课堂因动态生成而焕发活力

［ 案例】 ：在 教 学 《 草船 借箭 》 时，有 学 生质 疑 ： “ 周 来 的火 花 ，应敏 锐地 捕捉 ，予 以引燃 ；如 果学 生对文 本 的 理解 超 出了文 学的 范畴 ，那 么教 师应 予 以点拨 、指 导。学 瑜 让 鲁肃 去探 听诸葛 亮打 算 怎么造箭 ，回来报 告 。而鲁肃 到 了诸葛 亮那 里 ，诸 葛亮 却让 鲁肃 静 ，并让 鲁肃 不要 告 生 的思维 是一 支需 要被 点燃 的火 把 ，正如 上述 案例 中提到 的，课堂 上那 些预 设之 外 的观 点，也 是一 种很 好的 教育 资 诉周 瑜 。鲁肃 回到 周瑜那 里 ，果然 不提 诸葛亮 借船 的事 。
出困境 ，这 从他 责备 诸葛亮 的话 中也 可 以看 出。 ”有 人 更 进 。这 又何 尝不 是一 种可 贵 的教学 资源 昵 ？ ［ 案例 】 ：教 学 《 钱 学 森》 一文 时 ，我 在 引导 学生 读悟 从深层理解： “ 这 说 明诸 葛亮 知 人 知 心wk.baidu.com。诸 葛 亮 为 人 谨 慎 ，把 这 么机 密的事 告诉 鲁肃 并请他 帮忙 ，这 证 明鲁肃 肯 课 文 第 四小 节 ， 感 受钱 学 森 的一 片 赤 诚 的爱 国心 。或 范 读 ，或讲 解 ，以情 动人 ，学 生也 很投 入 ，一个 比一 个读 得 定是个厚道的人 ，诸葛亮完全信任他 。” 【 简析】 ：洞 察 学 生 的学 习需 求 ，时 刻 关 注 学 生 的 动 出色 。不料 就在这 时 ，半路 却 杀 出了个程 咬金 ，坐 在后 排 老 师 ，我觉得 正如 那 向 ，因势 利导 地用 好生 成性 资源 ，抓 住 有利 时机 ，调 动学 的一个 孩子 迫不及 待地 站起 来 说 ： “ 生学 习 的积极 性 ，使之 向更好 、更高 的方 向发展 ，不 仅不 位 留学 生所 说 ，祖 国刚解 放 ，要钱 没钱 ，要 设备没 设备 ， 会 影响 教学任 务 的顺利 完成 ，反而 能 为课 堂教学 营造 积极 怎么搞 科学 研究 昵 ？而钱 学 森在美 国享 受着 优厚 的待 遇 ， 参 与探 究的 良好氛 围 ，使课 堂充 满生 命 的活力 。在取 得令 有富 裕的 生活和 优越 的工作 条件 ，有 利于搞 科研 ，所 以我 人欣 喜 的教 学效 果的 同时 ，师生 之 间其乐 融融 ，亲和 力得 觉得 他还 是不 要 回国 的好 。 ”显 然学 生对 钱学 森回 国的 目
听到如 此轻柔 的 曲子 呢 ？但我 想 ，每一 种见解 必有 自己的 理 由。于是 ，我饶 有 兴味 地 问： “ 哦 ，能具体 说 说吗 ？”
堂的 思维碰 撞过 程 中，往往 会 出现许 多预 先没有 想到 的 、
“ 课文 中不 是说 到 了瀑布 轻柔 的水 花形 成 了银 雨 奇特 的 、闪光 的 、极 有个 性 的语 言材 料 ，它是 贴近 学生生 孩子 说 ： 洒金 街 的奇景 吗？那 不 正是凌 波仙 子 在舞蹈 吗 ？”我 打心 活实 际 的活 的材 料 ，这就 是生成 的教学 资源 。新课程 要求 “ 你 就是 一颗轻 灵 的水珠 呀 ！”如 此一 我们 教师 在教 学 中抓 住课 堂 中的生 成性 资源 ，运用 适当 的 底 里为他 喝彩 说： 来 ，孩子 们 的思路 打开 了 ，有 的想到 了千 军万 马在奔 腾 ， 评价 进行 引 导、挖 掘 、升华 。
为什 么鲁 肃不 向周 瑜如 实汇报 ？ 为什 么 他会 答应 帮诸葛 亮 源 ，把握 住这 个稍 纵 即逝 的机会 ， 引 出的将是 一股 富有诗 ’ 并 为他保 守秘 密 ？ ”质 疑引起 大家 的讨 论 ，在展 开讨论 的 意 的 、绵绵 不绝 的清泉 。 三、尊重异议 过程 中也认识 了鲁肃 的为人 。有人 认 为 “ 鲁 肃为 人奸诈 ， 在 开放 的课 堂里 ，学 生对 课文 的解 读是个 性化 的 学 两 面 讨 好 ” ；有 人 却 给 予否 认 ： “ 这 不 能 说 鲁 肃 为人 奸
下面 就 结合语 文教 学实 践谈谈 我 的做法 ：
一
有 的听 到了战 鼓在 敲 ，有 的看 到 了旌 旗在 飘扬 ，还有 的说 到 了琵 琶名 曲 《 十 面埋伏 》 ，甚至联 想 到 了楚霸王 的侠骨
、
鼓励质疑
新 课程 的课 堂教 学是一 种开 放性 、多 向性 的信 息交 流 柔 情 …… 【 简 析】 ：教 师对 课堂 生 成 的信 息要 进行 重 组 。如果 是 活 动 ，有师 生之 间 的，也有 生生 之间 的 。通 过学 生 的质 疑 问难来 推进 教学 ，使 其认识 逐步 深化 便是其 中一 种重 要手 学生对 于文 本所 生成 的独 特 的见解 ，教 师不 可打压 学 生的 观 点，而要 顺应 学生 的 思维走 向；如果 是 学生 即兴 闪现 出 段。
堂就会生动 、活泼得 多．笔者 结合 自身的教 学实践 ，从鼓励
质疑 、随机 应 变、尊 重异议 三个方面谈充分利 用课 堂生成 资
源．
【 关键词 ｌ课 堂教学 生成资源 课 堂教 学是 一个动 态 的不断 发展推 进 的过程 。这个 过 程 既有 规律 可循 ，又 有灵活 的生 成性和 不可 预测 性 。在 课
道： “ 站在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”我
问： “ 我 们会 听到 怎样 的乐 曲呢 ？ ”果然 ，学 生说 出了各 种场 景不 尽相 同 ，但 气 势都 很磅 礴 的乐章 ，跟 我之前 预设 的一样 。这 时 ，一 个意 外 的声音 响起 了： “ 老 师 ，我 还听
到了 《 霓裳羽 衣 曲》 ”我愣 住 了 ，如此壮 观 的瀑布前 怎会
课 堂因动态生成而焕发活 力
◇ 陈 媛
【 摘要 】课堂教 学是 一个动态的不 断发展推 进的过程 。在课 调 整教 学方 案 ，就会 使课 堂 出现 一 些让人 记忆 深刻 的 闪光 堂的思维碰撞过程 中，往往会 出现许 多预 先没有想到 的、奇 点 ，从而取 得 出其不 意 的效果 。 特 的 、 闪光 的 、极有 个性 的语 言材料 ，它是贴 近 学生生 活 ［ 案例】 ：我 在 教 学 《 黄 果 树 瀑 布 》时 有 这 样 一 个 片 实际 的活 的材料 ，这就是 生成 的教 学资 源。教 师如 果 能够 段。黄果树瀑布是我 国最大 的瀑布，气势磅礴，文 中说 紧紧抓住这 些课 堂资源 ，并加 以充分利用 ，那 么，我们 的课
诈 ，相 反鲁肃 为 人厚道 ，他 认为 周瑜这 样对 待诸 葛亮 不公 生从 自己的感悟 出发 表达 各 自不 同的见 解 ，常常会 造成 意 平 。十 万支 箭 ，三天 怎么 能造成 ？他 有意 要帮助 诸葛 亮走 外分歧 ，而 这种 分歧 会十 分有 助于 认识 的深 化和 学业 的推