营造“和谐+竞争”教育环境,促进学生自主快乐成长

营造“和谐+竞争”教育氛围，促进学生快乐成长

和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班级，不仅能够给学生以宽松的学习空间、亲密的交流空间、和谐的师生关系与学生关系，而且和谐的班级氛围还能够促进班风、学风的形成，提高学生的学业成绩，健全学生人格。在和谐的基础上，合作与竞争对于一个班级来说也十分重要，它可以使班级拥有良好的学习氛围，是学生取得优异学习成绩的可靠保证。因此，自学校开展“和谐+竞争”教育活动以来，我班进一步加强班级管理，认真开展创建和谐班级活动，积极营造和谐的教育氛围，并引进竞争机制，让班级每位学生都能够在和谐的教育的氛围中，愉快地学习、快乐地成长、公平地竞争。从而形成了浓厚的学习氛围与“和谐”的师生关系。公平竞争、自主学习、快乐成长已经成为班级的主旋律。

一、构建和谐民主的班级管理

和谐的社会是由和谐发展的人组成，和谐发展的人是由和谐的教育产生，和谐的教育是由和谐的校园支撑，和谐的校园是由和谐的班集体构成。对于一个班级来说，和谐不仅能够给学生以宽松的学习空间、亲密的交流空间。而且和谐的班级氛围还能够促进班风、学风的形成，提高学生的学业成绩，健全学生的人格。和谐是学生对班集体的一种心灵体验与感受。班级和谐主要体现在师生之间相互理解、相互尊重、相互信任和相互帮助。一个和谐的班级，不仅能够给学生带来自豪感、幸福感、安全感和归属感，而且还能催生学生的智慧，激发学生的学习激情，使班级的每位学生都能快乐学习，自主成长。构建和谐班级的关键是班主任。在班级工作中，班主任必须树立民主意识，坚持讲民主、讲平等、讲公道的准则，充分尊重学生的意愿与需求，与学生进行平等的沟通与交流。班级的事情，无论大小都必须征求学生的意见，大事由全体学生表决。如班干部改选、学习小组如何划分、班级工作计划及目标的制定、班级座位的调整等。小事则由班委会讨论或由班主任找学生谈心来解决。比如，当学生犯错误时，老师要以理服人，允许学生自由表达自己的观点，也可以为自己的错误申辩，只要学生认识错误的态度与角度正确，敢于承担责任就可以原谅。通过建立公正、公开、民主、透明的管理体制，营造了班级和谐向上的精神风貌，也增强了班级的凝聚力。

二、构建和谐民主的师生关系

构建和谐的师生关系，关键在教师。因为，在对学生的教育过程中，教师处于强势地位，教师不论在知识、能力、生活阅历等方面都比学生强的多。如果教师没有民主管理的意识和为学生服务的思想，就很难与学生进行平等的沟通与交

流；如果教师教育教学观念滞后，就必然导致教育方法简单甚至粗暴，师生关系紧张，也很难建立和谐的师生关系。因此，教师要善于学习，不断改变教育观念。比如要改变过去只用学习成绩衡量学生的观念，承认班级学生间存在着差异，相信每位学生都有进步的欲望与潜能。如果班主任教育观念滞后，只用学习成绩一把尺子量学生，很可能导致师生的对立情绪。因此，对待不同性格特点的学生班主任要采取不同的教育方法。比如，对优秀生，班主任要转变教育观念，克服“优秀生”不用管的思想，对他们的管理要高标准、严要求。用高目标、高期望不断激发他们的潜能，使他们更优秀、更拔尖。对班级的中等生，班主任要克服“抓两头，带中间”的工作方法，树立中等生转优的理念。对他们多鼓励、多关注，多进行学习方法指导。引导他们发现自身的优势，激发他们的学习热情，鼓励他们用自己的优势取得进步，增强自信，最终把优势转化成胜势。对待成绩不理想的学困生，班主任更要更新教育观念。首先要承认学生之间在智力、能力方面存在差异。只有这样，才能正确对待后进生学习中的问题，克服教育中急噪的心理，对他们学习中的困难多一份帮助、多一份等待。其次，班主任要对他们更多的关爱。这种关爱既包括对他们的了解、理解和尊重，也包括对他们的严格管理。允许后进生犯错误。对他们犯的错误不歧视、要一视同仁，要多一份理解、多一份耐心、多一份宽容。第三，在了解学困生的基础上，我们还要有一双慧眼，善于发现他们的优点和特长，经常激励他们发挥优势和特长，增强自信心，不断取得进步。同时，教育学困生要掌握“做人第一、学习第二”的原则。学习上的问题对他们要求要宽一些，多一些帮助与等待；而对他们思想行为方面的错误要求要严格，要及时疏导教育。不能任其发展，更不能放纵，使他们成为遵守纪律、品行端正的中学生。

三、构建班级自我教育管理体制

构建和谐的同学关系是和谐班级建设的一项主要任务。影响班级和谐的一个主要因素是学生之间的关系。由几十个学生组成的一个班集体，同学之间很难和睦相处，学生间经常发生争执和磨擦。所以，在班级管理中，班主任要积极倡导平等友善、团结互助的人际关系，教育学生学会“宽容、理解与忍让”。同时要引导学生开展自我教育，充分发挥学生的主体作用，培养学生自我教育的能力，提高学生的自律意识。在同学间发生矛盾后，先要让自己冷静下来，不要使矛盾进一步激化。然后，要学会换位思考，把自己放在对方的位臵上，设身处地的为对方想一想。通过换位思考，找到自己不对的地方，实事求是的分析对方和自己的错误。再考虑对方的错误能否原谅，这个矛盾能否自行解决。如果双方认为对方的错误不能原谅，需要班主任的批评教育来解决，双方一起找班主任汇报，汇报

时先承认自己在事件中的错误和应承担的责任，然后如实叙述事件的经过，如果双方叙述不一致，双方回去反省、沟通，直到双方的叙述一致为止。最后，班主任根据双方的叙述，对错误及责任进行分析和责任划分，对错误的一方进行教育。这样，班级的许多事情，学生之间的许多矛盾，在萌芽状态就自行解决了，学生自我教育的能力也不断提高，同学之间的关系也日益融洽了。

四、营造竞争、合作、交流的学习氛围

和谐是班级发展的基础，竞争是班级成长的手段，“和谐+竞争”的最终目的是促进每位学生健康成长。在班级内开展学生之间的学习竞争是全面提高学生素质，增强班级竞争力的的关键。竞争不仅能提高学生的竞争与合作交流意识，而且还能营造良好的学习氛围，让班级每位学生都能够在和谐的教育的氛围中，愉快地学习、公平地竞争、快乐的成长。

第一，培养学生自主学习精神，促进学生快乐成长。学生的主要任务是学习，如果学生的学习态度不端正，对学习的认识不到位，学习被动，那么，学生的学习生活肯定不快乐，心灵也肯定不和谐。因此，构建和谐班级的另一项主要任务，就是要让学生由被动学习转变为主动学习。一个不会思、不会学，习惯于让老师牵着走的学生，即使给他时间，给他机会，他也做不了学习的主人，也体会不到学习的快乐。自主学习是一种学习态度，它是相对于被动学习而言的，是指在老师的引导下，学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。要让学生学会自主学习，逐步体验主动学习带来的乐趣，首先要求培养各种自主学习的习惯。如主动预习习惯、主动专心听课习惯、主动复习习惯、主动独立完成作业的习惯、主动利用好自习课及自主安排学习时间的习惯等。其次，要求学生自我规划好自己的学习。当老师布臵的作业多时，要善于制定学习计划，按轻重缓急认真完成各项学习任务；当老师布臵的作业少，自己拥有较多可支配的时间时，更要规划自己的学习。在整个学习的过程中，逐步学会主动规划自己的学习时间；主动规定自己的学习任务；主动制定学习要达到的目标、主动控制学习的过程；主动检验自己要达成的学习效果，主动体验主动学习给自己、给父母带来的快乐。切忌凭自己的兴趣好恶决定学不学、学什么，克服学习中的随意性。再次，制定学习计划，主动体验学习的快乐，不断增强增强学习的信心。每人在学习中都存许多在被动学习的不良习惯。要改变它是十分困难的，因为世界上最难否定的人就是自己。因此，要想自己的学习主动起来，不但要有坚强的毅力，而且还要制定主动学习的计划。就是要结合自己的实际情况，制定每天、每周、每月的自主学习计划，并主动要求家长、老师帮助监督，分阶段解决学习中存在的被动学习习惯，培养主动学习的习惯。通过阶段性的计划，逐步增强自控能力，主动体验学习的