试论初中教育教学管理与实践措施

试论初中教育教学管理与实践措施

发表时间：2019-04-22T16:31:30.883Z 来源：《中小学教育》2019年第358期作者：高永红[导读] 本文阐述了初中教育教学管理与实践措施。分析了城镇中学教育教学管理中存在的问题山西省吕梁市离市区城镇中学033000

摘要：本文阐述了初中教育教学管理与实践措施。分析了城镇中学教育教学管理中存在的问题，主要从“教师的岗位责任不明确，教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估、反思及改进，教师队伍的素质高，生源质量差，学生素质差，调动不了教师的积极性，满足不了教育教学的需求，制约了学生的全面发展”中找原因，并提出了相应的实践措施。

关键词：教育管理教育教学改革实践实践措施

一个好校长，必须要有思想，要有高瞻远瞩的意识，心中有蓝图方能引领老师和学生们一同去追求心中的教育梦。近年来，随着教学改革的热潮，给教育发展带来了动力，在加强教育管理中初中教育教学管理仍存在诸多不足因素。

一、城镇中学教育教学管理中存在的问题

1.初中教师的岗位责任不明确。当前初中课程中，各任课教师往往集班主任与任课教师于一身。由于师资充足而不能合理利用，一名教师除担任班主任与某些班级的任课教师外，还兼有学校的管理岗位职能。致使任课教师很难制定清晰、明确的岗位职责。教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。

2.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估、反思及改进。对于大多数初中教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有教师将教学反思内化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。

3.教师队伍的素质高，生源质量差，学生素质差调动不了教师的积极性，满足不了新课程教育教学的需求，制约了学生的全面发展。城镇中学教师配备都是大专以上学历，素质高符合要求，但专业性不强、教师爱好兴趣不广泛。素质教育要求学生全面发展，同样对教师队伍的整体素质也提出较高的要求。而且当前教师队伍学科比例失调，教育思想和教育观念滞后，教师的基本功不过硬，符合城镇教育发展的专业教师少，能歌善舞、会写能画的更是凤毛麟角。

二、城镇中学教育教学管理改进举措

一个好校长就是一所好学校。校长要给学校一个梦，校长要为学校勾画出美好的远景，要为学校拟定远景发展规划。教师要充分利用教学反思工作，从教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而推动教师自身素质的不断提升与完善，为初中教育教学与改革提供强大的能力保障。

1.制定多维的综合教学目标。学科性质决定教学目标的多维性。初中教师要根据教学任务，反复研读课程标准的要求，针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定一学期中的教学目标。依据前阶段学期的工作成果，进一步明确本学期的工作任务，制定本学期的工作与学习目标。

2.对多维教学目标的精细化执行。初中教师要制定多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。

（1）润雅德育。常根，树根基——常规自主管理。重美德，提素质。开展“爱国、立志、文明、孝亲、友学、诚信、尊重、仁爱”为主题的雅品八德教育行动。在教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，如通过课文中的典故联想到相关德育内容，再由故事性向思想性进行升华，完成德育教学，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（2）思想心理教育。雅致校园文化，推动学校发展。雅——优雅的校园，高雅的人文气息，儒雅的教师风采，大雅的教育情怀；致——精致的管理理念，细致的管理策略，尽致的管理运作，极致的管理最求。心理健康教育也是初中课程教学的重要目标和内容。教师在实践中，要结合课本内容和课外读物为辅助，通过现代教学媒介，创新的教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

（3）教师团队培养。在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在学科教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。

（4）持续改进教学反思，不断推进学科教师专业化水平。当前，大多数初中教师的工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，对于这个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。将教学目标执行过程与教学任务完成结果进行梳理，将实际完成目标与既定数学目标进行对照评价，找出成绩和不足，并形成教学反思结论，为下一学期的教学工作目标制定提供依据。

总之，在教学实践中，初中教师要立足于整体及个体的双重需求，通过教学反思，通过导入管理学中的工具循环，实现教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化，努力使自己成为一名教育教学与改革的践行者。

参考文献

[1]王平安论中学教育管理.中学管理，安徽教育出版集团，2018，8。

[2]刘雨桐论新课程改革与教育管理.中学课堂教学，山西出版集团，2018，6。