新建本科院校的科学定位与特色凝炼——以江苏省宿迁学院为例
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科 教 动 态
Ｃｎ Ｅ ｃ Ｉ —ｏ ｔｎ ｌ ｈａ ｄ ａ ｎｎ ｖ ｉ Ｈ ａ ｉ ｕ ｔ Ｉ ｏ ｅ ｄ 。 ｎａ ｒ
新建本科 院校 的科 学定位 与特色凝炼 ①
以江苏省宿迁学院为例
董 婷
（ 江苏 宿迁 学院发 展研究 室 江苏 宿迁 ２ ３ ０ ） ２ ８ ０
新 建 本科 院校 是 指 ｌ９ 年 以 来 ， 着我 形 成 特 色 的 前 提 ， 将 直 接 影 响 各 高 校 未 育改 革 ， 面推 进 素 质 教 育 ， ９９ 随 也 全 造就 数 以 亿 计 国 高等 教 育规 模 的扩 张 和 高 等 教 育 体 制改 来 发 展 路 径 的 选 择 与 发 展 方 向的 确 定 。 从 的 高 素 质 劳 动 者 ， 以 千 万 计 的 专 门 人 才 数 革 的 不 断 深 化 ， 过 独 立 升 格 或 合 并 办 学 根 本 上 说 ， 通 高校 的科 学 定 位 就 是发 展 定 位 、 和 一 大 批拔 尖 创 新 人 才 ” 报 告 从 宏 观 上 将 。 由 教 育 部 批 准 组 建 的 普 通 本 科 院 校 。 止 特 色 定 位 。 截 人 才 培 养规 格 具 体 分 成 了 几 种 类 型 ， 如 例 ２ １年 ， 国新 建 普通 本科 院校 有 ２ ｌ ， ００ 全 ６所 占 教 育 部 制 定 的 “ 通 高 等 学 校 本 科 教 重 点大 学 和 老 本 科 院 校 基 础 雄 厚 、 合 实 普 综 全 国同期 ７ ２ 普通 本 科高 校 的３ ． ９ 在 学 工 作 水平 评 估 指 标 体 系 ” ， ９所 ３ ２ ％， 中 明确 界 定 了 力 强 ， 应 承 担起 高 等教 育 的 提 高 任 务 ， 理 即 本 科 院 校 序 列 中可 谓 “ 分 天 下 其 一 ” 已 “ 校 定 位 ” 个 二 级 指 标 的 主 要 内 容 ： 三 ， 学 这 其 培 养 拔 尖 创 新 人 才 。 一 大 批 新 建 地 方本 而 成 为 我 国 高 等 教 育的 重要 组成 部 分 。 ０ １ 几 是 办 学 类 型 定 位 ， 指 导 高 等 学 校 在 整 科 院 校 是 近 年 来 在 我 国高 等 教 育 从 “ 英 是 精
摘 要 ：科 学定位是 新建本 科 院校健康 发展 、 形成特 色 的重要前提 。 本文从 办学类 型 、 才培养 规格 ． 务 面向． 人 服 学科 专业 等方 面的科 学定 位入 手，探 索新建本 科院校 的特 色建设 。 关键 词 ： 新建本科院校 转 型 科学定位 特 色 中图分类 号 ： ６ ． Ｇ ３ ３ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １１ （ ） ０ １ ０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ｂ一Ｏ １ — ２
一Fra Baidu bibliotek
年 来 ， 些 新 建本 科 院 校 大 多处 于 转 型 过 个 高 等 教 育 系 统 中 位 置的 选 择 。 二是 人 教 育 阶 段 ” “ 众教 育 阶 段 ” 化 的 过 程 这 其 向 大 转 程 中。 才 培 养 类型 定 位 。 三是 服 务 面 向定 位 ， 其 是 中 产生 的 ， 们 是 高等 教 育扩 招 的 产物 ， 他 旨 指 高 校 在 履 行 人 才 培 养 、 学 研 究 和 社 会 在 推 动 高 等 教 育 的 大 众 化 和 多 样 化 ， 进 科 促 １ 新建本科院校 的转 型 服 务 职 能 时 所 覆 盖 的 地 理 区 域 或 行 业 范 高 等 教 育的 改 革 与 创 新 ， 要承 担 高 等 教 主 有学者 认为 ， 建本科院 校的“ 型” 围 。 新 转 育普及的任 务。 通 常 包 括 两 个 方面 ： 是 共性 层面 的 转 型 ， 一 宿 迁 学 院 作 为 一 所 地 方 新 建 本 科 院 然而 ， 完成高等教育普及任务时 ， 在 新 即 实 现 专 科 教 育 向 本 科 教 育的 转 变 ， 是 校 ， ２ ０ 年 筹 建 至 今 ， 过 近 十 年 的 努 建 本科 院 校 和 高 职 高 专 院校 又是 如 何 分 工 这 从 ０ ２ 经 新 建 本 科 院 校 的 共 同 选 择 ， 学 校 办 学 定 力 ， 是 已经 奠 定 了 坚 实 的办 学 基 础 ， 种 办学 的呢 ？ ０ １ 各 ２ ０ 年教 育 部 印 发 的《 于 做好 普 通 关 条 件均 已达 到 独 立 设 置 本 科 院 校 的 基 本要 高 等学 校 本 科 学 科 专 业 结 构 调 整工 作 的 若 求 ， 仅 规 模 有 了很 大 的 发 展 ， 且 内 涵建 干 原 则 意 见 》 确 指 出 ： 高 等 教 育 尤 其 是 不 而 明 “ 设 也 取 得 了很 大 的 成 绩 。 如 何 在 未 来 发 地 方 高 等 学 校 ， 紧 密 结 合 地 方 经济 建 设 但 要 展 中进 一 步 凝 炼 特 色 、 显 优 势 ， 需 要深 发 展 需 要 ， 学 地运 用 市 场 调 节 机 制 ， 彰 还 科 合理 入 分 析 校 内 外 形 势 ， 学 地 找 准 自己 在 高 调 整和 配 置 教 育 资 源 ， 强 应 用 型学 科 专 科 加 型相比较， 个性 层面 的 转 型 则 显得 更 “ 深 校 系 统 中 的 位 置 ， 着 正 确 的 轨 道 和 方 向 有 沿 业 建 设 ， 极 设 置主 要 面 向地 方 支柱 产 业 、 积 度” “ 和 复杂 ” 它 是建 立 在 学 校 自身的 办 学 发 展 ， 争 早 日办 出特 色 ， 颖 而 出 。 。 立 脱 高 新 技 术 产业 、 务 业 的 应 用 型学 科 专 业 ， 服 背 景 与 办 学 条 件 基 础 之 上 ， 根 据 当 前 高 并 为地 方 经 济 建 设输 送 各 类 应 用 型 人才 ” 由 。
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新建本科 院校 的科 学定位 与特色凝炼 ①
以江苏省宿迁学院为例
董 婷
（ 江苏 宿迁 学院发 展研究 室 江苏 宿迁 ２ ３ ０ ） ２ ８ ０
新 建 本科 院校 是 指 ｌ９ 年 以 来 ， 着我 形 成 特 色 的 前 提 ， 将 直 接 影 响 各 高 校 未 育改 革 ， 面推 进 素 质 教 育 ， ９９ 随 也 全 造就 数 以 亿 计 国 高等 教 育规 模 的扩 张 和 高 等 教 育 体 制改 来 发 展 路 径 的 选 择 与 发 展 方 向的 确 定 。 从 的 高 素 质 劳 动 者 ， 以 千 万 计 的 专 门 人 才 数 革 的 不 断 深 化 ， 过 独 立 升 格 或 合 并 办 学 根 本 上 说 ， 通 高校 的科 学 定 位 就 是发 展 定 位 、 和 一 大 批拔 尖 创 新 人 才 ” 报 告 从 宏 观 上 将 。 由 教 育 部 批 准 组 建 的 普 通 本 科 院 校 。 止 特 色 定 位 。 截 人 才 培 养规 格 具 体 分 成 了 几 种 类 型 ， 如 例 ２ １年 ， 国新 建 普通 本科 院校 有 ２ ｌ ， ００ 全 ６所 占 教 育 部 制 定 的 “ 通 高 等 学 校 本 科 教 重 点大 学 和 老 本 科 院 校 基 础 雄 厚 、 合 实 普 综 全 国同期 ７ ２ 普通 本 科高 校 的３ ． ９ 在 学 工 作 水平 评 估 指 标 体 系 ” ， ９所 ３ ２ ％， 中 明确 界 定 了 力 强 ， 应 承 担起 高 等教 育 的 提 高 任 务 ， 理 即 本 科 院 校 序 列 中可 谓 “ 分 天 下 其 一 ” 已 “ 校 定 位 ” 个 二 级 指 标 的 主 要 内 容 ： 三 ， 学 这 其 培 养 拔 尖 创 新 人 才 。 一 大 批 新 建 地 方本 而 成 为 我 国 高 等 教 育的 重要 组成 部 分 。 ０ １ 几 是 办 学 类 型 定 位 ， 指 导 高 等 学 校 在 整 科 院 校 是 近 年 来 在 我 国高 等 教 育 从 “ 英 是 精
摘 要 ：科 学定位是 新建本 科 院校健康 发展 、 形成特 色 的重要前提 。 本文从 办学类 型 、 才培养 规格 ． 务 面向． 人 服 学科 专业 等方 面的科 学定 位入 手，探 索新建本 科院校 的特 色建设 。 关键 词 ： 新建本科院校 转 型 科学定位 特 色 中图分类 号 ： ６ ． Ｇ ３ ３ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １１ （ ） ０ １ ０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ｂ一Ｏ １ — ２
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年 来 ， 些 新 建本 科 院 校 大 多处 于 转 型 过 个 高 等 教 育 系 统 中 位 置的 选 择 。 二是 人 教 育 阶 段 ” “ 众教 育 阶 段 ” 化 的 过 程 这 其 向 大 转 程 中。 才 培 养 类型 定 位 。 三是 服 务 面 向定 位 ， 其 是 中 产生 的 ， 们 是 高等 教 育扩 招 的 产物 ， 他 旨 指 高 校 在 履 行 人 才 培 养 、 学 研 究 和 社 会 在 推 动 高 等 教 育 的 大 众 化 和 多 样 化 ， 进 科 促 １ 新建本科院校 的转 型 服 务 职 能 时 所 覆 盖 的 地 理 区 域 或 行 业 范 高 等 教 育的 改 革 与 创 新 ， 要承 担 高 等 教 主 有学者 认为 ， 建本科院 校的“ 型” 围 。 新 转 育普及的任 务。 通 常 包 括 两 个 方面 ： 是 共性 层面 的 转 型 ， 一 宿 迁 学 院 作 为 一 所 地 方 新 建 本 科 院 然而 ， 完成高等教育普及任务时 ， 在 新 即 实 现 专 科 教 育 向 本 科 教 育的 转 变 ， 是 校 ， ２ ０ 年 筹 建 至 今 ， 过 近 十 年 的 努 建 本科 院 校 和 高 职 高 专 院校 又是 如 何 分 工 这 从 ０ ２ 经 新 建 本 科 院 校 的 共 同 选 择 ， 学 校 办 学 定 力 ， 是 已经 奠 定 了 坚 实 的办 学 基 础 ， 种 办学 的呢 ？ ０ １ 各 ２ ０ 年教 育 部 印 发 的《 于 做好 普 通 关 条 件均 已达 到 独 立 设 置 本 科 院 校 的 基 本要 高 等学 校 本 科 学 科 专 业 结 构 调 整工 作 的 若 求 ， 仅 规 模 有 了很 大 的 发 展 ， 且 内 涵建 干 原 则 意 见 》 确 指 出 ： 高 等 教 育 尤 其 是 不 而 明 “ 设 也 取 得 了很 大 的 成 绩 。 如 何 在 未 来 发 地 方 高 等 学 校 ， 紧 密 结 合 地 方 经济 建 设 但 要 展 中进 一 步 凝 炼 特 色 、 显 优 势 ， 需 要深 发 展 需 要 ， 学 地运 用 市 场 调 节 机 制 ， 彰 还 科 合理 入 分 析 校 内 外 形 势 ， 学 地 找 准 自己 在 高 调 整和 配 置 教 育 资 源 ， 强 应 用 型学 科 专 科 加 型相比较， 个性 层面 的 转 型 则 显得 更 “ 深 校 系 统 中 的 位 置 ， 着 正 确 的 轨 道 和 方 向 有 沿 业 建 设 ， 极 设 置主 要 面 向地 方 支柱 产 业 、 积 度” “ 和 复杂 ” 它 是建 立 在 学 校 自身的 办 学 发 展 ， 争 早 日办 出特 色 ， 颖 而 出 。 。 立 脱 高 新 技 术 产业 、 务 业 的 应 用 型学 科 专 业 ， 服 背 景 与 办 学 条 件 基 础 之 上 ， 根 据 当 前 高 并 为地 方 经 济 建 设输 送 各 类 应 用 型 人才 ” 由 。