第九章 创新管理PPT教学课件
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一）人口统计特性 1．家庭背景 ：信任孩子；合理负责行为；
个人和家庭优越感 2．性别 3．年龄 （1）在科学界 ：30－34岁 （2）医学界 ：35－39岁 （3）音乐方面 ：35－39岁 （4）美术方面 ：35－39岁 （5）文学方面 ：短篇小说：32－36岁 哲学：35－39岁；诗歌： 25－29岁 （6）建筑：顶峰在40－44岁
2020/12/10
3
二）行为特性
知觉上的开放性和变通性、反不成熟的 判断； 依赖直觉与预感， 比别人更能明察秋毫的倾向
管理者应注意的两个特征 1．高度流定性 2．不服从性
2020/12/10
4
三）人格特性
吉尔福特： ①有高度的自觉性、独立性 ②旺盛的求知欲； ③强烈的好奇心 ④知识面广，善于观察 ⑤讲求理性、准确性、严格性 ⑥有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽 象思维，对智力游戏有广泛的兴趣 ⑦有幽默感题。
2020/12/10
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三，创新过程
一）准备（preparation） 1．接触 2．工作 3．动机 二）孕育（incubation） 三）顿悟（insight） 四）验证（verification）
2020/12/10
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四，组织对创造行为的作用
一）妨碍创造性的心理因素 1．恐惧与焦虑 2．受评价的恐惧 3．防卫性 4．文化抑制
1．给予鼓励、赏识和奖励 2．提供明确、具体的目标 3．相互支持的气氛 4．增强弹性与复杂性
2020/12/10
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五，创造性的培养
一）原型启发法 二）头脑激荡法 三）得尔飞法 四）对核法 五）属性列举法 六）缺点列举法 七）统摄法 八）形态分析法
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六，创造性人才的教育
1．营造创造性的学校环境 2．配备创造性的教师 3．培养创造性的学习习惯 （1）培养学生创造性的个性
（2）培养创造性学习的行为特征 （3）培养创造性学习特点
2020/12/10
16
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
17
2020/12/10
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二）组织对创造性的妨碍
1．严密、惩罚性的监督 2．组织的不稳定性 3．高度的正式化 4．高度集权 5．思考和试验的机会少
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三）组织对创造性的积极作用
1．增强作用 2．目标与期限 3．延长努力 4．自治与自由
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四）组织行为的改善
（1）价值观：对美感与实用功能的价值观 的重视； （2）特质：自信尔独立，但是对批评则敏 感而易受到伤害； （3）需求：自主，了解自己的才能，能够 自我认同，但其成就足要别人的赞赏； （4）知识：渴望获得知识却又可能忽视它， 追求事实真相却又依赖直觉。
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四）智力特点
①创造活动表现出新颖、独特且具有意义； ②思维加想象； ③带有突发性即灵感； ④分析思维与直觉思维统一 ； ⑤发散性与辐合性统一。
2020/12/10
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创造性的建筑师的人格特性
①欣赏美感，对美学有强烈的反应； ②对自己的期许很高； ③注重独立与自动自发； ④很看重知识的价值； ⑤兴趣广泛。
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6
教学有创造性的物理教师
有高度的美感 ； 重视理论知识； 自主性需求高； 亲和需要低。
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7
H.Joseph Reitz总结：
2020/12/10
1
一，创新的必要性
一）组织需要创新 1．创新是组织生存机会的来源 2．创新是获得激励的来源 二）创新的本质 1．创新与创造能力相关 2．创新也归因于个人能力与其他因 素的交互作用
2020/12/10
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二，有创造性行为人的特性
creatively behaving individuals，简称CBIs
个人和家庭优越感 2．性别 3．年龄 （1）在科学界 ：30－34岁 （2）医学界 ：35－39岁 （3）音乐方面 ：35－39岁 （4）美术方面 ：35－39岁 （5）文学方面 ：短篇小说：32－36岁 哲学：35－39岁；诗歌： 25－29岁 （6）建筑：顶峰在40－44岁
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二）行为特性
知觉上的开放性和变通性、反不成熟的 判断； 依赖直觉与预感， 比别人更能明察秋毫的倾向
管理者应注意的两个特征 1．高度流定性 2．不服从性
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三）人格特性
吉尔福特： ①有高度的自觉性、独立性 ②旺盛的求知欲； ③强烈的好奇心 ④知识面广，善于观察 ⑤讲求理性、准确性、严格性 ⑥有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽 象思维，对智力游戏有广泛的兴趣 ⑦有幽默感题。
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三，创新过程
一）准备（preparation） 1．接触 2．工作 3．动机 二）孕育（incubation） 三）顿悟（insight） 四）验证（verification）
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四，组织对创造行为的作用
一）妨碍创造性的心理因素 1．恐惧与焦虑 2．受评价的恐惧 3．防卫性 4．文化抑制
1．给予鼓励、赏识和奖励 2．提供明确、具体的目标 3．相互支持的气氛 4．增强弹性与复杂性
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五，创造性的培养
一）原型启发法 二）头脑激荡法 三）得尔飞法 四）对核法 五）属性列举法 六）缺点列举法 七）统摄法 八）形态分析法
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六，创造性人才的教育
1．营造创造性的学校环境 2．配备创造性的教师 3．培养创造性的学习习惯 （1）培养学生创造性的个性
（2）培养创造性学习的行为特征 （3）培养创造性学习特点
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二）组织对创造性的妨碍
1．严密、惩罚性的监督 2．组织的不稳定性 3．高度的正式化 4．高度集权 5．思考和试验的机会少
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三）组织对创造性的积极作用
1．增强作用 2．目标与期限 3．延长努力 4．自治与自由
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四）组织行为的改善
（1）价值观：对美感与实用功能的价值观 的重视； （2）特质：自信尔独立，但是对批评则敏 感而易受到伤害； （3）需求：自主，了解自己的才能，能够 自我认同，但其成就足要别人的赞赏； （4）知识：渴望获得知识却又可能忽视它， 追求事实真相却又依赖直觉。
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四）智力特点
①创造活动表现出新颖、独特且具有意义； ②思维加想象； ③带有突发性即灵感； ④分析思维与直觉思维统一 ； ⑤发散性与辐合性统一。
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创造性的建筑师的人格特性
①欣赏美感，对美学有强烈的反应； ②对自己的期许很高； ③注重独立与自动自发； ④很看重知识的价值； ⑤兴趣广泛。
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6
教学有创造性的物理教师
有高度的美感 ； 重视理论知识； 自主性需求高； 亲和需要低。
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H.Joseph Reitz总结：
2020/12/10
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一，创新的必要性
一）组织需要创新 1．创新是组织生存机会的来源 2．创新是获得激励的来源 二）创新的本质 1．创新与创造能力相关 2．创新也归因于个人能力与其他因 素的交互作用
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二，有创造性行为人的特性
creatively behaving individuals，简称CBIs