 讲究以情动人，以理服人。
• 比如：教学楼拆还是不拆
•
夸夸群好不好
任务驱动型作文的五个意识：
1、用材料的意识 2、观点来源于材料的意识 3、论述中结合材料分析的意识 4、怎么问怎么答的意识 5、选择、比较和权衡的意识
说理方向：
不停留在简单粗糙的表态 分析事件背后人性善恶的根源 挖掘潜藏于事的因果得失 寻找改良社会的良药
辩证
• 不可否认，记者拍下战争中着火的小女孩， 登载、发表公之于众，可以让更多人看到战 争的残酷，也可以博得社会的同情，赢得万 众同仇敌忾抗敌获胜的决心。甚至记者或许 会因此而功成名就，但，我还是有话要说， 在鲜活受难的生命面前，一切舍弃救援的 做法都是借口。职业素养固然重要，救人 生命更加可贵，功成名就虽然荣光，救人 生命更见良知！
• 以上材料触发了你怎样的思考？
审题：
• 背景：战争中 • 事件：小女孩身上着了火？ • 问题：战地记者有三种选择 • 1、拍照，离开 • 2、拍照，灭火 • 3、灭火
• ——思考，假如是你你会怎么做？
议论文三个维度
• 是什么？—— • 为什么？—— • 怎么办？—— • 不救行不行？——
议论文三个维度
原题呈现
• 战争中，一个村庄被炸毁一个小女孩 身上着了火，正哭喊着王前跑。一名 持着相机的战地记者正从这里经过。 面对眼前的情景，他有三种选择：第 一种，抓紧时间拍照，并立即离开给 报社发照片；第二种，他拍下照片后， 过去灭火；第三种，顾不上拍照，赶 紧过去把小女孩身上的火扑灭。
• 有人就这三种选项让小学生、中学生、 大学生进行选择。小学生都选择第三种， 因为被火烧多疼啊。中学生有选第三种， 也有选第二种的，选第二种的学生认为， 拍下照片可以让更多人看到战争的残酷。 大学生中有人为第一种行为辩护，认为 职业素养更重要，记者这一职业决定了 他应该这么做。
文体倾向 文体不限，选擅长的即可
侧重议论文（时评、杂文）
材料作用 给出命题方向，正文中一带而过
全文就事论事，围绕材料说理
评分标准 传统评分标准（观点、形式、语言、 时评标准（是否针对材料、角度是否准确、
内容）
说理是否透彻、思想是否独特深刻）
难度程度 适中（宿构、套作、雷同较多）
较高（要求较强的辩证逻辑思维）
表现形式 根据不同立意，有灵活的表现形式 形式较单一，有时要求用书信。 （论坛、辩论、小说、散文、剧本等）
比较点
主要矫正点
矫正方向
Biblioteka Baidu
说理要 空泛议论（从材料理出话题 就事论事、议不离事（就事论事，呈
求
或观点后，脱离材料纯议话 现思维的深化——紧扣事件具体分析
题）
和解决问题，即完成任务）
说理 范围
面面俱到（广泛议论）（论 专论一点 的“点”多，但没有一点说 (集中精力论透一点） 深议透）
生命
• 我真的不敢想象，如果那位记者弃小女孩 而去后的情景，这将是怎样的人间的悲凉？ 这会是怎样的人间的罪恶？人性的丑陋、 麻木、冷酷比战争还要罪孽滔天！诺贝尔 说过，生命是大自然馈赠给人类去雕琢的 宝石。如此，请救下那个小女孩，尊重生 命，以善为源，让生命流香！
善良
• 梁晓声在谈到何为文化时曾说，文化是根植于 内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提 的自由，为别人着想的善良。战争中人性之善 良足以成为一股战胜邪恶的伟力。2015年巴黎 恐怖袭击后的第二天，市民纷纷自觉到巴黎广 场敬献鲜花，以悼念在袭击中丧生的132个无 辜生命。当时记者采访到一对父子，记者问小 男孩，你害怕吗？害怕，因为他们有枪。接着 孩子的父亲却说，可是我们有鲜花!我想父亲 口中的鲜花就是民众的善良，……
说理 态度
简单粗糙，轻易否定 （简单论证、粗糙表态、 封闭的自圆其说）
文明交流（入情入理不偏激、深入的 理由阐述、开放的文明交流）
时评类作文、任务驱动类作文
• 都是对社会生活中新近发生的事件，进 行比较、权衡、思考，以鲜明的观点、 正确的态度来说服人，打动人，感染人， 影响人。使之听你的，信你的，理解你， 赞成你，让糊涂的人明白，让动摇的人 坚定，让反对你的人支持你，让犹豫不 决的人坚定立场，让心存犹豫的人下定 决心，让铁石心肠的人为你感化！
说理原则：
倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意； 不在压倒，重在厘清。
常用结构模式： 引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议 充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
任务驱动型作文写作内容： 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告）