浅谈我国现代教育技术的发展

浅 谈 我 国 现 代 教 育 技 术 的 发 展
刘 智 慧 ຫໍສະໝຸດ Baidu
（ 安 外 事 学 院现 代 教 育 技 术 中心 陕 西 西 安 ７ ０ ７ ） 西 １ ０ ７
中图分 类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ １０ — １ ７ ０ １ ０ — ２ Ｘ２ １ ） ５ ０ ４ — ２
近 年 来 ．我 国 教 育 技 术 的 应 用 和 发 展 都 取 得 了长 足 的 进 步 。 特 别 是 围绕 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 实施 ， 育 信 息 化 带 动 教 教
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我 对 青 海 水 利 施 工 企 业 成 本 管 理 的 缺 陷 分 析
摘要 文简 了我 国现代 教育技 术发展 的现 状 ， 了 前应用现代 教育技术过程中 在的问 ， 本 述 分析 当 存 题 旨在积极探 索一条让教 育
技 术更好服 务于我 国教 育的途 径 以进一步推 进现代教育技 术在我 国的 应 用和发展 。 关 键词 ； 教育技术 发展现状 措施 ｊ ＿ ¨ ＿ 。 ＿ｌ
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关键词： 成本管理
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水平 ， 一时的“ 规模 、 产值 、 效益 ” 虚假繁荣所 迷惑 ． 被 大 高 高 的 只 看 一 时 效 益 高 低 ， 问 效 益 来 源 ， 知 盈 亏 多少 ． 知盈 在 何 处 。 不 只 不 亏 在 何 处 。不 进 行 成 本 分 析 考 核 。 开 成 本 管 理 抓 效 益 的 做 法 ， 离 是 造 成 一 些 单 位 管 理 粗 放 、 率 低 下 、 亏严 重 、 展 缓 慢 的 主 效 潜 发 要症结 。 ４ 成 本 核 算 体 制 不适 应 市 场 经 济 的需 要 。 传 统 的施 工 企 业 、 成本管理 ． 主要 是 根 据 财 务 部 门 的 决算 报 告 。这 种 核 算 体 制 经 常 因 业 务 人 员 提 出 报 告 的 时 效 性 滞 后 而 无 法 发 挥 成 本 管 理 的 作 用 。由 于 缺 乏成 本 管 理 中 的事 前 预 测 和 过 程控 制 。 能 靠 制 度 被 只 动 地 “ ” 一旦 反 映在 财 务 帐 面上 成 本 失 控 ， 卡 。 已是 既 成 事 实 。 这 种管理模式 ． 与现 代 企 业 管 理 的 要 求 相 差甚 远 。 ５ 成 本 管 理 的 内 容 不 全 面 。一 些 企 业 对 成 本 管 理 内 容 的 认 、 识 仍 然 局 限 于传 统 观 念 之 中 ．认 为 成 本 管 理 就 是 管 施 工 过 程 中 的制 造 成 本 费 用 （ 工 费 、 料 费 、 械 费 、 场 管 理 费 、 立 费 人 材 机 现 独 等 ） 算 。缺 乏 对 生 产 经 营 全 过 程 的 成 本 管 理 ， 成 非制 造 成 失 核 造 控 。工 程 成 本 直 线 上 升 。 ６ 成 本 管 理 的 方 法 落后 。 目前 。 不 少 施 工 企 业 工 程 干 完 后 、 有 成 本 才 被反 映 出来 。 这 种 成 本 管 理 方 法 不 能 及 时 收 集 、 递 、 传 处 理 、 存 生 产 经 营 过 程 中 出现 的 大 量 数 据 信 息 ， 成 本 信 息 做 到 储 对 正 确 的 选 择 与 使 用 ：不 能 及 时 准 确 的 发 现 成 本 管 理 中所 存 在 的 根 本 问 题 及 原 因 ． 以对 症 下 药 ， 取 有 效 措 施 降 低 成 本 。 效 难 采 使
现 在 的多 媒 体 课 件 主 要 侧 重 于 如 何 帮 助 教 师 完 成 教 学 任 务 。 以 教 师 为 中 心 考 虑 的更 多 的 是 如 何 辅 “ ” 不 是 如 何 辅 “ ” 忽 教 ， 学 ， 育 现 代 化 ． 育 技 术 的应 用 进 入 到普 及 和 实 施 阶 段 。虽 然 我 国教 视 了学 生 作 为 课 堂 主体 的地 位 教 育 技 术 应 用 发 展 的 成 绩 有 目共 睹 ． 也 存 在 很 多 问 题 ． 得 我 们 但 值 ｆ） 备 配 置 率 低 ， 用 率 低 ３设 使 反思 。 我 国 目前 存 在 的普 遍 情 况 是 ．很 多 的地 方 配 置 了 电脑 的 硬 １ 概 述 、 件 设 备 甚 至 是 校 园 网 局 域 网 。 使 用 率 低 ， 子 成 了摆 设 ． 不 但 机 而 所 谓 教 育 技 术 就 是 指 把 适 当 的技 术 手 段 运 用 于 教 育 领 域 当 能 真 正服 务 于教 学 中 ， 仅 包 括 物 质 手 段 。 包 括 智 能 手 段 和信 息 手 段 ， 教 学 的 不 还 以及 ３ 现 状 成 因 分 析 仪 器 设 备 和 教 具 ： 育 技 术 也 是 解 决 教 育 问题 的 系 统 化 理 论 、 教 方 ３１现代 教 育技 术 知 识 方 面 ． 法 技 巧 及 组 织 管 理技 术 教 育 技 术 是 教 育 和 科 学 技 术 发 展 的产 目前 ． 部 分 老 师 的 计 算 机 水 平 停 留 在 对 基 础 知 识 的 掌 握 ． 大 物 ． 教 育 和 科 学 技 术 发 展 的不 同 时期 赋 予 了它 不 同 的 内涵 。按 知 识 陈 旧 跟 不 上 时 代 的需 要 及 时 地 更 新 知 识 体 系 显 得 尤 为重 在 照 教 学 媒 体 的 发 展 ． 以把 教 育 技 术 划 分 为 三 个 阶 段 ： 可 要 ； 次 ． 识 体 系 不 完 善 ， 缺 教 学 设 计 及 微 格 教 学 系 统 方 面 其 知 欠 （） 育传统技术 。 １教 的 知 识 ． 会 严 重 地 影 响 教 师 的上 课 质 量 。第 ｌ ， 得 知 识 的 渠 这 － 获 （ ） 育媒体技术 。 ２教 道 窄 ． 大 部 分 是 通 过 职 前 培 训 。 短 期 培 训 和 在 职 进 修 的 机 会 绝 而 少 。 最 后 ， 理 论 运 用 于 实 践 困难 ， 大 多数 老 师 认 为 非 常 有 必 将 绝 （ 教育信息技术 。 ３） 教 育 的 现 代 化 离 不 开 现 代 教 育 技 术 ． 代 教 育 技 术 是 构 成 现 要 掌 握 这 种 理论 ． 运 用 的方 法 不甚 明确 ． 现 但 代 化 教 育 的一 个 有 机 部 分 。 教 育 技 术 的 现 代 化 既是 教 育 发 展 必 ３２现 代 教 育 技 术 运 用 方 面 － 然 趋 势 ． 是 院 校 全 面 推 进 素 质 教 育 的 需 要 。 为 现 代 教 育 信 息 也 它 ｆ使用的频率偏低 。 １ ） 只有 ９ ％的老 师 经 常 使 用 ， 大 部 分 老 师 绝 化 奠 定 了基 础 。 教 育 领 域 产 生 了 巨大 的影 响 。 对 还 是 遵 循 一 支 粉 笔 ． 块 黑板 的传 统 授 课 方 式 。 一 ２ 教 育技 术 现 状 、 ｆ 使 用 的 目的 不 明 确 。 只 有 少 部 分 教 师 是 为 了 自 己 的 教 学 ２ １ 从９ ０年 代 起 ． 国 多 数 师 范 院 校 都 新 增 设 了 教 育 技 术 学 专 需 要 ． 大 部 分 是 为 了 公 开 教学 。 全 而 业 ， 我 国得 教 育技 术 得 到 迅 猛 发 展 。 要 体 现在 以 下 三方 面 ： 使 主 ｆ 对 教 育 媒 体 的 作 用 认 识 不 够 。认 为 主 要 是 为 了让 教 学更 ３ ） ｆ １ １教 育 技 术 的 网 络 化 。 教 育 技 术 网 络 化 的 最 明显 标 志 是 直 观 。 Ｉｔｒｅ 应 用 的急 剧 发 展 ｎｅ ｔ ｎ ｆ１ 学 资 源 比 较 匮 乏 。 这 是 导 致 教 师 无 法 运 用 现 代 媒 体 进 ４教 （） 育技 术 的多 媒 体 化 。２ ２ 教 ０世 纪 ８ 代 初 期 以 来 。 ０年 多媒 体 行课 堂 教 学 的 主要 瓶 颈 技 术 在 教 育 中 的 应 用 正 在 迅 速 成 为 教 育 技 术 的 主 流 ．教 育 技 术 ｆ 操 作 不 熟 悉 ， 少 相 应 操 作 技 巧 对 教 师 选 用 媒 体 的 影 响 ５ １ 缺 走 向多 媒 体 化 。 很大。 ｆ 教 育 技 术 应 用 模 式 多 样 化 。 教 育 技 术 的应 用 模 式 呈 现 多 ３ １ ４ 改 进 现 状 的 措 施 、 样 性 。在 教 育 技 术领 域 中 多媒 体 应 用 的教 学 模 式 有 以下 五 种 ： 基 ４１加 强 对 教 师 队伍 的培 训 ． 于 传 统 多 媒 体 的 “ 规 模 式 ”基 于 多 媒 体 计 算 机 的 “ 媒 体 模 常 ： 多 教 育 现 代 化 不 光 是 购 置 机 器 设 备 ，更 重 要 的是 对 教 师 培 训 ． 式 ”基 于放 手 系 统 的 “ 距 离 教 学模 式 ” 基 于 ｌｔ ｔ 网络 模 没有 全体 教 师对 教 育技 术 的 掌 握 瑚； 现 代 教 育 技 术 将 只 能 成 为 ； 远 ： ｎｅ ｍｅ 的 动 式 ： 于计 算 机 仿 真技 术 的 “ 拟 现 实模 式 ” 基 虚 。 空谈 。 加 强 教 师 队伍 现 代 教 育 技 术 的培 训 主 要 体 现 在 ： 尽管进入 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 后 教 育技 术 有 较 大 发 展 ． 大 多 数 绝 （） １普及 常规 教 育技 术 媒 体 技 术 ： 学 校 有 了 电化 教 育 机 构 ． 配 置 了大 量 的 电 化 教 育 设 备 ． 国 电 并 全 （） 力 宣 传 以计 算 机 为 核 心 的 教 育 技 术 在 教 学 中运 用 的 优 ２大 化 教 育 队伍 的总 人 数 也 有 五 十 多 万 之众 ． 而 教 育 技 术 在 普 通 学 越性 ： 然 校 未 能 很 好 地 深 入 课 堂 、 入 教 学 ， 能 在 教 育 现 代 化 方 面 达 到 深 未 （） 教 师 学 会 利 用 网络 资 源 。 ３让 期 望 值 ， 观 地 分 析 产 生 这 种 现 象 的 原 因， 助 于 人 们 开 拓 思 路 。 客 有 ４２提 高 服 务 质量 ． 强 科 学 管 理 ． 加 进 而 采 取 扎 实 的措 施 将 教 育 技 术 现 代 化 推 向新 阶段 教 育 技 术 要 有 效 地 进 行 现 代 化 教 学 ．既 要 有 相 应 的现 代 教 育 技 术 设 未 能 发 挥 出 巨大 作 用 ． 主 要 原 因 如 下 ： 其 备 ， 要 为 教 师 的 现 代 化 教 学 提供 周 到 的 服 务 ． 这 方 面 各 学 校 更 在 （ 偏 重 硬 件 建 设 ， 视 软 件 建设 ， 硬 比例 失 调 １ １ 忽 软 的 电教 机 构 责 无 旁 贷 ， 在 技 术 指 导 、 备 保 障 及 软 件 供 应 三 方 应 设 说 到信 息技 术教育 。 很多地 区的教 育行政计划 中 ． 在 直接 与 面 提 供 优 质 服 务 其挂钩 的是买 了多少台电脑 。 多少个多媒体教室 。当网络兴起 建 在 教 育 经 费 紧张 ． 学 设 备 配 备 不 全 的情 况 下 ． 采 用 如 下 教 可 后 ， 设 光 纤 、 校 园 网 和 局 域 网 就 成 了新 一 轮 的 竞 争 。反 观 软 管 理 方 案 ： 铺 建 件 建 设 ， 不受 重 视 ， 硬 件 投 人 比例严 重失 调 。 却 软 （） 常 规 设 备 固定 到 教 室 。 １将 ｆ１ 信 息 化 水 平 低 下 ， 媒体 教 学 只辅 教而 不 辅 学 ２教师 多 （） 媒 体 播 放设 备 统一 调度 、 管 共 用 。 ２多 公 在 媒 体 的选 择 上。 因 地 制 宜， 合 考 虑 教 学 目标 、 习 者 的 应 综 学 现 代 教 育技 术 不 仅 要 教 师 会 简单 应 用 ． 要 根 据 教 学 目标 ． 更 设 计 出符 合 实 际 的教 学 课 件 。 任课 教 师 只有 充 分 吃 透 了教 材 ． 并 接 受 能力 、 学 管 理 因素 和 成 本 效 益 因素 ． 不 要 赶 时 髦 而 造 成 教 绝 有 先 进 的教 学 思 想 ． 能将 自己 的知 识 融 于 课 件 制 作 当 中 ． 作 巨大 的损 失 和 浪 费 才 制 出符 合 教学 要 求 的 合 格 课 件 。也 只 有 当教 师熟 练 掌 握 课 件 的 使 ４３加 强 软 件 和 课 件 的 制 作 与 交 流 ． 用 ， 白 自 己 的真 正 目标 ， 能 使 课 件 的效 果 发 挥 出 来 。 而 我 们 明 才 电教 软 件 及 多 媒 体 课 件 是 发 挥 现 代 教 育 （ 下转 第 １ ２页 ） １
主 玉龙
Ｉ 海 省 化 隆 回 族 自治 县水 利局 青
青海 化隆 ８ ０ ０ ） １ ９ ０
中图分类号 ：Ｖ Ｔ
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ Ｏ５ ０ — １ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ） — １２ ０ １ １
摘要： 加强施工企业成本管理的缺陷分析
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