青少年的心理问题

父母状态与青少年的心理问题

：

我们很多家长都会说孩子这不好，那不好。但是，孩子的心理问题从哪儿来？除了孩子先天的生理素质外，我们父母的心理素质、教养方式等因素在很大程度上决定了孩子的心理发展方向。我相信，我们父母总是以我们认为的最好的方式来教育孩子，但是，由于我们自己的性格特征以及我们自己的父母的影响，于有意无意中，却给了孩子不是那么好的感觉，得不到想要的结果。

临床的研究与实践证明，青少年的人格、情绪特点、行为方式等都与其父母的自身的特点以及父母的教养方式密切相关。

在这里，我跟大家分享两方面的内容，希望能够对父母们有所帮助：

1、父母自身的哪些特点容易导致孩子的心理问题？

2、父母的哪些教养方式容易导致问题。

一、容易导致青少年的心理问题的父母自身的一些特点

1、父母自身的紧张焦虑或悲观情绪会传给孩子。

如有一些带孩子来看心理医生的父母自身是很焦虑的。再如我们一起参加心理成长小组训练时，有一个小组成员的比较自卑，难以接受正面的表扬，追溯起来，是因为他的母亲的消极思维，当别人夸她身体好的时候她就会担心一夸就会生病。

2、父母的过分挑剔、完美主义容易造成孩子的心理问题。

例如：自从进入高中后，琳琳觉得学习比以前更紧张了，可是她回到家的第一件事却是要将家里所有的东西进行整理、归类。做完了这些事后，才能集中思想做作业。有时放好的东西又会再拿出来重新放。这样的事总要重复几次，最终必须做到全部让自己认可，才终止这一行为。这花费了琳琳许多宝贵的时间，为此她感到很烦恼，但她表示，自己也控制不住自己。

二、容易导致子女的心理问题的一些教养方式

主要有专制型（支配型）、否定型、溺爱型、保护型（限制型）、放任型（忽略型）、不协调型[page]

1、专制型（支配型）

家长教育孩子态度生硬，言语粗鲁，方法简单；只从父母的主观意志出发，强迫子女接受自己的看法与认识，不考虑孩子的心理愿望。

这种教养方式使子女容易发展为顺从、懦弱、缺乏自信、自尊、孤独、性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立的能力；或是走向另一极端，强烈反抗、冷酷、残暴。这样教养出来的孩子学习被动，成绩很差。发展下去容易导致抑郁症、网络成瘾甚至杀人等。

这是我接触过的一个案例——

正在上二年级的小锦对姥姥说：“活着真没意思，还得写作业，我真想死掉。”姥姥有些害怕，老问我怎么办。

我问：“她的学习成绩如何？”

回答：“很好呀！一年级还是三好学生呢！现在成绩也不错。”

我又问：“作业多吗？”

回答：“不多。她也能完成，做得挺好，只是不爱做，老想玩。”

我又问：“孩子任性吗？”

回答：“很任性。”

我再问：“孩子上幼儿园的时候学了很多东西吗？”

回答：“参加过几种学习班。哭着喊着不爱去，她妈妈逼着，只好去了。都没坚持下来。有一回她妈妈一次就给她报了舞蹈、书法、美术三个班。她妈妈说：‘我好容易排了半天队，多报几个班！’”

[page]

2、溺爱型（顺从型）

多见于独生子女家庭。把孩子摆在高于父母的不恰当位置，过多的满足孩子的各种愿望，包办孩子的一切，帮助孩子解决各种问题。

这种教养方式使孩子失去了正常的、积极的、自由发展的个性。子女常表现为幼稚、依赖、懦弱、任性、自私、骄傲、情绪不稳定、无责任感。这样的孩子往往在社会上到处碰壁。这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望，处处需要别人的指点与帮助，没有开拓精神，智力发展也受到限制。

长春市有一个13岁的少年，因要求得不到满足，以死威胁家长，一周内竟3次服药自杀，幸被及时发现，抢救脱险。

据男孩的父亲詹先生讲，1999年4月30日，男孩向爸爸要500元钱，

说“五一”跟同学去旅游，詹先生考虑儿子年龄太小，不放心，没答应他，儿子当即表示不想活了，詹先生没注意。夜里，他发现儿子说胡话，推了半天，也不清醒。经追问，男孩说吃了一大把安眠药，其父迅速将其送人医院，经治疗于5月2日出院。没想到当晚又住了进来，这一回是因为他擅自将家里的一台进口照相机借给了同学，爸爸说了他几句，他又吃了20片安眠药。送到医院时，他的瞳孔已经缩小，抢救了两天才苏醒。这次出院后，爸爸将他送回了奶奶家。7日中午，他再一次住院。医生说，他吃了20片治疗糖尿病的优降糖，服药原因还是要求得不到满足。

[page]

3、保护型（限制型）

过分保护型的家庭比例比较高，保护型就是父母过分限制孩子的言行，画框框，定调调，孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令。

子女性格表现缺乏主见、脆弱、依赖性很强，缺乏思维的批判性，做事没主意，人云亦云，独立性差，缺乏创造性和想象力，社会适应能力差。

【案例1】一位15岁的独生女喝下农药，过早地辞别了人世。在她最后几天的日记里写了这样一段话：“我绝望了。老师和爸爸告诉我这个世界是美好的，但是这个世界并不是那么美好。可为什么无人来告诉我这世界还有丑，还有恶，还有这难为人理解的一切。谁来告诉我呀，谁来告诉我?”过度保护使孩子们了解的是片面的世界，一旦步人复杂、立体的社会，他们只会感到痛苦、迷茫，应付困难。

【案例2】小悦是个好学上进、听话的学生，可上初中一年级后，仅因为换了班主任，并被新班主任批评了一次，竟出现焦虑不安、失眠等症状，无法继续学习，于是求助于心理咨询。她告诉我，她是独生女，在家里很受宠爱，。两岁多时，晓悦不小心把额头碰了个大口子，从此，家里人就再也不让她一个人出门玩耍。她除了读书、做作业和玩，从来不用做家务事。小学五年级，她到中心小学寄宿，样样事情都要自己做，很难适应，被同学们讥笑为“笨蛋”。为此她经常暗暗哭泣，老想回家，性格也变得孤僻、胆小，总是提心吊胆。随着年龄增长，她总是拿自己和别人对比，发现别人比自己强，心里就不安。到了初中后，虽然成绩很好，但她总觉得自己不如别人评价的那么好。为了维护自己的荣誉，她必须时时处处掩饰自己的短处，远离同学，把自己层层包裹起来。看着别的同学三五成群在一起叽叽喳喳，开心的笑闹，她也很羡慕，并为此常常感到痛苦、忧郁和焦虑。

分析：现在的许多独生子女不是生活在真实、现实的社会环境中，而是生活在父母为他们特意精心设置和安排的虚假、远离现实的天地里。父母用自己的身体为子女挡住了外部的风雨，用自己的心智为子女撑托起外界的压力。这种生活环境，除了家庭以外，其他地方不会存在。所以当孩子们不得不面临现实社会生活时；当他们遇到未曾料到的打击和挫折时；当他们碰到理想与现实的冲突时，便显得缺乏足够的心理承受力和应付能力。在现实生